在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

利息教學設計及反思篇一

利息問題，內容比較簡單，關鍵儲蓄方面的術語以及一些關鍵詞的理解如：本金、利率、利息、年利率利率 、月利率、應得利息和實得利息。同時這兒的習題主要是稅前利息，稅后利息，再加上到期后一共可以取回多少錢這三種題型。根據學生情況，結合上學期所學內容和納稅知識，我沒有采用書上的教學流程，先是教學有關儲蓄的知識，然后建立求利息的模型，最后上安排鞏固內化求利息的練習，如果情況可以的話，也可以安排一些生活味濃些的習題來拓展學生對利息的認識，而是決定將本節課的教學流程改為先練后講，先自學后提煉的方式進行。在教學中注重學生做數學的感受和對知識的自悟，知識在生與生的對話中生成。

息是多少元？（2）實得利息多少元？你覺得稅前利息指的是什么？該如何來求？實得利息指的又是什么？又該如何來求？這兩個概念有什么區別？生1：稅前利息指的就是沒有交稅前的利息，應該用本金×利息×時間。生2實得利息指的就是交了稅的利息，首先得要求出利息稅，然后再用稅前利息減去利息稅。生3：稅前利息和稅后利息的區別在于一個要交稅一個不要交稅。遺憾：一、利率計算錯誤率高。從本次練習，我發現學生在進行利率計算時錯誤率相當的高，原因用三：一是小數乘法不過關，甚至有部分學生還不會計算小數乘法。二是小數點位置移動引起小數大小變化規律不能熟練運用。三是不能根據題目的特點來確定百分數的轉化問題。

二、生活味濃習題少。在練習中，機械重復練習的練習多，如果能多設計一些富有生活性挑戰性的題目偏少，那就能激發起學生分析問題解決問題，提高計算的興趣了。

利息教學設計及反思篇二

本節教學設計時，我根據教材內容安排，以及教學有關參考書籍，認真備好課。教學時讓學生通過自學課本，教師引導討論，小結性的評講等達到教學目的。上完新課，自以為這一課上得還可以。誰想到學生進行作業時，對于實際問題的練習，很多人沒有考慮到：1、提前支取，2、延后支取，3、扣除個人所得稅等情況。針對這一情況，我費了很大力氣才讓學生基本理解。

如果這節課設計教學時，教師考慮到課本滯后性的弱點，讓學生到銀行實調查，了解營業員計算利息時與書本上講的有哪些相同情況？哪些不同情況？這樣學生就會學到課本上學不到的知識，縮短課本與生活中的數學的距離，豐富學生的儲蓄知識，增加學生的.實踐能力。可以這樣設計。

一、學生調查實際，提出問題。

二、小組協作，探究算法。

這一環節主要讓學生討論、交流、辯論、探討小結出：1、提前支取。2、延后支取計算復雜的情況，得出正確的計算方法，使學生能主動地將數學知識與現實生活的大背景緊密地聯系起來，讓學生真正理解數學在社會生活中的意義和價值。

三、學以致用，實踐鞏固。

這一環節設計兩種類型的應用題1、“我當銀行小職員”幫大爺算利息。2、設計開放題，讓學生設計怎樣存，獲得的利息最多。

利息教學設計及反思篇三

本節課教學的內容是百分數在生活中的具體應用，與人們的生活密切相關。。

成功之處：

1.明晰概念，理解概念的意義。在本節課中，出現的概念比較多，例如：什么是納稅，什么是應納稅額，什么是稅率，什么是本金，什么是利息，什么是利率。這些概念讓學生用自己的理解來說明，這樣記憶會更深刻。另外，對于拓展知識成數也要讓學生認真理解，這個概念與學生生活聯系不密切，但是對于農民來說，必須要求掌握和理解的。

2.靈活掌握計算公式，正確解決問題。在教學中，讓學生掌握應納稅額、各種收入與稅率之間的關系；本金、利息與利率之間的關系；掌握其中一個計算公式：應納稅額=各種收入×稅率；利息=本金×利率×時間，就可想到另外兩個除法計算公式，教學反思《《納稅與利率》教學反思》。

不足之處：

注重了數學問題的解決，忽視了對學生關于如何根據不同的存款特點選擇儲蓄。例如練習二十三中第7題：在學生獨立設計不同的儲蓄方案后，沒有讓學生評議感受不同存款方式的利與弊，教給學生簡單的生活知識。一般來說，定期比活期的利率高，存款年限長利率就比較高，如存三年期、兩年期比存一年期的利率高，但不能像一年期那樣每年可取一次利息，而國債因不用交納利息稅，獲取的利息比同期的定期存款稍高些。

再教設計：

合理設置教學環節，合理分配教學時間，把數學知識與生活實際結合起來，以此達到兩者的和諧統一。

利息教學設計及反思篇四

教材上例4的問題是求“到期后可以取回多少錢呢”，也就是求本金和利息一共多少錢。以往這類題無論是教材還是教學用書或是其它輔導材料是都是先算出利息，再加本金的方法來解答題的，而其它方法到昨天為止我都沒看到(也可能是我太孤陋寡聞了)。說實在的，以往的教材也是把利率歸為百分數應用里面，但是我總覺得它與百分數內在的聯系好像不太緊密，只是單從表面看歸屬這一類。而這次的教材給我們呈現了另一種解法：5000*（1+3.75%*2）,當時備課時，我只是粗略的掃了一眼，和第一種解法進行了對比，兩者就是乘法分配律的應用。其實這只是一種很淺顯的理解，并沒有關注解決問題的本身。今天在上課的過程中，我并沒有讓他們事先嘗試另外做法（說實在的，我也是拿到這本教材后才知道還可以這么解），直接讓同學們觀察書上這種解法，你能看懂嗎？當時沒有人回應，過了一會兒才有幾個人有點想解釋的意思，我讓他們先在小組里試著講講，我呢四處巡視，觀察哪些同學能說清解法所蘊含的意思。我在教室走了一圈，了解到他們中的少數只能從乘法的分配律上猜度，和我最先的認知情況差不多。

到底怎樣把利率問題與百分數應用題緊密聯系起來呢？

我首先提出這樣一個問題：”到期后取回的錢與本金相比，你能得到什么結論？“學生很容易知道取回的錢比本金多。我把這句話寫在黑板上”取回的錢比本金多“；接著問：”多的部分就是誰呢?“利息。我再問”多的部分的分率是多少？“有的說是3.75%，有的說是7.5%。我追問到：”題目給的利率是3.75%，你們怎么有人說是7.5%呢？“馬上有人舉手說了，3.75%是存一年多的分率，這個王奶奶她存了兩年，就應該多了兩個3.75%。用算式表示就是3.75%*2.”哦是這樣。“我嘆道，”我想把黑板上這個條件再補充完整一些，你們覺得可以補充什么？”“可以補7.5%（3.75%*2）"我把它寫在黑板上。“同學們一起來把這個條件讀一遍，感受一下。”學生大聲齊讀，“你們現在能不能結合這個條件再去想這種解法的理由了？和你同桌說說自己的想法。”最后我小結，這其實就是你們上學期學習的百分數應用題中的一個類型的題“比一個數多百分之幾的數是多少",在解答的過程中仍然還是要找準單位“1”，弄清數量關系。

之后在解決做一做的中問題時，求取回的錢許多同學都用到第二種解法。在做練習二的第12題時，第二種理財方式的收益算法比較復雜，用本金加利息的算法比較麻煩，但是運用例4的第二種解法比較簡潔，三年每一年的計算公式一樣，就是單位“1”的量不同，第二年和第三年都是以前一次取回的錢作為單位"1"的量求下一次要取回的錢。

這一次教材改版，讓我和同學們一樣，又有了新的收獲，真是令人興奮。

利息教學設計及反思篇五

從學生的生活現狀入手，提問他們對壓歲錢的處理方式，令人吃驚的是沒有一個人選擇存銀行。所以當即就布置雙休日讓家長帶去存100元，自主操作，并利用所學計算電腦生成的.利息是否正確。

由于已經布置學生昨天查好現在的利率狀況，所以后面的教學很簡單：講解幾個名詞的意義，學生舉例說說自己的理解，例題，練一練。其間絕大部分學生都是按照書上的表格，查詢了一年期、二年期、三年期、五年期的利率，按說作業已經完成了，但譚欣龍還查了三個月期、六個月期以及活期的利率，這種主動學習的精神一旦形成習慣，將會有無窮的活力，難怪這個孩子的數學總是那么拔尖。

這部分的內容有兩個問題，

一是計算。因為老教材還要算5%利息稅，所以計算稍微有些繁瑣，這樣學生的錯誤率就高了。

二是告知月利率時，學生不知道要乘月數。特別是告訴半年期利率時要乘0.5，而月利率時要乘月數，學生很是容易混淆，概念也比較難以理解。