在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

萬以內的加減法課后反思篇一

上完被減數中間有零的這一課后，我不斷的反思，下面就談幾點自己的認識。

一、備課

1、備課時要想的多些，抓住所教知識的重難點，設計出詳盡的教學過程。而我在本課300-116的豎式處理中就不是很到位，應該用嚴密的數學語言組織好個位上，十位上，百位上的數字分別是怎樣減的。2、對于學情沒有很好的掌握，個別學生聽課過程、掌握知識都不是很好，應該面向全體學生。充分考慮學生的接受能力與心理特征。

二、上課

1、探究時間上：有了備課的充分準備，老師在課堂上要有計劃的引導學生主動探索，在教學這個環節中，學生開始演示300-116可能覺得有困難，但是他在思考，在質疑，有思考有質疑才會有收獲，這時的教師不應告訴他如何去解決，而是給他時間，讓他們有足夠時間思考，勾起他們的解決欲望，讓學生相互啟發，相互探討，找到解決問題的方法，然后解決問題，這時候教師千萬不能一手包辦，急于求成地去講解，去幫他們解決。

2、練習太少，不能鞏固學生所學知識。

3、在思想啟迪上，由于學生年齡，閱歷的關系對啄木鳥還不是很了解，應該再給他們補充一些相應知識，引導出要保護益鳥的主題。

萬以內的加減法課后反思篇二

教學反思學生在二年級已經學習了較為簡單的加減法，對于學生掌握口算兩位數加減兩位數的計算方法，并能正確地口算并不算太困難。但對進位加法和退位減法，部分學生還是比較迷惑。另外，對于估算學生理解起來也有一定的困難。

因此，課堂上我：

二是注重加強學生的估算意識和能力的培養，在教學時，盡量聯系生活實際設計練習，注意體現估算的應用價值，讓學生感知學習估算的必要性。

三是在解決實際問題時，幫助學生分析題目中已知條件和問題間關系，抓住關鍵點理解題意，分析題目應該采用精確計算還是估算。四是針對計算教學練習比較枯燥的問題，練習的安排加強與實際應用的聯系，努力做到形式多樣，并設計了一些思考和開放題，提高學生的學習興趣。

從幾節課的作業情況看，學生對文字表述計算和估算過程有一定的難度，需要強化指導。

萬以內的加減法課后反思篇三

本節課的內容是學生不容易掌握的，所以我選取了學生熟知的生活材料，課的開始由學生看一看自己的寫字本，估一估自己大約寫了多少字？讓學生根據實際情況估計，再嘗試簡單的估算過程，體會什么是估算，同時感受了生活中處處有數學。

接著讓學生體會估算在日常生活與數學學習中有著十分廣泛的應用，培養學生的估算意識，發展學生的估算能力，然而，在教學中，由于學生已經具備了加減法精確計算的能力，可是還得讓學生一味估算，學生也僅僅是因為估算而估算。

1、學生不明白——什么是“估算”？

2、學生不明白——“估算 ”與“精確計算”有什么區別？

3、學生不明白——為什么我這么快計算出幾元，但老師還要我估計錢夠不夠？

4、絕大部分學生自始至終感受不到估算的意義和作用，對估算意識的喚起有較大的障礙。

5、有許多學生到學習結束時仍然相信精確計算，樂意并追求精確計算。

相信在我茫然的同時，學生們更是疑惑重重。對此一點也希望同行們能給予幫助。

萬以內的加減法課后反思篇四

我校三年級是從第二單元《萬以內的加法和減法（一）》講起的。這個單元的總情境是去“世博會”參觀，因此我制作了一個簡單的小片帶著孩子們一起觀看，對于上海世博會有了一個簡單了解。然后出示了9頁主題圖，讓學生找“你都了解了哪些信息？”

例1是利用圖中的數學信息進行兩位數加兩位數的口算。學生在一二年級有了一定的口算基礎。本節課我創設了以下兩個空間：

反思：對于比較簡單的口算，大部分學生都能準確第算出結果。對于涉及到進位的算式則出現了一些錯誤。口算采取的計算方法也比較集中在相同數位相加的方法上。

空間二：探究算理。對于例1的問題：一年級一共要買多少張車票？學生都能正確列式，我讓學生同桌兩個人一組，互相說一說你是怎樣進行口算的？再集中交流展示。我發現大部分學生用的是先算30+30，再算5+4的方法。個別學生用的是兩位數加整十數的方法。

在交流與集中展示之后，我跟進了課時練第5頁中的相應練習。學生們完成的不好，這反應了學生對算理掌握得不扎實。

反思：這類需要學生分步地寫出算理的題在一年級接觸的比較多，由于二年級計算的重點放在了乘除法上，所以有一些同學出現了計算不準確、分步不會寫的情況。針對這個問題，我又集中帶領學生梳理了分步的計算過程，引導學生不要操之過急，要一步步地看清誰和誰算、運算符號是什么，又拓展了相應的口算練習。

萬以內的加減法課后反思篇五

本單元主要教學口算兩位數加、減兩位數，筆算幾百幾十加、減幾百幾十以及加、減法的估算。共安排了4個例題。這部分內容是在萬以內數的認識以及100以內的加、減法基礎上教學的，起著承上啟下的作用。一方面通過口算和筆算，復習了數和計算的有關知識，另一方面也為進一步學習萬以內的數與計算起了鋪墊作用。學生已經認識了萬以內的數，掌握了100以內的加、減法計算，學會了豎式計算的法則，本單元的教學是對以前學過的計算法則的延伸，因此培養學生的遷移類推能力就能很好地解決類似的教學問題。

1、使學生能夠正確口算兩位數加、減兩位數（和在100以內），會正確計算幾百幾十加、減幾百幾十。

2、使學生能夠結合具體情境，進行加、減法的估算，培養估算意識。

3、培養學生根據具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識，體驗解決問題策略的多樣性。

（一）充分利用學生在已有知識的基礎上學習新知識。本單元的內容是在前面內容的基礎上教學的，如口算兩位數加、減兩位數，本質上都是兩位數加減一位數、整十數兩種情況的組合。而筆算幾百幾十加、減幾百幾十的，是兩位數加、減兩位數筆算的拓展，它們的算理完全相同，可以通過遷移類推來學習。因此教學時，應注意相關內容的復習。

（二）注意把握好計算教學的要求。本單元計算教學的內容呈現算法多樣化的特點，在教學時，一方面應尊重學生的個性差異，允許他們采用不同的算法進行計算，同時也應注意把握好教學要求，如教學幾百幾十的加、減法時，主要以教學筆算為主，口算時作為另一種算法出現，因此對于這類計算，只要求學生掌握筆算，對于口算不作共同要求。

（三）重視估算意識的.培養。重視估算，培養估算意識。隨著計算內容的進行適時安排一些估算，逐步培養估算意識是本套教材的一個特點，本單元教學應結合幾百幾十的加、減法，進一步學習根據具體情境運用估算解決實際問題。