范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

飛向藍(lán)天的空龍教學(xué)反思篇一

本課內(nèi)容是關(guān)于變色龍的趣味性極強(qiáng)的科普故事。雖然充滿了趣味，但是由于變色龍遠(yuǎn)離學(xué)生生活，如果只是依靠課文抽象的文字讓學(xué)生對其捕食和變色的生活習(xí)性進(jìn)行了解，似乎不太現(xiàn)實(shí)，也很難滿足學(xué)生的求知欲。為了拉近學(xué)生與文本之間的距離，教學(xué)中，我充分利用了多媒體課件輔助教學(xué)的作用。

例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)變色龍捕食的內(nèi)容時(shí)，我則適時(shí)播放變色龍捕食的視頻，面對形象生動的畫面，學(xué)生如臨其境，一下子就感受到了變色龍捕食“快、準(zhǔn)”的特點(diǎn)。而當(dāng)我們讀到變色龍“變色”這部分內(nèi)容時(shí)，我更是巧妙地借助色彩視頻資料，讓學(xué)生懂得變色龍的皮膚會隨外界刺激物的色彩而變化的特點(diǎn)，進(jìn)而更深刻地理解了變色龍名副其實(shí)的變色本領(lǐng)。

本節(jié)課的教學(xué)過程中也有不足之處，其一是朗讀指導(dǎo)不到位，我過于依賴多媒體資料所造成的，因而學(xué)生在課文朗讀時(shí)并未能體現(xiàn)出應(yīng)有的“繪聲繪色”。其二是我上課時(shí)一直看著時(shí)間，怕一節(jié)課時(shí)間內(nèi)沒有完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，所以也未能真正放手讓學(xué)生與文本充分對話，忽略了學(xué)生在認(rèn)知過程中應(yīng)有的主體性地位。其三是我復(fù)習(xí)導(dǎo)入的時(shí)間用得過于長了，本來在第一課時(shí)時(shí)，學(xué)生朗讀得很到位，氣氛也活躍些，第二課時(shí)時(shí)，我應(yīng)該直接上第二課時(shí)的，不需要再讓學(xué)生分角色朗讀了，這樣就好像有點(diǎn)喧賓奪主了。這些都是我在今后的語文課堂中需要特別注意改進(jìn)的地方。

飛向藍(lán)天的空龍教學(xué)反思篇二

《變色龍》這一課，從課題來看，課文是介紹說明變色龍?zhí)攸c(diǎn)的，而本課卻寫得這樣生動、有趣。為什么會有這樣的效果呢？那是作者一改常規(guī)，以敘事形式出現(xiàn)，并溶入感情，使文章引人入勝。

在教學(xué)中，讓學(xué)生通過觀察交流自己觀察到的變色龍?zhí)攸c(diǎn)，學(xué)生用一些零碎的詞語來表達(dá)他們對變色龍的初步認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文中描寫變色龍外形特點(diǎn)的一段話，讓學(xué)生思考：作者是按照怎樣的順序來觀察變色龍的？通過對三句話的讀悟，學(xué)生很快理清了作者的觀察順序。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生默讀這段話并思考：作者為什么能把變色龍擦寫得如此生動？透過那些表現(xiàn)變色龍?zhí)攸c(diǎn)的詞語，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了，作者是抓住了變色龍身體各個(gè)部位的顏色、形狀等方面的特點(diǎn)來進(jìn)行描寫的。

課中，我指導(dǎo)學(xué)生合作探究：課文哪部分給您留下的印象最深刻？為什么？那些詞句反映了人物強(qiáng)烈的感情？怎樣進(jìn)行“繪聲繪色”地介紹？讓學(xué)生揣摩并學(xué)著中非工人的口吻介紹介紹變色龍。學(xué)生通過合作探究，加深對課文內(nèi)容的理解，同時(shí)又能使學(xué)生進(jìn)一步感受人們對變色龍的珍愛，達(dá)到了預(yù)期的效果。

飛向藍(lán)天的空龍教學(xué)反思篇三

《變色龍》這篇文章通過記敘“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提醒人們保護(hù)動物。文章的題材學(xué)生比較感興趣，但在課堂教學(xué)中，想要真正的讓學(xué)生投入到課文中去，卻不是那么容易。

隨著語文課堂改革的逐漸深入“語文的課堂活動化”也是一個(gè)大膽的嘗試，課堂的活動如何開展，這節(jié)課我充分考慮學(xué)生的主體地位。活動是學(xué)生之間開展的，必須讓學(xué)生有足夠的興趣。

一、自瀆自悟，在讀中理解，讀中體會，讀中感悟。新課標(biāo)下的語文教學(xué)不僅注重知識的積累，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，它倡導(dǎo)的是一種自主、合作、探究的學(xué)生方式，因而，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中我首先讓學(xué)生默讀課文，找出自己印象深刻的部分，在旁邊寫一寫原因。再讓學(xué)生互相交流、評析。通過小組合作，集體探究的方式，這樣，實(shí)際上所有的同學(xué)對這篇課文進(jìn)行了反思，從更深層次讓學(xué)生活動，把活動的內(nèi)容留給了學(xué)生，把充分的自主權(quán)留給學(xué)生，善于鼓勵學(xué)生積極思維，主動探究、大膽創(chuàng)新。同時(shí)，在教學(xué)中，我還努力為學(xué)生營造一種互相學(xué)習(xí)、共同探討的良好氛圍，發(fā)揮集體的智慧和力量，在合作中培養(yǎng)學(xué)生對課文深入探究的意識和能力。同學(xué)們的參與性很強(qiáng)。這樣既可加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也能讓學(xué)生進(jìn)一步感受人們對變色龍的珍愛。在不知不覺中完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

二、在課堂活動中注重了語言文字的訓(xùn)練。主要抓住重點(diǎn)語句，讓學(xué)生認(rèn)真體會，感悟理解。最后讓學(xué)生說一說讀了這篇文章的感受。課后訓(xùn)練重點(diǎn)要求我們用詞造句，因此，在教學(xué)中通過對重點(diǎn)詞句的了解，讓學(xué)生掌握變色龍捕食的特點(diǎn)和外形特點(diǎn)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用詞造句，這樣，既能讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，又實(shí)現(xiàn)雙基教學(xué)，完成了該課文教學(xué)又一重點(diǎn)內(nèi)容。

這篇文章教學(xué)，內(nèi)容感情方面中的課堂提問十分貼近學(xué)生生活，所以課堂氣氛很活躍。回想這節(jié)課的前前后后，我感覺整個(gè)課堂處在一種輕松愉悅的氛圍之中。學(xué)生積極投入，熱情很高，精彩的發(fā)言一浪高過一浪。課上完了，聽了老師們、領(lǐng)導(dǎo)的高度評價(jià)，我的激情還久久不肯退去。我深信：只要我們善于依靠文本，大膽創(chuàng)新，我們的花朵定會開得更燦爛。

飛向藍(lán)天的空龍教學(xué)反思篇四

本課教材中，變色龍外形特征的描寫非常生動，作者按照“總——分”的寫法，先寫出了變色龍“全身翠綠”，然后分別從頭部和身軀兩部分抓住特點(diǎn)來介紹變色龍，使學(xué)生對變色龍有了深入的了解。這一段描寫恰好為學(xué)生觀察小動物提供了成功的范例。

觀察小動物需要注意的一些方法，即仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)、按一定順序來寫。當(dāng)孩子們沉醉于自己的讀書收獲時(shí)，我適時(shí)出示了課前準(zhǔn)備好的一幅小貓的圖片，讓他們仔細(xì)觀察，運(yùn)用自己掌握的方法抓住特點(diǎn)按一定順序來說一說小貓的特點(diǎn)。圖片中的小貓憨態(tài)可掬，很快集中學(xué)生的注意力，他們用自己的語言生動地描述自己眼中的小貓，既鍛煉了學(xué)生的觀察能力，又拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

由于變色龍遠(yuǎn)離學(xué)生生活，學(xué)生對其捕食和變色的生活習(xí)性充滿了好奇，僅僅依靠文本資料，很難滿足學(xué)生的未知欲。教學(xué)中，我充分借助多媒體教學(xué)課件，適時(shí)演示變色龍捕食的視頻，使學(xué)生如身臨其境，把文本和形象有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)一步理解了變色龍捕食的快、準(zhǔn)。對于變色這部分內(nèi)容，我在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上借助課件，讓學(xué)生把變色龍放在自己喜歡的地方，讓它“變色”，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對課文插圖的觀察，積極調(diào)動思維，更深刻的理解了其 “名副其實(shí)”的變色本領(lǐng)。

提高課堂教學(xué)的實(shí)效，在很大程度上來源于教師對教材內(nèi)容的有機(jī)整合，來源于立足學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的精心設(shè)計(jì)，來源于讓學(xué)生在課堂上能興味盎然地投入到與文本的對話中。

飛向藍(lán)天的空龍教學(xué)反思篇五

文章寫得很有順序，所以我讓學(xué)生通過圈劃表示時(shí)間先后的詞語，體會按順序、表達(dá)的好處。

課文第14自然段，按順序分別寫出了三種事物的顏色。我讓學(xué)生邊讀邊圈畫表示顏色的詞語，讓學(xué)生體會到了顏色漸變的過程。變”是變色龍的特異功能。我是這樣讓學(xué)生體會到變色龍這一特異功能的：（1）找出含有“變”字的詞語；2、觀察插圖，體會“變”；發(fā)展、豐富文本，以放在楓葉中、枯草中，“變色龍變成――”的形式引說，體會“變”的快速、神奇。解讀“變”的目的。4、“夸”。“夸”的好處：（1）激發(fā)學(xué)生對變色龍的喜愛之情；（2）為課文最后“我們放回變色龍”作了鋪墊。（3）有利于改變“以貌取人”的習(xí)慣。（4）有助于調(diào)動學(xué)生積累、運(yùn)用詞語的積極性；（5）有益于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。真是一舉多得。