一、案例描述：

區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們根據(jù)自己的喜好自由的選擇了不同的區(qū)域開(kāi)始玩游戲，就在這時(shí)我發(fā)現(xiàn)有幾位孩子進(jìn)入了美工區(qū)開(kāi)始選擇操作材料，有的孩子拿彩筆畫(huà)畫(huà)，有的孩子拿綿團(tuán)粘畫(huà)，還有的孩子拿剪刀和彩紙開(kāi)始剪紙，作為老師，這時(shí)我開(kāi)始觀察每位幼兒為他們提出的問(wèn)題和疑問(wèn)進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)和幫助。

每位幼兒都已經(jīng)選擇好了自己操作的材料并進(jìn)行操作，就在區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行時(shí)間過(guò)半的時(shí)候，張夢(mèng)杰小朋友說(shuō)：“老師你看我剪的好嗎？”這時(shí)我走過(guò)去彎下腰仔細(xì)的看，我問(wèn)：“孩子你剪的這是什么？”夢(mèng)杰吱吱唔唔的說(shuō)：“嗯……是窗花”。雖然孩子剪的參差不齊但是從我和夢(mèng)杰對(duì)話來(lái)看，孩子對(duì)她剪的窗花信心不是很滿意，為了鼓勵(lì)她，我說(shuō)：“你還真別說(shuō)，剪的真的很不錯(cuò)，真好！”說(shuō)完我看到夢(mèng)杰自己在偷偷的笑，非常得意。

區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到了，按往常一樣進(jìn)行對(duì)當(dāng)天的區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)并展示幼兒作品，這時(shí)我想再鼓勵(lì)一下夢(mèng)潔吧，于是我將夢(mèng)潔的窗花向幼兒進(jìn)行了展示。

到了第二天的區(qū)域活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)夢(mèng)潔還是“一如既往”的進(jìn)入美工區(qū)“一如既往”的剪紙，我也發(fā)現(xiàn)了，有幾位平時(shí)不愛(ài)進(jìn)美工區(qū)的孩子今天掙著搶著進(jìn)美工區(qū)，在我觀察孩子的.時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)美工區(qū)的地上都是紙屑，而且每位孩子都在爭(zhēng)著搶著問(wèn)我：“王老師你看我剪的好嗎？”

其實(shí)區(qū)域活動(dòng)就是讓每位孩子自主的選擇自己喜歡并感興趣的區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)，但是從夢(mèng)潔小朋友的這個(gè)案例，我發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣很重要，但是每位孩子都是有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，比如夢(mèng)潔小朋友平時(shí)在班里還是在家里都是比較喜歡動(dòng)手操作的手工制作，對(duì)于科學(xué)探究方面不是很感興趣。在處理這個(gè)事情我忽略了這個(gè)年齡段的孩子有相當(dāng)強(qiáng)的從眾心理和相當(dāng)強(qiáng)的效仿能力，就是說(shuō)老師說(shuō)這個(gè)孩子某件事情做的好，他們就會(huì)爭(zhēng)著搶著做同樣的事情，他們認(rèn)為這樣老師就會(huì)表?yè)P(yáng)他們。結(jié)果就造成了每位孩子都要去剪紙，搞的滿地都是碎紙屑。

到了第三天我在早餐準(zhǔn)備的時(shí)候，我用鼓勵(lì)的口氣向孩子們說(shuō)，這幾天小朋友們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)的時(shí)候表現(xiàn)的都很好，活動(dòng)區(qū)的常規(guī)堅(jiān)持的也非常好，但是我希望每位幼兒在不同的區(qū)域都能有所成就，比如：美工區(qū)不是只能剪紙也能畫(huà)畫(huà)也能粘畫(huà)很多操作材料，你們應(yīng)該嘗試不同的操作材料，只有這樣你們才能更加的聰明。

也許是我的這些話起了作用，在選擇活動(dòng)區(qū)的時(shí)候夢(mèng)潔小朋友拿著小椅子在進(jìn)去牌那猶豫，看看這看看那，最后終于選擇了建構(gòu)區(qū)，在建構(gòu)區(qū)與小朋友搭建的過(guò)程中，夢(mèng)潔與同伴配合能力相當(dāng)?shù)膹?qiáng)，這時(shí)我轉(zhuǎn)身一看，美工區(qū)也沒(méi)有了滿地是碎紙屑的現(xiàn)象了。

其實(shí)讓幼兒發(fā)展應(yīng)該從幼兒的興趣出發(fā)這一點(diǎn)沒(méi)有錯(cuò)，但是如果幼兒總是“一如既往”的重復(fù)一件事情，這樣勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致幼兒發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，通過(guò)這個(gè)案例，讓我明白了，教師要在一定程度上對(duì)孩子興趣進(jìn)行有目的的“干擾”，讓幼兒知道你已經(jīng)對(duì)某一活動(dòng)上很熟練了，你要去嘗試并接受不同的新事物，只有這樣才會(huì)發(fā)展的均衡，以后才能適應(yīng)社會(huì)。

這是一節(jié)小班的美工活動(dòng)《紙球》，我為它設(shè)定了兩個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：一是讓孩子嘗試大膽地用手撕紙、團(tuán)紙，二是讓孩子在撕一撕、玩一玩中初步體驗(yàn)玩報(bào)紙和紙球的樂(lè)趣。

第一環(huán)節(jié)我先出示報(bào)紙，讓孩子說(shuō)說(shuō)你們家誰(shuí)看報(bào)紙，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出報(bào)紙上有什么。感覺(jué)孩子們對(duì)于報(bào)紙還是不陌生的，都很樂(lè)意說(shuō)出自己的想法，比如報(bào)紙上有字寶寶啦，花啦，數(shù)字寶寶啦，小朋友啦、、、、，成功的激發(fā)了孩子的興趣。

第二環(huán)節(jié)我讓孩子更近距離的和報(bào)紙玩游戲。因?yàn)槭切“嗟暮⒆勇铮晕业恼Z(yǔ)言都是擬人化的`。哎呀，報(bào)紙和我們小朋友打招呼啦，它還會(huì)唱歌呢，仔細(xì)聽(tīng)。在示范撕報(bào)紙時(shí)我還自編了一首好聽(tīng)的兒歌：小手拿報(bào)紙，大拇哥二拇弟開(kāi)槍捏住它，輕輕撕一撕。接下來(lái)讓孩子看看撕出來(lái)的象什么，從而給孩子想象的空間，孩子們的答案可多啦，有的說(shuō)象大象鼻子，有的說(shuō)象面條，還有孩子說(shuō)象尾巴、、、、邊說(shuō)邊帶孩子做一做，甩甩長(zhǎng)鼻子，做長(zhǎng)尾巴，孩子們玩的可開(kāi)心啦。請(qǐng)個(gè)別孩子操作環(huán)節(jié)正好也是一個(gè)知識(shí)的鞏固，小小的兒歌也讓孩子們很好的掌握了撕的技能，完成的很不錯(cuò)。不一會(huì)兒，孩子們就撕出了大大小小、長(zhǎng)長(zhǎng)短短的有趣的東西來(lái)了。

第三環(huán)節(jié)讓孩子掌握揉紙球的技能，小手抓一把，捏一捏，揉一揉，變成一個(gè)小紙球。先徒手跟著老師做一做，再讓孩子自己操作。這一環(huán)節(jié)感覺(jué)有的孩子團(tuán)的小紙球容易散，而且不大圓。個(gè)別指導(dǎo)了以后，大多數(shù)孩子做的小紙球還是很不錯(cuò)的。

最后環(huán)節(jié)孩子們帶著自己做的小紙球和老師一起出去做游戲?？粗⒆觽円粡垙埧鞓?lè)的笑臉，我覺(jué)得課前的鉆研和設(shè)計(jì)還是很值得的，大部分孩子都能很好的掌握撕和團(tuán)揉的技能，在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)。

《汽車修理師》是主題“咕嚕咕?！敝械囊惶妹佬g(shù)活動(dòng)，其目標(biāo)在于引導(dǎo)幼兒觀察輪胎，學(xué)習(xí)用雙圈圓形表現(xiàn)輪胎。在作畫(huà)過(guò)程中，感受添畫(huà)輪胎的喜悅。

在接觸教材時(shí)，我預(yù)設(shè)了一個(gè)完整的流程與環(huán)節(jié)，也發(fā)現(xiàn)了一些亮點(diǎn)與不足之處：

第一環(huán)節(jié)：汽車開(kāi)不了。

通過(guò)出示汽車玩具，激發(fā)幼兒的興趣。我出示了兩輛汽車（其中一輛缺了輪子）請(qǐng)幼兒觀察，幼兒發(fā)現(xiàn)汽車沒(méi)有輪胎就不能開(kāi)了。再通過(guò)輪胎一詞，將預(yù)先準(zhǔn)備的圖片提供幼兒欣賞、觀察。從而導(dǎo)出本次活動(dòng)的主題，有效地銜接到下一個(gè)環(huán)節(jié)。

反思：在這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我用的時(shí)間太長(zhǎng)，特別在于提問(wèn)：應(yīng)該給汽車裝個(gè)什么形狀的輪子？正方形？長(zhǎng)方形？三角形？這些問(wèn)題其實(shí)是無(wú)效的，幼兒已經(jīng)能夠準(zhǔn)確回答出形狀。同時(shí)引導(dǎo)幼兒觀察輪胎的形狀、顏色、花紋、位置的.圖片有點(diǎn)過(guò)多。所以這個(gè)環(huán)節(jié)浪費(fèi)了很多時(shí)間，影響了后面的操作環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：我給汽車裝輪胎。

由于考慮到添畫(huà)輪胎確實(shí)有一定難度，在這個(gè)示范環(huán)節(jié)我同樣花了很多時(shí)間。首先由教師示范如何準(zhǔn)確地畫(huà)一個(gè)完整的圓圈，再示范畫(huà)半圓。而后請(qǐng)多名幼兒上嘗試，了解幼兒的接受水平。

反思：本環(huán)節(jié)中的亮點(diǎn)是，能請(qǐng)幼兒用手指跟畫(huà)，請(qǐng)多名幼兒上前嘗試。不足之處在于忽略了黑板和紙張的區(qū)別，粉筆與油畫(huà)棒材質(zhì)的不同，筆觸的不同。應(yīng)該事先準(zhǔn)備大的鉛畫(huà)紙，請(qǐng)幼兒用油畫(huà)棒嘗試練習(xí)，從而更好地為操作環(huán)節(jié)作鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：幼兒操作，作品交流。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)很多幼兒還是不太會(huì)畫(huà)，需要教師的指導(dǎo)，輔助。

反思：很多小朋友的問(wèn)題都集中在半圓的添畫(huà)，很多小朋友涂成一團(tuán)，也有輪子畫(huà)的不圓整的。半圓的添畫(huà)對(duì)小班幼兒是有很多難度的。應(yīng)當(dāng)調(diào)整為畫(huà)兩個(gè)圓形。

本堂美術(shù)活動(dòng)，能引導(dǎo)幼兒觀察輪胎，感受添畫(huà)輪胎的喜悅。但是在學(xué)習(xí)用雙圈圓形表現(xiàn)輪胎時(shí)，教師自身給幼兒無(wú)形中提高了難度，導(dǎo)致目標(biāo)達(dá)成不理想。

活動(dòng)背景

暑期里，我們參加了“汶川地震應(yīng)對(duì)政策專家行動(dòng)組”的支教活動(dòng)，積極思考及實(shí)踐災(zāi)后教育應(yīng)急體系的構(gòu)建工作?？紤]到幼兒園因在地震中受到破壞，很多孩子在復(fù)課后面對(duì)的是空空的四壁，我想在教育活動(dòng)中融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)的想法，讓孩子自己動(dòng)手來(lái)裝扮天天生活學(xué)習(xí)的環(huán)境，這樣孩子就可以坐在自己親手創(chuàng)設(shè)的美麗環(huán)境中游戲、學(xué)習(xí)與生活。(需要說(shuō)明的是，大班的孩子實(shí)際年齡和我們中班孩子的年齡相當(dāng)，幼兒園分為小班、中班、大班、學(xué)前班，依次對(duì)應(yīng)我們的托班、小班、中班、大班。)

活動(dòng)目標(biāo)

1．體驗(yàn)大家一起布置環(huán)境的快樂(lè)，知道自己的小手很能干，可以裝扮我們的活動(dòng)室。

2．學(xué)習(xí)看折紙圖示，在理解圖示與步驟的基礎(chǔ)上，折出小青蛙，并添畫(huà)細(xì)節(jié)部分。

3．愿意并喜歡參加活動(dòng)，在畫(huà)畫(huà)、唱唱、貼貼的`活動(dòng)中發(fā)展手部肌肉。

活動(dòng)準(zhǔn)備

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)小昆蟲(chóng)并能說(shuō)出它們的名稱，有裝飾活動(dòng)室的愿望。

物質(zhì)準(zhǔn)備：折紙示意圖，小青蛙范例，折紙用紙，荷葉與荷花的背景圖，《悄悄話》磁帶。

活動(dòng)過(guò)程

1．活動(dòng)導(dǎo)入，引起幼兒折紙興趣。

(1)師：夏天到了，看池塘里什么開(kāi)放了?池塘里除了有荷花，還有什么呢?(教師邊說(shuō)邊出示荷花及池塘等教具，并和幼兒一起討論把它們貼在活動(dòng)室的哪個(gè)區(qū)域。)

師：呱呱呱，誰(shuí)來(lái)了呢?這里住著一群小歌唱家，你們知道他是誰(shuí)嗎?(教師變魔術(shù)似的從“池塘”后面變出一只小青蛙，讓幼兒看看青蛙的外形及制作，隨后又變出了一群小青蛙。)

師：誰(shuí)愿意來(lái)摸摸它?它還會(huì)變呢。(教師折出的青蛙是可以當(dāng)玩具玩的，提高了活動(dòng)的趣味性。)

(2)請(qǐng)一個(gè)幼兒來(lái)摸摸會(huì)跳的青蛙。(請(qǐng)了一個(gè)小女孩，她很高興地摸了摸小青蛙，小心翼翼地按住了青蛙的尾部，看到小青蛙真的跳起來(lái)了，高興極了，其他的孩子看到青蛙跳起來(lái)像真的一樣，都興奮地拍起手來(lái)，并從座位上站了起來(lái)，想湊上前看個(gè)究竟。)

2．看折紙示意圖，理解各張折紙示意圖代表的意思。

師：這里有小青蛙折紙的示意圖，你們能看懂嗎?

請(qǐng)幼兒一起說(shuō)說(shuō)虛線、箭頭所表示的意思，對(duì)看不懂的地方，做局部示范。

3．幼兒折小青蛙。

(1)鼓勵(lì)幼兒先看懂折紙圖示再折，折的時(shí)候注意角與角對(duì)齊，邊與邊對(duì)齊。

(2)幼兒折紙，教師在需要的時(shí)候加以指導(dǎo)和幫助。

(3)為折好的小青蛙畫(huà)上花紋，一起唱《小青蛙》的歌曲，玩一玩折好的小青蛙。

4．活動(dòng)結(jié)束。

大家一起把小青蛙裝飾到池塘里，再唱唱跳跳，游戲結(jié)束。

活動(dòng)反思

1．從內(nèi)容選擇來(lái)看，這是一個(gè)和季節(jié)結(jié)合起來(lái)的內(nèi)容。夏季是青蛙出現(xiàn)比較多的季節(jié)，而且幼兒都很喜歡青蛙，加上折折玩玩也是幼兒比較喜歡的活動(dòng)，這樣，用紙折成的小青蛙既可以制作成手工作品，還可以當(dāng)玩具，又可以裝扮我們的活動(dòng)室。

2．從活動(dòng)中能力獲得來(lái)看，這是以美工活動(dòng)為主的一個(gè)方案活動(dòng)。其中主要的是折紙技能，經(jīng)過(guò)了解和觀察，我發(fā)現(xiàn)幼兒的折紙活動(dòng)很少，所以在活動(dòng)中我及時(shí)作了調(diào)整，對(duì)于幼兒看不懂的地方邊示范邊講解，像折紙的一些專門的用語(yǔ)也一一向幼兒作了介紹。折紙活動(dòng)可以發(fā)展幼兒的小手肌肉群，增強(qiáng)幼兒動(dòng)作的靈活性，同時(shí)能在活動(dòng)中促進(jìn)手、眼、腦協(xié)調(diào)發(fā)展；另一個(gè)好處就是可以提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，把符號(hào)轉(zhuǎn)化為具體的形象動(dòng)作，具有一定的空間轉(zhuǎn)換能力。

3．從活動(dòng)形式來(lái)看，雖然是大班的幼兒，但只有四、五歲，所以對(duì)他們采取的形式是游戲化活動(dòng)。從共同商議引入神秘的懸念開(kāi)始，提供有趣的探索、快樂(lè)的游戲、綜合的感官運(yùn)用等相結(jié)合的方式，讓幼兒在動(dòng)靜結(jié)合的活動(dòng)中，有觀察、比較、分析、制作、表演、歌唱等多種參與方式可供選擇。

4．從活動(dòng)效果上來(lái)看，折紙青蛙是一種好玩的游戲，幼兒在玩中身心放松、情緒愉快。在這個(gè)活動(dòng)中，小青蛙還可以組合成一幅畫(huà)面，幼兒親手把自己的作品用來(lái)布置環(huán)境，是讓人感到多么幸福和愉悅的事情!折出的不僅僅是小青蛙，更是在情感上的一次愈合。雖然我們的家園在地震中受到了破壞，但我們有能干的小手可以讓美麗的活動(dòng)室變得更美!幼兒在一個(gè)由自己創(chuàng)造的美麗環(huán)境中，身心得到舒展，活動(dòng)積極性都很高。雖然我們的救援工作是短暫的，但是在孩子的回憶里至少有那么一段時(shí)光是快樂(lè)的、愉悅的。

注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索中班美工區(qū)域活動(dòng)反思。

區(qū)域活動(dòng)又開(kāi)始了，今天我們要求孩子利用不同材料制作小豬,崢崢選來(lái)選去拿了一個(gè)土豆作為小豬胖胖的身體,可身上什么也沒(méi)有,怎么辦呢?我就鼓勵(lì)他自己想辦法解決。于是,他選了一張黃色的彩紙來(lái)做小豬的鼻子等各部位的器官,并貼了兩只大耳朵、一個(gè)大鼻子、又畫(huà)了兩只小眼睛，接著開(kāi)始做小豬的四只腳了，可是不知道為什么，他做著做著就停下來(lái)了，想了一會(huì)，還是不行，他走到我跟前對(duì)我說(shuō)：“老師，我的小豬為什么腿都瘸了呀？”我看了一下他們桌子上都有幾個(gè)小的土豆、山芋，就對(duì)崢崢說(shuō)：“你去找一找，哪些東西比較小點(diǎn)，能夠做小豬的腿的？”他開(kāi)始找了一會(huì)沒(méi)找到，于是動(dòng)翻翻、西翻翻，突然發(fā)現(xiàn)了一小土豆，正好可以做小豬的腿，困難解決了，他又開(kāi)始做了……不一會(huì)，崢崢開(kāi)心地對(duì)我說(shuō)：“老師，你看這是我做的小豬。”我及時(shí)表?yè)P(yáng)：“你真棒！”

反思：

我覺(jué)得在我們各個(gè)主題活動(dòng)的開(kāi)展中，不斷地在區(qū)角活動(dòng)中增添與主題活動(dòng)相關(guān)的材料，讓孩子隨著主題活動(dòng)的開(kāi)展而有東西可操作，有東西可玩，讓孩子自由選擇操作，發(fā)揮孩子的自由想象。在孩子遇到問(wèn)題時(shí)，我鼓勵(lì)孩子自己想辦法解決，發(fā)展孩子自我解決問(wèn)題的.能力。當(dāng)孩子再一次遇到問(wèn)題時(shí)，我又適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，還是讓孩子自己解決問(wèn)題，聰明的孩子一點(diǎn)就通，想到了好辦法。孩子在制作后體驗(yàn)到了制作的愉快與成功的喜悅。教師及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，更是讓孩子無(wú)比的激動(dòng)與興奮。