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英語觀摩活動教學反思表篇一

這堂課教學內容是pep小學英語教材第六冊第五單元的第五課時。這節課主要學習的是打電話的用語以及貫穿現在進行時態的運用。我將這堂課主要設計為5個環節：1、復習。2、導入。3、新授。4、操練。5、鞏固。課后經過專家點評和同伴互助，現將反思總結如下：

1、復習

復習時的要求目的達到。學生將chant表演一遍，并回答老師提出的問題。使學生在新課前對所學內容進行回顧，這為后面的學習新內容打下了基礎。在這節課一開始營造了一個比較好的學習語言的氛圍。

2、導入

在這一環節中先做let’stry部分的內容，聽錄音選擇正確的圖畫。在學生在學習新知識前感受一下新內容。但是聽的遍數少了一點，對于最后的正確答案我沒有明確的指出。

3、新授

通過在導入中對新知識感知的`基礎下，學習新知識，過渡比較自然，學生容易接受。在新授中，我能讓學生在真實的情境中學習語言（有電話真的打通一個學生的電話），讓學生身臨其境。新知識的難度不大，學生接受得很好。在這一環節中，我充分的發揮了學生的主體地位，讓他們成為了學習的主人。

4、操練

在操練中，我是讓學生以小組為單位創編新對話，培養他們的創造能力和表演能力。在他們的活動中，我能從講臺上走下去，到他們中間去為他們解決難題。在表演中，學生表現不錯，有幾組學生把所學的很多語言能融入其中，這點讓我很高興。在這一環節中，不足之處是給學生展示的時間少了一點，并且評價的方式比較單一，這里讓我感到主人是需要堅持延續的，并不是短暫的行為。

5、鞏固

這一環節就是讓學生聽錄音做練習，并且在學生做完后讓他齊讀，讓他們再次溫習一下本課所學的語言。

總之，在這次英語教研活動中，經過各位老師和教研員的點評，我受益匪淺。在今后的教學中，我定會多鉆研教材，多了解學生，多做課后反思，努力學習，不斷完善自己。

英語觀摩活動教學反思表篇二

我有幸觀摩了我市小學英語教師基本功大賽。本次比賽活動分為五部分，分別是簡筆畫、才藝展示、口語、教學設計以及板書設計。來自各縣區的37名教師參加了本次基本功比賽。通過這次觀摩，我開闊了眼界，看到了自己與參賽教師之間的差距。下面我從以下方面談一下自己的體會。

首先是口語表達。對于限時命題性口語表達，

各參賽選手們在拿到題目后只有十分鐘的準備時間，雖然時間很緊，但是各位選手充分的表現了他們的英語功底。他們表達的內容切題，思路清晰，而且注意了開場白和結束語，更重要的是，他們在表達的過程中，強調了語音、語調，表情豐富，就想是在演講一樣，個別教師還加上動作，聲情并茂，這一點令我佩服不已，很值得我去學習。

其次是才藝展示。

在才藝展示環節中，各位參賽選手的表現更是令我折服。“小學老師都是多才多藝的，都是全能的”參賽教師們把這句話演繹到了淋漓盡致的地步。他們中有的給動畫片上的人物配音，有的改編歌詞，把課文內容改編進經典簡練的小歌曲，有的表演短劇，有的配樂講故事，給我印象最深的就是一位男老師，他表演的是龜兔賽跑，其中不但運用的了簡筆畫，而且還加入了表演，形象生動。

接下來是教學設計和板書設計。

參賽教師們的教學設計各具特色，在設計上緊扣教學大綱、《課程標準》和教學策略。她們在展示過程中，從教材分析、教學目標、教學重難點、教具準備到教學步驟各環節都展示得非常清晰，語言干凈利索，各環節的教學目標明確，教學層次分明。而且在教學設計上，幾乎每個老師都借助于多媒體，借助于圖片、視頻進行教學，很好的調動了學生學習的積極性，融學習于娛樂之中，提高了教學效率，相信課堂達成度也會更高。給我留下印象最深的是10號選手，她不但很好的實現了知識能力目標，而且將情感教育滲透于整個教學過程之中，讓學生在學會主句型whenisyourbirthday?mybirthdayisin...?的同時,還讓學生知道生日也是母難日這一道理,教育學生要學會孝順父母、尊重長輩。使德育和智育很好的結合在了一起。最后一位選手全部用英語表達。體現了她深厚的英語功底。

最后是板書設計。

這也是本次技能大賽的一個環節，多數教師的板書設計新穎，體現出了教學的重難點，通過主副板書，進一步強調了重點。借助于簡筆畫吸引學生的注意力，起到了輔助教學的作用。

通過觀摩這次比賽，我更加清醒的認識到自己的不足，更加明確了自己的奮斗目標和奮斗方向，我要以這些教師為榜樣，刻苦鉆研，積極學習，扎扎實實的工作，努力使自己的教學基本功越來越扎實。通過自己的不斷努力，提高自己的業務水平。

英語觀摩活動教學反思表篇三

觀摩課的意義，如同巴黎時裝周，看到別人的靈感，自己受到啟迪，套句話說是“以智啟智”。聽了三節課，各有所重，各有所長，感觸頗多。

先說說收獲。xx講的是《威尼斯小艇》，課堂生動有序，讓我印象最深的是兩句話，一句是“有序學習”，一句是“自然的積累”，這兩句話滲透在課堂的各個環節，是他所謂“用語文的態度說話”、“全面關注學生語文素養的培養”理念的直接體現。在這一節課中，陳老師很注重學生閱讀習慣的培養，他教給學生讀文從“課題”入手，學好語文的第一步是讀好文章，將一篇文章變成一段――一句――一個詞――幾個字，從而理清文章的脈絡。同時，在學生不自覺的按照老師的指導進行閱讀的時候，就達到了語文素養的自然的積累。

張紅老師的觀察寫作課，別開生面，看得出她是一個很會思考的老師，課堂上從培養學生的觀察習慣開始，讓學生在觀察中寫作，在寫作中觀察，極大的調動了學生的寫作興趣，一改作文課的枯燥之風。讓學生從沒的'寫到有的寫，從不愛寫到情趣寫，從不會寫到能夠寫，整節課生動高效。不過個人認為，本節課理念不錯，但觀察只是最基本的一步，這種課型只適用于寫作初期。

xx老師執教的是《我和祖父的園子》，講授名篇，張老師注重文本的回歸、分解和概括，在目標設定時，張老師分了三個層次：欣賞一幅美麗的畫，觀看一出快樂的劇，唱一首自由的歌。整節課更注重美文的欣賞感受，更難能可貴的是在課堂上張老師很注重學生“寫”的培養，這是小學語文課堂上所缺少的。

再說說感想。什么是語文？如果只用“語言文字”來概括語文未免失之狹隘，語文有形有神，有情有意。所以如何教語文，不僅要看其形，更要重其意。反觀自身的日常教學，有幾點很需注意：

一、讀透教材。每個老師可能都會有體會，一節隨堂課和一節優質課的區別首先是對教材把握的深度不同，或者說是自己對教材花的心思多少不同。一個會思考的老師，他的課堂必然閃現著智慧的火花，思考教學，首先從思考教材開始。三位名師的課更說明了這一點，這三位老師在自己教學的設計上所花的心思，一看便知。而且他們不僅局限于課文自身，而是跳出文本，用大的語文觀構建自己的課堂，讓學生不是為學習而學習，而是為積累而學習，為素養而學習。所以，一個老師對于教材的把握，決定了學生的認知程度和積淀的深淺。

二、語文能力的培養，不能顧此失彼。聽說讀寫是最基本的語言能力，但就我所經歷的語文教學中，發現很多課堂“說”和“讀”很多，但學生不會“聽”，更不會“寫”，而老師們或為課堂氣氛，或為課程進度，往往沉不下氣，放手讓學生去“傾聽”和“寫作”。這也是學生為什么厭寫、怕寫的原因。想想語文能力提高最關鍵的一步就是將心中所想變成文字，這是里程碑，但大部分老師在此止步，學生得不到真正意義的提高。語文課堂應該是“自然積累的課堂”，語文素養的培養應該成為一種習慣，而這些首先要從我們的課堂開始。

三、所謂“模式”。很不喜歡“模式”兩個字，任何事物一旦被冠以“模式”，那么它的生命力就要打折。教學更是如此，小到學科學情，大到文本地域，教學本身的多樣性決定了教學不可能有什么特定的模式。更何況模式為內容服務，內容不同，何必強求模式呢？不要再讓老師費盡心思的去學什么模式了，放開手，讓老師自己思考吧！

英語觀摩活動教學反思表篇四

很有幸參加“國培計劃”并來到這美麗的吉首大學學習，在短短的半個月中學到很多，記得在觀看《第五屆全國小學英語教學觀摩研討會》的優秀案例中，有幸觀摩到了遼寧省沈陽市皇姑區岐山路第一小學屈丹老師的課,真的讓我感受頗深,受益匪淺。現就談一談自己的點滴體會。

屈丹老師執教的《whichisbigger?》是遼師大版《快樂英語》四年級的內容，這節課主要是學習形容詞的比較級。

課的開頭設計非常新穎,用說唱的方式，老實說形容詞學生說其相應的反義詞并做出動作，這樣的設計不僅能讓學生復習到之前學過的形容詞，還能為這堂課形容詞比較級的學習做良好的鋪墊，而且很好的調動了課堂氣氛，激發了學生主動學習的興趣。同時使學生和老師的距離也拉得更近了。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈、”教師要引導學生進入研究性學習，就要激發學生心靈深處的那種強烈的探求欲望，使其產生強大的內部動力。

英語學習活動應該是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。現在的英語課堂教學不再是單一的教師教，學生學的過程，而是學生在教師的引導下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。在屈丹老師的這節課上，我充分體驗到了這一點――從最開始的唱說導入，從聽入手，讓學生首先感知比較級，再比較身邊的物體，創設出實際的情景讓學生來說一些句子，這樣很好的將詞匯融入到句子中，句子不脫離語言情景，真正幫助學生認識、理解和掌握所學的知識內容。重視營造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來傳統教學中的傳授者和接受者，施與者和容納者;而是現在課堂中的，學生才是學習的主人，教師是學習活動中的組織者，引導者與合作者。

這不得不讓我反思到自己的教學課堂：以前在自己的課堂上，我也會使用一1

些方便的游戲來提高學生學習的興趣，但學生的注意力仍然會在最后十分鐘特別分散，如何能夠時刻牽引學生的注意力也是我最近一直研究的一個問題。而屈丹老師的課給我很大的震撼!屈老師的課程中巧妙的穿插了各種游戲，學生更是從開頭一直認真到最后，效果特別的好。我就想，同樣是活動，為什么學生的反應會有不同呢?這原因一定出現在游戲的組織實施者——教師身上。合理的運用tpr活動，讓學生手，腦，嘴乃至身體一起動起來，這樣就不由得讓學生不注意聽講了。屈丹老師在一上課就先用唱說的互動游戲來拉近和學生的關系，及時的喚起學生的注意力，這種方法讓我感觸良深。

而如何掌握學生回饋的信息?這也一直是我比較困惑的問題，但屈丹老師處理的是最好的。她在做每個游戲活動前告訴孩子們相應的指令及規則，一旦發現孩子們沒有及時給她回饋，她就會一直操練，直到學生掌握，然后再進行游戲活動，這樣，很明顯，不僅學生的積極性被調動起來了，更重要的是，每個孩子都真正學到了知識。檢驗教師的教學效果，最終檢測的目標就是：要看學生在本堂課上，他的語言學習和語言技能適口在原有的基礎上有所提高。所以，如何掌握學生反饋回來的信息，以及如何更好的修正規范課堂用語也是值得我反思的。

當然，我認為屈丹老師的這節課也有一些不足的地方，正如專家點評所指出的那樣，教師在課堂上的隨機應變的調控能力，對于一個教師的教學機智來說是非常重要的。教師要善于處理學生在課堂上所出現的問題和所出現的一些現象，來把他引入到我們的課堂教學中，要和我們今天的教學內容有機的結合在一起。

總之，觀摩活動就像一面大大的鏡子，有時會把自己的優點和缺點照射出來，無限放大，能讓我們站在另一個角度審視我們自己的問題。在今后的教學中，我一定本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，充分利用一切學習的機會，積淀教學素養。

英語觀摩活動教學反思表篇五

教材分析

本課是語文s版五年級下冊第三單元第二篇講讀課文，這單元的課文學習主題是人和動物和諧相處，激發學生愛動物保護動物的思想感情。這篇課文就是這單元的主要課文，要求引導學生從重點詞句體會人和動物怎樣和諧相處。

教學目標：

1、理解課文內容，了解小珍珠鳥是如何一步一步親近我的，我又是如何贏得小珍珠鳥的信賴的。

2理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

教學重點和難點

教學重點：

理解課文內容，了解小珍珠鳥是如何一步一步親近我的，我又是如何贏得小珍珠鳥的信賴的。

教學難點：理解課文重點詞句和課文最后一句話，體會作者的思想感情。

教學過程：

一、導入：

二、學習課文

1、分析課文第7自然段：

生：小珍珠鳥信賴作者。

生：（像個蓬松的球）

師：為什么是球，而且是蓬松的球？

生：（因為它肥，羽毛蓬松）

生：（注意觀察）

師：除了認真觀察還有在語句里滲透了作者對珍珠鳥的感情，是什么?(喜愛)你們喜愛小珍珠鳥嗎？那就讓我們帶著喜愛的情感讀一讀吧。

師：剛才說小珍珠鳥信賴作者，那么課文的哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴作者呢？請同學們四個人一小組讀課文，討論并劃出小珍珠鳥逐漸親近、信賴作者的語句。

4、小組匯報交流學習情況

師：那個小組來說說？小珍珠鳥跟我親近、信賴作者的第一步是什么？

生：過不多久，忽然又一個更小的腦袋從葉間探出來。

生：起先，這小家伙只在籠子的四周活動，隨后就在………畫框上去了

生：作者對小珍珠鳥的喜愛

師：你能用喜愛的感情來讀一讀嗎？

師：第二步它敢在屋里飛了，第三步這淘氣的小家伙跑到哪里去了?

生：漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。

它先是離我較近，見我不去……..發出嚓嚓的響聲。

師：小珍珠鳥落到書桌上都干了些什么呢？

生：（喝茶、繞著筆尖蹦來蹦去、）

師：從這些詞語里你感覺到了什么？

生：（珍珠鳥離我越來越近，越來越信賴我）

師：此時的小珍珠鳥把我當作了什么？

師：從這些句子里你看出，這小珍珠鳥又是一個怎樣的鳥？

生：（淘氣，會觀察主人的臉色）小珍珠鳥偏過臉瞧瞧我的反應，此時它在想什么呢？

生：（我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。）

師：那個詞更能體現作者喜愛它？

生：（享受）

師：作者把小珍珠鳥的親近當做是一種享受，是啊，這世上又有多少人能夠享受到鳥兒這樣的親近呢?讓我們把自己當作作者，默默地享受一下這美好的情意吧。（生閉上眼聽師讀，生讀，齊讀。）

師：在書桌上，這小家伙還做了什么？

生：啄我的筆尖，啄我的手指。

師：看來啊，小珍珠鳥真是膽子越來越大，越來越信賴我了。

生：小珍珠鳥不但敢落到我的書桌上，而且居然落到了那里？

師：它居然落到了我的肩頭，最后竟然睡著了。（全班讀倒數第三自然段）

此時此刻，小珍珠鳥把我當成了什么？

生：（親人、朋友）把我的肩頭當做了什么？

生：（自己的窩，媽媽的懷抱，溫暖的床）

生：從這段你又體會到了什么？

生：（完全信賴作者，甚至依賴作者）

師：所以美好的境界是什么？

生：小珍珠鳥信賴作者，在作者的肩頭睡著的事。

生：如：信賴、親密的朋友，小鳥的家

師：讓我們用朗讀把這樣美好的境界體現出來吧。

師：珍珠鳥是個怕人的鳥，可是現在，它竟然完全信賴了作者，作者是怎樣得到小珍珠鳥的信賴的？再次快速瀏覽課文，小組討論并找出相關的語句，完成上面的練習。一開始當這個小家伙這屋里飛把燈繩撞得來回晃動的時候，如果我把它趕出去，它啄我的手指時，如果我抓住它的它的小嘴，小家伙還會一步一步親近我嗎？所以從作者的行動里，你感受到了什么？（作者對珍珠鳥的愛，呵護，和尊重）作者撫一撫小珍珠鳥，你覺得作者像是小珍珠鳥的什么？（父親）

師：學到這，你明白珍珠鳥為什么信賴作者了沒有？

生：愛珍珠鳥，呵護珍珠鳥。

師：只是人和動物需要信賴嗎？

生：人和人也需要

師：你想等到誰的信賴？

生：父母、老師、同學、朋友

師：你要怎樣做才能得到他們的信賴？

生：xxx

師：對啊，只要心中有愛，生活處處有信賴。我們來看一看生活中無處不在的信賴吧。

三、領會意境，課外延伸。

正是因為作者對珍珠鳥的關愛、呵護和尊重，使珍珠鳥信賴作者，創造了鳥依偎在人身上這樣的美好境界。如果老師把信賴當做一座橋，那么你覺得建造這座橋的材料是什么呢？（愛、尊重）是啊，信賴是關愛、是呵護、是尊重，是愛讓人與動物之間和諧相處，讓人與人之間情濃于水，愛創造了一個個奇跡，愛創造了一個個美好的境界。小鳥是人類的`好朋友，我希望學了這篇課文之后大家能關愛它們，呵護它們，讓這美好的境界到處可見。希望你們心中充滿愛，讓愛把信賴傳遍每個角落，你、我、他都能在自由的天空中創造美好的境界。

板書：

生：作者對小珍珠鳥的喜愛

師：你能用喜愛的感情來讀一讀嗎？

師：第二步它敢在屋里飛了，第三步這淘氣的小家伙跑到哪里去了?

生：漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。

它先是離我較近，見我不去……..發出嚓嚓的響聲。

師：小珍珠鳥落到書桌上都干了些什么呢？

生：（喝茶、繞著筆尖蹦來蹦去、）

師：從這些詞語里你感覺到了什么？

生：（珍珠鳥離我越來越近，越來越信賴我）

師：此時的小珍珠鳥把我當作了什么？

師：從這些句子里你看出，這小珍珠鳥又是一個怎樣的鳥？

生：（淘氣，會觀察主人的臉色）小珍珠鳥偏過臉瞧瞧我的反應，此時它在想什么呢？

生：（我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。）

師：那個詞更能體現作者喜愛它？

生：（享受）

師：作者把小珍珠鳥的親近當做是一種享受，是啊，這世上又有多少人能夠享受到鳥兒這樣的親近呢?讓我們把自己當作作者，默默地享受一下這美好的情意吧。（生閉上眼聽師讀，生讀，齊讀。）

師：在書桌上，這小家伙還做了什么？

生：啄我的筆尖，啄我的手指。

師：看來啊，小珍珠鳥真是膽子越來越大，越來越信賴我了。

生：小珍珠鳥不但敢落到我的書桌上，而且居然落到了那里？

師：它居然落到了我的肩頭，最后竟然睡著了。（全班讀倒數第三自然段）

此時此刻，小珍珠鳥把我當成了什么？

生：（親人、朋友）把我的肩頭當做了什么？

生：（自己的窩，媽媽的懷抱，溫暖的床）

生：從這段你又體會到了什么？

生：（完全信賴作者，甚至依賴作者）

師：所以美好的境界是什么？

生：小珍珠鳥信賴作者，在作者的肩頭睡著的事。

生：如：信賴、親密的朋友，小鳥的家

師：讓我們用朗讀把這樣美好的境界體現出來吧。

師：珍珠鳥是個怕人的鳥，可是現在，它竟然完全信賴了作者，作者是怎樣得到小珍珠鳥的信賴的？再次快速瀏覽課文，小組討論并找出相關的語句，完成上面的練習。一開始當這個小家伙這屋里飛把燈繩撞得來回晃動的時候，如果我把它趕出去，它啄我的手指時，如果我抓住它的它的小嘴，小家伙還會一步一步親近我嗎？所以從作者的行動里，你感受到了什么？（作者對珍珠鳥的愛，呵護，和尊重）作者撫一撫小珍珠鳥，你覺得作者像是小珍珠鳥的什么？（父親）

師：學到這，你明白珍珠鳥為什么信賴作者了沒有？

生：愛珍珠鳥，呵護珍珠鳥。

師：只是人和動物需要信賴嗎？

生：人和人也需要

師：你想等到誰的信賴？

生：父母、老師、同學、朋友

師：你要怎樣做才能得到他們的信賴？

生：

師：對啊，只要心中有愛，生活處處有信賴。我們來看一看生活中無處不在的信賴吧。

四、教學反思。

正是因為作者對珍珠鳥的關愛、呵護和尊重，使珍珠鳥信賴作者，創造了鳥依偎在人身上這樣的美好境界。如果老師把信賴當做一座橋，那么你覺得建造這座橋的材料是什么呢？（愛、尊重）是啊，信賴是關愛、是呵護、是尊重，是愛讓人與動物之間和諧相處，讓人與人之間情濃于水，愛創造了一個個奇跡，愛創造了一個個美好的境界。小鳥是人類的好朋友，我希望學了這篇課文之后大家能關愛它們，呵護它們，讓這美好的境界到處可見。希望你們心中充滿愛，讓愛把信賴傳遍每個角落，你、我、他都能在自由的天空中創造美好的境界。