報(bào)告材料主要是向上級(jí)匯報(bào)工作,其表達(dá)方式以敘述、說明為主,在語言運(yùn)用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內(nèi)容的真實(shí)和材料的客觀。報(bào)告的作用是幫助讀者了解特定問題或情況，并提供解決方案或建議。下面是我給大家整理的報(bào)告范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
教育科研報(bào)告的基本要求是篇一
開題報(bào)告的組成有三個(gè)主要組成部分：前言、正文和結(jié)語；三個(gè)次要組成部分：標(biāo)題、署名、引文注釋和參考文獻(xiàn)，如何撰寫教育科研課題的開題報(bào)告。
1、課題名稱。題目必須與內(nèi)容一致。確切、中肯、具體、鮮明、簡(jiǎn)練、醒目。開題報(bào)告一般不使用副標(biāo)題。
2、署名。在題目的下面，必須簽署課題研究單位，一般不寫撰寫者姓名。署名的目的是表示對(duì)開題報(bào)告負(fù)責(zé)。
3、開題報(bào)告可以不寫內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞。
4、前言。前言是開題報(bào)告的序言。前言部分一般都應(yīng)說清楚課題選題、立項(xiàng)、批準(zhǔn)的過程，以及開題前的準(zhǔn)備、開題緣由、開題意義，開題前所進(jìn)行的調(diào)查情況所做的工作等。要力求簡(jiǎn)明扼要，直截了當(dāng)，并實(shí)事求是，要開門見山、直入主題。不要面面俱到，不著邊際，文不對(duì)題；或一步登天，言盡意止，不留余地。
5、正文。開題報(bào)告的正文部分占報(bào)告的主要篇幅，它是報(bào)告的主體。正文部分必須對(duì)再次論證的內(nèi)容進(jìn)行全面的闡述和論證，包括研究前的觀察、測(cè)試、調(diào)查、分析、學(xué)習(xí)，材料形成的觀點(diǎn)和理論。如調(diào)查的問題、現(xiàn)狀和實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生問題的原因及其發(fā)展趨勢(shì)。正文部分是開題報(bào)告的關(guān)鍵部分，它體現(xiàn)了課題組的水平，同時(shí)也可以看出今后課題研究的狀態(tài)和水平。撰寫開題報(bào)告的正文部分，同樣要掌握充分占有材料，要認(rèn)真對(duì)材料進(jìn)行分析、綜合、整理，經(jīng)過概念、判斷、推理的邏輯組織，最后得出正確的觀點(diǎn)。可采用圖表來集中反映數(shù)據(jù)，要注意少而精，數(shù)據(jù)必須準(zhǔn)確無誤。正文部分要層次清楚，觀點(diǎn)鮮明，邏輯性強(qiáng)，大標(biāo)題涵蓋小標(biāo)題，小標(biāo)題服務(wù)于到標(biāo)題，標(biāo)題統(tǒng)帥內(nèi)容，內(nèi)容說明標(biāo)題。
1、課題與問題的提出
a、提出和研究的.背景：現(xiàn)實(shí)背景、歷史背景。
b、提出和研究的依據(jù)：政策依據(jù)；理論依據(jù)；實(shí)踐依據(jù)。
e、問題研究的意義：現(xiàn)實(shí)意義；歷史意義；實(shí)踐意義；方法論意義。
以上幾點(diǎn)要求做到：少而精；針對(duì)問題；能指導(dǎo)操作；表述簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確，有具體貫徹要點(diǎn)，涵蓋子課題，能理解把握。
2、課題的界定：對(duì)課題題目的界定；對(duì)條件詞、關(guān)鍵詞的界定，包括內(nèi)涵與外延。
3、基本主張與研究設(shè)計(jì)。
a、研究的指導(dǎo)思想。指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向，符合什么要求，可以是哲學(xué)的、政治理論的，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問題的指導(dǎo)性意見等。
b、研究的具體目標(biāo)。總目標(biāo)、分目標(biāo)，目標(biāo)要實(shí)在，要可行。和內(nèi)容。課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的，要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達(dá)到的預(yù)定目標(biāo)：即本課題研究的目標(biāo)定位，確定目標(biāo)時(shí)要緊扣課題，用詞要準(zhǔn)確、精練、明了。相對(duì)于目的和指導(dǎo)思想而言，研究目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。
c、研究的具體內(nèi)容。內(nèi)容要緊扣課題的目標(biāo)來分解。
d、研究的方法、原則與策略：方法、原則與策略的理論支撐；方法、原則與策略的可操作性；方法、原則與策略的活動(dòng)性。課題研究的方法：有觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案法、比較研究法、文獻(xiàn)資料法等。確定研究方法時(shí)要敘述清楚做些什么和怎樣做。
e、課題研究的步驟。課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。課題研究的主要步驟和時(shí)間安排包括：整個(gè)研究擬分為哪幾個(gè)階段；各階段的起止時(shí)間；各階段要完成的研究目標(biāo)、任務(wù)；各階段的主要研究步驟；本學(xué)期研究工作的日程安排等。
f、預(yù)測(cè)課題研究的成果及形式：本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果。如調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查量表、測(cè)試量表、微機(jī)軟件、教學(xué)設(shè)計(jì)、錄像帶等。其中調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。
g、有效的組織保障：課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個(gè)課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識(shí)之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識(shí)了課題質(zhì)量、水平就會(huì)更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭(zhēng)取讓每個(gè)人了解自己工作和責(zé)任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。
h、其他保障：如課題組活動(dòng)時(shí)間；學(xué)習(xí)什么有關(guān)理論和知識(shí)，如何學(xué)習(xí)，要進(jìn)行或參加哪些培訓(xùn)；如何保證研究工作的正常進(jìn)行；課題經(jīng)費(fèi)的來源和籌集；如何爭(zhēng)取有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持和專家的指導(dǎo)；如何與校外同行交流等。
4、簡(jiǎn)短的結(jié)語。開題報(bào)告的結(jié)語要簡(jiǎn)潔，可以對(duì)課題管理部門提希望，給研究人員提要求，可以表示課題組的態(tài)度和決心。
5、可以寫上引文注釋和參考文獻(xiàn)。撰寫開題報(bào)告時(shí)引用了他人的材料、數(shù)據(jù)、論點(diǎn)、文章要按要求注明出處。反映出課題組嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，體現(xiàn)出開題報(bào)告的科學(xué)依據(jù)，同時(shí)也是尊重他人勞動(dòng)的體現(xiàn)。可以是頁末注（腳注，在本頁文章的下端）、文末注（段落后或篇后注）、文內(nèi)注（行內(nèi)夾注）和書后注四種。
開題報(bào)告也可以有致謝。對(duì)于曾經(jīng)指導(dǎo)、參加過選題、論證，或?qū)Υ斯ぷ魈峁┙ㄗh或便利條件，而又沒有在課題組的同志，可用簡(jiǎn)短的文字表示感謝。
開題會(huì)上，有關(guān)專家必須詳細(xì)審查開題報(bào)告，向研究者提問質(zhì)疑。但開題會(huì)不同于成果鑒定會(huì)，更主要的應(yīng)該是完善方案。在確定研究有明顯價(jià)值的前提下，論證雙方應(yīng)全力討論方案，提出意見和建議、修改補(bǔ)充方案。
教育科研報(bào)告的基本要求是篇二
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們
大家下午好！
作為優(yōu)秀課題獲獎(jiǎng)的代表發(fā)言，我感到非常榮幸，同時(shí)也有點(diǎn)緊張。說實(shí)話，課題研究很高深，很累，累在哪里？累在常常迷茫，不知道要干什么？不知道怎么做才是做課題？從課題立項(xiàng)開始，我告訴自己，就按照課題規(guī)劃來吧，研究一點(diǎn)是一點(diǎn)，把平時(shí)對(duì)于這方面的素材積累下來，也許就是課題了。所以向大家匯報(bào)一下在這個(gè)課題方面所做的一些東西。請(qǐng)批評(píng)指教。
本課題自xxxx年3月，申報(bào)校級(jí)課題并立項(xiàng)，進(jìn)而申報(bào)區(qū)課題。9月起，正式開展課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，到xxxx年10月，結(jié)題。xxxx年3月，獲得xxxx區(qū)個(gè)人課題二等獎(jiǎng)。
主要有三點(diǎn)原因：1、新課程實(shí)施以來，把計(jì)算與解決問題的進(jìn)行了整合，從教材的編排來看，不再獨(dú)立安排計(jì)算單元或是純粹的解決問題單元。經(jīng)過幾年的新課程改革，學(xué)生的解決問題能力是得到了加強(qiáng)，但計(jì)算能力反而減弱了。2、輕重不分。主要表現(xiàn)在對(duì)與一節(jié)課的處理上，教師無法把握，到底是計(jì)算教學(xué)多一點(diǎn)，還是解決問題能力的培養(yǎng)多一點(diǎn)。很多教師在實(shí)際處理上，往往想一把抓，既想扎實(shí)的把計(jì)算教學(xué)教好，又想把解決問題的意識(shí)深入培養(yǎng)，但一節(jié)40分鐘的課，如何完成這么多的'教學(xué)任務(wù)，即使完成了，學(xué)生是否真正意義上的接受？3、教師缺乏改進(jìn)意識(shí)。我們都知道計(jì)算與解決問題要相結(jié)合的去教，但又不知道如何把兩者很好的結(jié)合起來，缺乏改進(jìn)的意識(shí)，導(dǎo)致在思想上有種“過掉就算”的思想。于是日常的教學(xué)中，要么一帶而過，要么重新回到計(jì)算歸計(jì)算、解決問題歸解決問題的老路上去。
由此，產(chǎn)生了對(duì)這個(gè)課題研究的動(dòng)力。
第一階段：確定研究方法
針對(duì)上述的問題，采用調(diào)查法、訪談法和課堂觀察法，當(dāng)然以課堂觀察法為主，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。
第二階段：課題實(shí)施階段
要做的三件事：
（一）、統(tǒng)觀教材，分析整合化教學(xué)實(shí)施基礎(chǔ)
（二）、借助情境，優(yōu)化整合化教學(xué)課堂組織
（三）、多維設(shè)計(jì)，開展整合化教學(xué)外延活動(dòng)
（一）、統(tǒng)觀教材，分析整合化教學(xué)實(shí)施基礎(chǔ)
我們從一到三年級(jí)的教材的安排來看，突出了幾個(gè)特點(diǎn)，體系完整，融合算用，螺旋上升，整體關(guān)聯(lián)。這就需要我們?cè)谶M(jìn)行課題研究課，進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，不僅考慮一個(gè)課時(shí)的計(jì)算與解決問題如何整合化，更要關(guān)注整個(gè)單元，整一冊(cè)書、整個(gè)年級(jí)需要如何整合。
第二，我制定了每個(gè)年級(jí)每個(gè)學(xué)期的雙向明細(xì)表，從表中，非常清楚的看到本冊(cè)書中，我們的計(jì)算教學(xué)、解決問題教學(xué)要達(dá)成怎樣的目標(biāo)，給日常的課題研究以更清晰的指示。
（二）、借助情境，優(yōu)化整合化教學(xué)課堂組織
本課題的研究，重點(diǎn)放在課堂教學(xué)的研究，采用課堂觀察法，每一次的研究課的開展，分成了幾個(gè)步驟，制定了詳細(xì)的操作方案。
1、確定觀察的目的，制定計(jì)劃
2、進(jìn)入課堂，及時(shí)記錄資料
3資料的分析與結(jié)果的呈現(xiàn)
4擬定新的行動(dòng)方案，并實(shí)施與新的課堂
以加法的教學(xué)為例。
首先確定了本次教學(xué)的目的：關(guān)注孩子加法技能的掌握和加法含義的理解。
接著進(jìn)入課堂，對(duì)孩子在以上兩點(diǎn)上的表現(xiàn)，及時(shí)記錄
再者，對(duì)課堂記錄資料進(jìn)行分析整理，學(xué)生加法的計(jì)算正確率是多少？解決問題方面，能答對(duì)多少？得出加法技能教學(xué)與含義的掌握程度。
由此在設(shè)計(jì)對(duì)于加法教學(xué)的后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)。
像這樣的典型課的研究，開展了很多，同時(shí)邀請(qǐng)了校內(nèi)的骨干教師，一起研討，并請(qǐng)專家前來指導(dǎo)。
同時(shí)，我們的研究課不單單針對(duì)一個(gè)課時(shí)，我們還以一個(gè)單元的計(jì)算教學(xué)進(jìn)行研究。如，三年級(jí)上冊(cè)的第一單元：乘除法，我們有針對(duì)性的研讀了教材的前后安排，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，了解學(xué)生在計(jì)算與解決問題板塊已有的知識(shí)，進(jìn)而有針對(duì)性的開展整個(gè)單元的系列研究課，使計(jì)算與解決問題更好的融合在一起，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)能的同時(shí)，提高解決問題的能力。
（三）、多維設(shè)計(jì)，開展整合化教學(xué)外延活動(dòng)
1、口算的過關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生提高了口算的技能
2、豐富的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，使孩子們?cè)趯?shí)際生活中，運(yùn)用計(jì)算技能，解決實(shí)際問題。
第三階段課題總結(jié)階段
課題成果：經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生的計(jì)算能力得到加強(qiáng)的同時(shí)，解決問題的能力得到了顯著提高。從兩次檢測(cè)中可以看到這些：口算比賽，過關(guān)率達(dá)到98%。期末考試中，計(jì)算板塊、解決問題板塊失分與去年同期相比，下降12%。
我的困惑
1、如何檢驗(yàn)取得的成果
2、我是一個(gè)人在戰(zhàn)斗。
課題實(shí)施期間，尋求了我校專家，特級(jí)教師王老師、教研室邱老師的幫幫助，校內(nèi)的骨干教師也積極給予幫助。但在最后資料匯總，總結(jié)分析階段，一個(gè)人的力量還是顯得如此渺小。
感謝各位的認(rèn)真聆聽，我的發(fā)言完了。謝謝大家！
教育科研報(bào)告的基本要求是篇三
20xx年已經(jīng)接近尾聲，下面是我今年來的教育科研情況報(bào)告：
1、在分管副校長的領(lǐng)導(dǎo)下，具體負(fù)責(zé)教育科研的管理工作。
2、負(fù)責(zé)學(xué)校教育科研工作計(jì)劃的制定、實(shí)施、檢查和總結(jié)。負(fù)責(zé)擬定、修訂、實(shí)施學(xué)校有關(guān)教育科研工作的規(guī)章制度。
3、負(fù)責(zé)全體教師的教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，定期開辦業(yè)務(wù)講座，更新教師教育理念，提高教師的綜合素質(zhì)。
4、負(fù)責(zé)開展教育教學(xué)研討、觀摩、競(jìng)賽等活動(dòng)，對(duì)全體教師進(jìn)行教育教學(xué)能力的培訓(xùn)、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。
5、負(fù)責(zé)組織論文、教材、著作的編撰，負(fù)責(zé)教學(xué)信息化建設(shè)。
6、承擔(dān)各類科研課題的研究與落實(shí)工作，科學(xué)、規(guī)范管理教育科研檔案材料。
7、配合教務(wù)處，做好學(xué)生的評(píng)教工作和教師的業(yè)務(wù)考核工作。
8、完成校領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作。
9、科研處副主任協(xié)助科研處主任完成以上工作。在主任離職期間，代行主任職責(zé)。
教育科研報(bào)告的基本要求是篇四
20xx年已經(jīng)接近尾聲，下面是我今年來的教育科研情況報(bào)告：
1、在分管副校長的.領(lǐng)導(dǎo)下，具體負(fù)責(zé)教育科研的管理工作。
2、負(fù)責(zé)學(xué)校教育科研工作計(jì)劃的制定、實(shí)施、檢查和總結(jié)。負(fù)責(zé)擬定、修訂、實(shí)施學(xué)校有關(guān)教育科研工作的規(guī)章制度。
3、負(fù)責(zé)全體教師的教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，定期開辦業(yè)務(wù)講座，更新教師教育理念，提高教師的綜合素質(zhì)。
4、負(fù)責(zé)開展教育教學(xué)研討、觀摩、競(jìng)賽等活動(dòng)，對(duì)全體教師進(jìn)行教育教學(xué)能力的培訓(xùn)、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。
5、負(fù)責(zé)組織論文、教材、著作的編撰，負(fù)責(zé)教學(xué)信息化建設(shè)。
6、承擔(dān)各類科研課題的研究與落實(shí)工作，科學(xué)、規(guī)范管理教育科研檔案材料。
7、配合教務(wù)處，做好學(xué)生的評(píng)教工作和教師的業(yè)務(wù)考核工作。
8、完成校領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作。
9、科研處副主任協(xié)助科研處主任完成以上工作。在主任離職期間，代行主任職責(zé)。
教育科研報(bào)告的基本要求是篇五
教學(xué)研究是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教師專業(yè)素質(zhì)提升的重要因素，它貫穿于整個(gè)教學(xué)過程和個(gè)人成長過程之中。20xx年4月21日至22日，我有幸參加了愛輝區(qū)“十二五”第二批科研骨干培訓(xùn)，聆聽了各位專家的講座，觀看了優(yōu)秀課例展示，欣賞了課題組的材料，同兄弟學(xué)校就課題研究進(jìn)行了溝通學(xué)習(xí)，收獲頗豐。
我在教學(xué)科研方面，缺乏一定的理論知識(shí)。通過這次的培訓(xùn)，了解到一些以前從沒有知道的內(nèi)容和好處，具體有下面幾方面。
1、教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。整個(gè)課題研究的過程，實(shí)際上是一種學(xué)習(xí)理論進(jìn)行研究實(shí)踐的過程，在這個(gè)過程當(dāng)中，教師可以提高分析問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，收集文獻(xiàn)資料和篩選信息整理資料的能力，歸納和概括研究資料的能力，等等。這些能力，對(duì)于新的教學(xué)任務(wù)是十分必要的。同時(shí)，教師開展教育科研也是我們教師自身專業(yè)化的急需。歷來人們都把教師當(dāng)作一種職業(yè)，認(rèn)為只要有點(diǎn)文化知識(shí)就能夠做教師。不認(rèn)識(shí)也不認(rèn)可教師的專業(yè)地位。教師參與教育科學(xué)研究，提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教師的專業(yè)要求。這樣就能逐漸轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊挠^念，確立教師的專業(yè)地位。
2、在精心準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，開展了學(xué)習(xí)培訓(xùn)：一是立項(xiàng)課題論證中注意的問題，如教育科研的含義、如何開展研究、研究?jī)?nèi)容、研究的方法、教育科研的寫作知識(shí)等，破除教育科研的神秘感，幫助教師克服畏難情緒；另一方面是學(xué)習(xí)與本校研究課題相關(guān)的理論知識(shí)，做好理論儲(chǔ)備。需要注意的是學(xué)習(xí)培訓(xùn)要堅(jiān)持貫徹研究活動(dòng)的始終，為科研保駕護(hù)航。研究實(shí)踐與課堂教學(xué)、常規(guī)教研緊密結(jié)合，以課題研究為核心開展系列活動(dòng)。
3、在研究的核心階段即研究實(shí)踐階段，必須堅(jiān)持以課堂為主陣地、以常規(guī)教研為載體，把教育科研課題的研究融入教師的教學(xué)工作中，通過日常的教學(xué)、教研和一系列有目的的活動(dòng)推進(jìn)科研的深入開展，使課題研究得到良性發(fā)展。
4、在閱讀培訓(xùn)內(nèi)容中，我特別欣賞這句話：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新問題，新的可能性，從新的角度去看舊問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”教師在開展課題過程中，不斷更新觀念，改善教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。其研究過程應(yīng)充分保持開放性，使之成為認(rèn)識(shí)教育、研究教育、服務(wù)教育的過程。研究過程不但要與教育教學(xué)過程相一致，還要重視對(duì)成果轉(zhuǎn)化過程的把握。
總之，通過這次學(xué)習(xí)，我感受到了一名教師開展課題的重要性，也對(duì)自己并不熟悉的課題研究得到了進(jìn)一步的理解，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，使自己的課題成功并且順利地結(jié)題。
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