在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

質(zhì)量和密度教學(xué)反思篇一

質(zhì)量和密度教學(xué)反思篇二

四年級(jí)語文質(zhì)量分析（一）

隨著金色七月到來，我們一學(xué)期教學(xué)工作也全部結(jié)束了，在此我認(rèn)為有必要對(duì)本次考試情況作一下分析與總結(jié)，以利下學(xué)期改正與提高。

一、整體情況情況分析

本次考試我班共有27人參加考試，總分2038.5分，平均分75.5分，及格率為96.3％。與全鎮(zhèn)同年級(jí)相比，仍有一定差距，但相比上一學(xué)期，孩子們成績(jī)還是有所提高，這一點(diǎn)令我稍感欣慰，其中，不及格人數(shù)由上學(xué)期五個(gè)減少至一人。但部分優(yōu)等生并沒有考出理想成績(jī)卻是我始料未及。

二、試題情況分析

本次考試試卷共分三大部分：基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和習(xí)作。試卷難易程度基本適中，本張?jiān)嚲硗癸@了以人為本，回歸本色語文，綠色語文特點(diǎn)。以課本為載體，輻射相應(yīng)訓(xùn)練項(xiàng)目。這份試卷命題堅(jiān)持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文渠道，檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)能力及課內(nèi)外閱讀能力。通過試卷我們不難看出：命題人員希望通過試卷，對(duì)教師教學(xué)提出建議：教學(xué)不可丟掉課本，應(yīng)以課本知識(shí)教學(xué)為主；圍繞課本教學(xué)同時(shí)也應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，以提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性試題，答案多元試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊命題模式。同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能），重能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運(yùn)用能力），重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問題）。

三、學(xué)生答題情況分析

通過學(xué)生反映情況來看，學(xué)生掌握及運(yùn)用知識(shí)情況大致可分為三個(gè)層次：

掌握較好是基本知識(shí)題，基本上沒有什么失分。靈活性較強(qiáng)題，學(xué)生回答較差。讓學(xué)生結(jié)合短文補(bǔ)充句子一題，命題者給出了三個(gè)半句，要求補(bǔ)充后半句，且有加分，但孩子們反映多數(shù)只能寫出一個(gè)，其余是寫不出來。對(duì)于靈活性強(qiáng)題，學(xué)生回答更差。如閱讀中：根據(jù)課文內(nèi)容理解“肝膽俱裂”一詞，很多學(xué)生看到這樣題目總是感到害怕，不敢去做這樣題目，因此他們只是粗淺地寫出了字面意思或只是死記硬背了字典中解釋，缺乏根據(jù)課文理解詞語意思能力。而習(xí)作是存在問題最大一塊，本次習(xí)作是半命題作文“？”命題者給出了提示，給出了命題范例，其實(shí)只要細(xì)心點(diǎn)閱讀習(xí)作提示及要求還是能夠很好抓住習(xí)作主題，可我們學(xué)生一看到這外“？”就暈了，不知如何應(yīng)對(duì)，于是倉(cāng)促起筆，完成習(xí)作大都離題較遠(yuǎn)。

四、存在問題。

縱觀這次升級(jí)考試，可以看出還存在許多問題。1、積累不夠。

重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文金鑰匙，語文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活題，就感到束手無策。這一個(gè)從閱讀二中可以明確表現(xiàn)出來。

2、綜合能力薄弱。

由于學(xué)生平時(shí)學(xué)知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合處理，故失分較多。本次考查內(nèi)容不僅涉及拼音、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語能力。由于平時(shí)對(duì)新舊知識(shí)前后滲透訓(xùn)練相對(duì)少些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析能力，失分較多。

3、發(fā)散思維能力欠佳。

本次考試作文題目雖出乎多數(shù)人意料，但細(xì)細(xì)分析卻可看出與本學(xué)期習(xí)作訓(xùn)練重點(diǎn)是相吻合，是來源于教材，但由于平時(shí)訓(xùn)練缺乏發(fā)散思維能力訓(xùn)練，缺少舉一反三練筆，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生審題出現(xiàn)了錯(cuò)誤，更別談習(xí)作素材組織運(yùn)用了，所以在今后教學(xué)中尤其應(yīng)注重學(xué)生發(fā)散思維能力訓(xùn)練。

4、良好書寫習(xí)慣沒有養(yǎng)成。

本次考卷特設(shè)卷面分三分，重在考察學(xué)生書寫能力，但學(xué)生書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范，卷面整潔度不高。

5、習(xí)慣養(yǎng)成上仍有欠缺

從多種習(xí)題都可看出，學(xué)生認(rèn)真看題審題習(xí)慣沒有養(yǎng)成，認(rèn)真檢查習(xí)慣沒有養(yǎng)成，總體上說在養(yǎng)成學(xué)生良好考試習(xí)慣中仍應(yīng)付出更多努力。

6、關(guān)注全體做不好

本學(xué)期自己重點(diǎn)輔導(dǎo)了上學(xué)期兩位不及格學(xué)生，花大精力去指導(dǎo)他們，幫助他們，可喜是本次考試他們均取得了前所未有好成績(jī)。但是在關(guān)注他們同時(shí)，卻忽略了對(duì)優(yōu)等生關(guān)注，直接后果是兩三位優(yōu)等生成績(jī)一落千丈，考出了前所未有糟糕成績(jī)。

五、改進(jìn)措施

從這次考試中，看到了學(xué)生們進(jìn)步，也很好地反觀了自己教學(xué)情況，有欣喜但更多是不足和遺憾。為進(jìn)一步加強(qiáng)下一學(xué)段教學(xué)，采取如下教學(xué)措施：

1、注重語言積累靈活性。教學(xué)中注重語言積累，但是比較機(jī)械，死記硬背現(xiàn)象嚴(yán)重，忽視理解記憶。隨著年級(jí)升高，引導(dǎo)學(xué)生在理解基礎(chǔ)上積累，逐漸加強(qiáng)意義識(shí)記，這既是基本認(rèn)識(shí)規(guī)律，也尊重了學(xué)生心理特點(diǎn)，要求熟背內(nèi)容還要求學(xué)生會(huì)寫。書本上優(yōu)秀片段、包括課外，讓他們多讀，感悟中華語言魅力，受到美妙語言熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。

2、潛心解讀文本。文本文本，教學(xué)之本。在深刻、充分、多元解讀文本基礎(chǔ)上，再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。錯(cuò)別字出現(xiàn)、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用不當(dāng)、詞匯量不足、語言干癟蒼白，都是訓(xùn)練量不足、訓(xùn)練法不到位所致。由于理解與認(rèn)識(shí)偏頗，語文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)其人文性，而對(duì)工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強(qiáng)學(xué)生理解與運(yùn)用語言”能力”訓(xùn)練。在課堂上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字記憶準(zhǔn)確性，在課堂上就多寫多練。這一點(diǎn)教師要嚴(yán)格要求，規(guī)范書寫，加強(qiáng)易混淆字、詞區(qū)分、認(rèn)識(shí)。

3、重視運(yùn)用語言訓(xùn)練。加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀練習(xí)和小筆頭練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫。進(jìn)入高年級(jí)后習(xí)作訓(xùn)練，不僅要激勵(lì)學(xué)生“樂于寫”，引導(dǎo)學(xué)生“寫得出”，而且要注意基本方法訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生“寫得好”。平時(shí)讓學(xué)生勤動(dòng)筆寫日記，不論水平如何，只要能堅(jiān)持下來，同時(shí)教師要做榜樣。從中也要運(yùn)用激勵(lì)措施，讓學(xué)生愿意動(dòng)筆寫，找到寫作興趣。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對(duì)寫法及時(shí)指導(dǎo)。

4、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章分析、概括能力，全面了解文章內(nèi)容，并多教“設(shè)身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。

5、強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成教育。從日常點(diǎn)滴做起，從身邊小事做起，以身作則，逐漸引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好書寫、閱讀、積累、運(yùn)用好習(xí)慣，為他們終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

6、關(guān)注全體，全面提高

我們面對(duì)是全體學(xué)生，所以必需全面關(guān)注他們，切不可再犯看一頭落一頭毛病。教學(xué)中嚴(yán)格執(zhí)行兩頭兼顧促進(jìn)中間方法，不斷引導(dǎo)全學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，在原有能力上得到提高。總之，一個(gè)語文教師要承擔(dān)很多，引領(lǐng)學(xué)生感受中華上下五前年泱泱大國(guó)語言魅力，我們所做只是滴水之功，真正將學(xué)生領(lǐng)上健康發(fā)展道路，我們所做還有很多，在要求學(xué)生同時(shí)，我還感到自己必須善用時(shí)間，為自己充電，從而為學(xué)生當(dāng)好引路人、鋪路石。相信有我們?nèi)鄮熒餐Γ魈煳覀兌〞?huì)奪取現(xiàn)輝煌戰(zhàn)果！

四年級(jí)語文質(zhì)量分析（二）一、基本情況與質(zhì)量評(píng)估

此試卷重在檢測(cè)五年級(jí)學(xué)生語文綜合素質(zhì)，字音形義辨析、詞語積累與運(yùn)用、古詩名句、諺語、改寫句子、課內(nèi)外閱讀分析、習(xí)作均有所涉及，內(nèi)容全面、適量，題型多樣，信息收集整理與分析運(yùn)用、卷面分增加等方面體現(xiàn)了新課改理念，彰顯了時(shí)代要求。從檢測(cè)結(jié)果總體上看，學(xué)生能力與水平參差不齊，個(gè)體差異十分明顯，多數(shù)學(xué)生語文基本功掌握不容樂觀，從課外拓展獲取資源十分有限，語文綜合素質(zhì)亟待提高，養(yǎng)成教育及良好習(xí)慣培養(yǎng)意識(shí)比較淡薄，教師強(qiáng)化不夠，學(xué)生大意隨意。

二、存在主要問題

1、許多學(xué)生卷面不整潔，隨意涂巴；根本沒有規(guī)范書寫意識(shí)，書寫極不工整，首先給人視覺上一種不舒服感。錯(cuò)別字?jǐn)?shù)不勝數(shù)，有居然是照抄出錯(cuò)而毫不知覺。

2、拼音園地主要問題是：不會(huì)拼音、模糊拼音或能夠拼音但字詞寫錯(cuò)，通常是用錯(cuò)字或形近、音近、同音字代替。

3、形近字組詞，學(xué)生要么不認(rèn)識(shí)字，要么含糊不清混淆亂用，不能由字聯(lián)想到學(xué)過、生活中也十分常用詞語，有所組“詞語”令人啼笑皆非。

4、把成語補(bǔ)充完整，像“林林總總、微不足道、茅塞頓開、冥思苦想”等學(xué)生均學(xué)過，但他們搜腸刮肚也無濟(jì)于事。

5、古詩名句、諺語積累，由于學(xué)生記憶模糊、復(fù)習(xí)又不到位，導(dǎo)致補(bǔ)充不全或其間夾雜錯(cuò)別字，空著或亂寫一通也不在少數(shù)，說明這部分學(xué)生不注重古詩句以及諺語格言積累。

6、聯(lián)系課文內(nèi)容填空，三個(gè)小題失分率均很大7、閱讀分析：對(duì)信息檢索、收集、整理、分析、運(yùn)用能力欠缺，能夠從短文中找到答案，孩子們也惘然處之，甚至索性空而不填。

8、作文出現(xiàn)主要問題：不能根據(jù)自己感受或收獲把題目補(bǔ)充完整，作為五年級(jí)學(xué)生，實(shí)在不該走題；語句不通順、錯(cuò)別字特多現(xiàn)象嚴(yán)重；選材真實(shí)但內(nèi)容不夠具體；寫想象作文或童話故事學(xué)生極少極少，說明創(chuàng)新意識(shí)亟待培養(yǎng)。

三、改進(jìn)意見

1、加強(qiáng)文字書寫訓(xùn)練以及良好習(xí)慣養(yǎng)成教育。讓學(xué)生感受到漢字形體美，著力探討不寫、少寫錯(cuò)別字問題，教給學(xué)生加偏旁、去偏旁、換偏旁、形聲字助記、兒歌助記、聯(lián)想助記、象形、猜制謎等識(shí)字方法，鞏固識(shí)記效果。字詞句邊積累邊運(yùn)用。老師在學(xué)生作業(yè)本上批語、訂正字詞、板書等一定要規(guī)范、工整，對(duì)學(xué)生也嚴(yán)格要求，讓他們立即改掉一些不良習(xí)慣，如隨意涂巴、亂涂亂畫、字跡潦草等。

2、應(yīng)重視字詞、古詩、諺語、格言等積累與運(yùn)用。平時(shí)就讓學(xué)生多讀、多寫，注意校正書寫中錯(cuò)處并及時(shí)反饋；讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中感受到中華文化博大精深，進(jìn)而喜歡上它，做到樂學(xué)、樂思、樂記和樂用。

3、加強(qiáng)閱讀分析能力培養(yǎng)，一方面結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，另一方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生開闊視野，放眼課外，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界。

4、加強(qiáng)學(xué)生作文訓(xùn)練，由于四年級(jí)學(xué)生不比初始階段兒童，他們作文水平參差不齊、千差萬別，所以應(yīng)對(duì)癥下藥，如有要從寫話練起，而有則重點(diǎn)在構(gòu)句成段、謀篇布局。 四年級(jí)語文質(zhì)量分析（三）

本次考試我班參加考試35人，其中60－－－69分2人，70—79分5人，80—100分28人，為了查漏補(bǔ)缺現(xiàn)將考試進(jìn)行如下分析：

一、試卷基本概括：

這次考試四年級(jí)語文分為基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和習(xí)作。閱讀又分為：課內(nèi)閱讀和課外閱讀。在答卷中，學(xué)生能夠認(rèn)真審題，及時(shí)作答，但是錯(cuò)誤也會(huì)百出。平時(shí)語文課堂學(xué)生根本不會(huì)做筆記，不動(dòng)筆墨不讀書是空話，沒有落到實(shí)處。

二、存在問題與分析：

1、平日教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累時(shí)候，只顧教材上詞語，輻射面不廣，學(xué)生沒有接觸大量語言材料，拓寬視野，學(xué)生只應(yīng)付考試了。

2、學(xué)生閱讀分析存在問題。因此，在教學(xué)中，因注重引導(dǎo)學(xué)生靜心讀文，細(xì)心答題，仔細(xì)檢查。而且指導(dǎo)學(xué)生讀懂所給文本，體悟文本想要告訴讀者什么，自然而然，短文內(nèi)容、中心很快能領(lǐng)悟。

3、古詩積累不到位，導(dǎo)致這次某些題目失分很嚴(yán)重，由于不強(qiáng)制要求默寫，學(xué)生錯(cuò)別字特別嚴(yán)重。

4、知識(shí)點(diǎn)教法指導(dǎo)不到位。

5、作文審題不清、中心把握不準(zhǔn)、缺乏細(xì)節(jié)描寫，差生錯(cuò)別字多，標(biāo)點(diǎn)不能正確使用。

三、原因分析：

1、閱讀分析能力偏低，霧里看花、不求甚解。長(zhǎng)期以來，一方面由于我們語文課堂仍處于以教師為中心講析代替了學(xué)生閱讀感悟或面片地追求朗讀而忽視了對(duì)文章整體把握與理解。從而導(dǎo)致了不少學(xué)生缺乏對(duì)文本整體把握與概括能力，缺乏分析與理解能力。對(duì)文章內(nèi)容如霧里看花，從而答題不著邊際。

2、古詩積累還是停留在死記硬背上，而且出現(xiàn)一個(gè)怪現(xiàn)象，學(xué)生能熟練背誦必背古詩，但字不會(huì)寫。因此，我們教學(xué)中，一方面要改變學(xué)生觀念，要學(xué)會(huì)讀、背、默、吟。另一方面要在古詩教學(xué)中要求學(xué)生在理解詩意基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，并指導(dǎo)學(xué)生一些記憶方法。

3、知識(shí)點(diǎn)教法指導(dǎo)要到位，訓(xùn)練力度要加大，對(duì)學(xué)生平時(shí)答題要嚴(yán)格批改，平時(shí)嚴(yán)格是為了保證考試不出不該錯(cuò)差錯(cuò)，力爭(zhēng)出成效。

四。改進(jìn)措施：

1、語文教學(xué)是母語教學(xué)，所以學(xué)生學(xué)語文并不難，關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，并在潛意識(shí)中，引導(dǎo)學(xué)生看各類雜書，從中體味書本是甜，知識(shí)是甜。

2、語文課要充分做到讀悟結(jié)合，積累語言，激發(fā)情感，體味文本。給學(xué)生充分時(shí)間讀書，給學(xué)生有效方法引領(lǐng)，讓學(xué)生多讀、善讀、愛讀，讀出情感，讀出意味，讀出獨(dú)特閱讀思考。3、教師要用發(fā)展眼光，教給學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法，并在教學(xué)過程中，注重教法指導(dǎo)，使學(xué)生在第一時(shí)間能領(lǐng)悟知識(shí)點(diǎn)掌握要點(diǎn)。

4、在寫作教學(xué)中，注重培養(yǎng)觀察、思考，積累一定第一手寫作資料和語言資料，做好前期寫作功課。其次，在指導(dǎo)寫作中，要求學(xué)生說真話、實(shí)話，不說假話，空話。為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意表達(dá)。并加強(qiáng)心理描寫、對(duì)話描寫等寫作技巧訓(xùn)練。

二年級(jí)是學(xué)生開始真正英語學(xué)習(xí)初始階段，在英語中有這么一句諺語：well begun is half done.（良好開端是成功一半）因此，我始終讓學(xué)生在寬松，莊重，和諧學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，表演，競(jìng)爭(zhēng)和相互評(píng)價(jià)，為真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)主人”這一教學(xué)現(xiàn)象而努力。

hello！thisis…shes… hes…

等句型讓他們分組練習(xí)。然后自己扮演外賓詢問引出用語：whoshe／she？之后學(xué)生學(xué)習(xí)并且分組練習(xí)、表演。當(dāng)然，此時(shí)，我要求其余學(xué)生認(rèn)真聽，聽這一組學(xué)生對(duì)話中是否有誤。如此學(xué)生在課堂表演中正確掌握了有關(guān)家庭話題問答用語。

本節(jié)課是一節(jié)二年級(jí)英語課，低年級(jí)英語教學(xué)重在激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，提高孩子聽說能力。在導(dǎo)入部分，我運(yùn)用動(dòng)畫片進(jìn)行導(dǎo)入，生動(dòng)形象，學(xué)生們非常喜歡，使學(xué)生們進(jìn)入輕松愉快英語課堂氣氛。使緊張課堂氣氛，變得輕松、愉快。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了豐富多彩教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)了教學(xué)趣味性、參與性、全面性。例如：傳球游戲，用不同顏色球代表不同季節(jié)，怎樣學(xué)生們不僅復(fù)習(xí)了顏色，還對(duì)季節(jié)有了具體印象。當(dāng)音樂開始時(shí)，球進(jìn)行傳遞。當(dāng)音樂停止時(shí)，拿到球?qū)W生都要迅速說出球顏色代表季節(jié)，最后得到球孩子，要說出完整句子：its…游戲吸引學(xué)生注意力，學(xué)生們主動(dòng)全員參加，體現(xiàn)教學(xué)參與性，在游戲中學(xué)生們不僅玩得開心，學(xué)也開心，在玩中反復(fù)說、記憶本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)。還有，“onetwostop”游戲，教師說動(dòng)作，學(xué)生做，當(dāng)教師說：“onetwostop”時(shí)，學(xué)生停止，這樣把天氣這樣抽象單詞融入到身體活動(dòng)當(dāng)中，體現(xiàn)“tpr”英語教學(xué)。本節(jié)課設(shè)計(jì)游戲充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、嘴多種感官，通過豐富多彩游戲活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在游戲中反復(fù)操練基本知識(shí)，體現(xiàn)教學(xué)趣味性，具有全面性、參與性。學(xué)生主動(dòng)自覺地參與英語學(xué)習(xí)，真正做到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

提高孩子口語交際能力，充分調(diào)動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，達(dá)到了低年級(jí)英語教學(xué)要求。

時(shí)間飛快，轉(zhuǎn)眼，我教任攀登英語已經(jīng)整整一年了，可以說學(xué)習(xí)攀登對(duì)于低端孩子來說是快樂。他們?cè)谡f唱演中成長(zhǎng)與進(jìn)步。這一年來，我不僅看到了孩子成長(zhǎng)，也看到了自己從一無所知到現(xiàn)在進(jìn)步。

在周五攀登課中，由于時(shí)間很急迫，我就按照平時(shí)樣子去上了，很普通常規(guī)課，沒有磨過。但是孩子形成常規(guī)就在那里，這些不是一兩天就能磨好。一年前我在2班上課，我感到很頭疼，我甚至害怕去那上公開課。用大家話說是孩子太有個(gè)性太活躍了。我甚至還因?yàn)榘嗌弦粋€(gè)孩子挨過批。但是一年過去了，我很欣慰，經(jīng)過班主任配合，孩子努力，我引導(dǎo)?，F(xiàn)在二班，90％孩子除了能完成教學(xué)上要求任務(wù)，還背誦難度非常大攀登小故事，這個(gè)學(xué)期共有八個(gè)。他們自信背給家長(zhǎng)，老師聽，驕傲在課堂前10分鐘展示，大膽在“校園十分秀展示”。

2班由原來我覺得非常頭疼班變成了一個(gè)有組織，有紀(jì)律，課堂常規(guī)進(jìn)步非常大班級(jí)。他們也是一群非常聰明孩子。

至于1班紀(jì)律常規(guī)還是要加強(qiáng)訓(xùn)練，還有家長(zhǎng)對(duì)家庭作業(yè)配合程度，我落實(shí)檢查。三班呢，常規(guī)一直非常好，但是缺乏創(chuàng)新，所以在這點(diǎn)還是要多加引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子發(fā)散思維。

上完了2班攀登公開課，組內(nèi)戰(zhàn)友們給了我很好建議，同事我也發(fā)現(xiàn)了自己?jiǎn)栴}，一直在著手和努力去做。孩子指讀和開口習(xí)慣非常好，課堂常規(guī)很好，小老師也是花了很多時(shí)間精力去培養(yǎng)。注重新舊知識(shí)串聯(lián)。但是后面攀登閱讀可以替換更好創(chuàng)新更有創(chuàng)意。這點(diǎn)我是課堂忘記了，其實(shí)我有設(shè)計(jì)到，所以還是準(zhǔn)備不充分，以致課堂短路了——哎！——下次要記得。有些孩子是喊英語了，要多加引導(dǎo)和糾正過來！還有最好把圖案貼在黑板上，這樣孩子能一直記得哪里加分最多，哪里加分少，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身問題然后糾正。

本堂課教學(xué)重視誦讀、探討、自主與合作。

四讀詩歌：聽朗讀錄音。通過聲情并茂朗讀把學(xué)生帶入情境之中，讓學(xué)生對(duì)《登高》一詩情感基調(diào)有個(gè)感性整體認(rèn)知，有助于學(xué)生品味詩歌音韻美，此為情讀。教師范讀，學(xué)生默讀。此教學(xué)設(shè)計(jì)目在于進(jìn)行誦讀指導(dǎo)，讓學(xué)生注意詩歌字音、節(jié)奏、節(jié)拍、韻腳，體味本詩音韻低沉，回環(huán)原因，此為音讀。學(xué)生自由朗讀后結(jié)合注釋默讀。此教學(xué)設(shè)計(jì)本著培養(yǎng)學(xué)生自主、探究能力宗旨，目是讓學(xué)生思考，領(lǐng)悟詩歌大意，此為意讀。四讀詩歌，有利于實(shí)現(xiàn)大綱目中要求培養(yǎng)學(xué)生語感和誦讀能力，體味詩歌音韻。

探討景、境、情關(guān)系：此教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)是新大綱中學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題能力并根據(jù)新課標(biāo)分層推進(jìn)原則進(jìn)行教學(xué)，具體到詩歌教學(xué)，就是本著學(xué)生應(yīng)深入理解詩歌思想和情感原則，通過自主、合作、探究進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在完成探討景、境、情關(guān)系之后，再讓學(xué)生有感情地背誦全詩。此設(shè)計(jì)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱中要加強(qiáng)學(xué)生積累，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)語文習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)這一教學(xué)目。

本堂課師生對(duì)話氣氛非常活躍，學(xué)生們調(diào)動(dòng)了自己知識(shí)積累，想象與直覺，根據(jù)收集到信息分析，解釋詩句含義與思想蘊(yùn)涵，取得了較好效果。這樣探究型語文審美教學(xué)課使學(xué)生認(rèn)真地閱讀作品，師生之間平等尊重，相互交流，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生感受力，而且也能從理性角度更好地把握作品所傳遞諸多信息。

本節(jié)課我講是唐代現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫七言律詩《登高》，這是一首“境界高遠(yuǎn)、氣勢(shì)雄渾、語言精練、意蘊(yùn)深廣、極具沉郁頓挫”，用一生血淚鑄就，垂范千古藝術(shù)經(jīng)典。

教學(xué)實(shí)踐使我深知，越是經(jīng)典作品越是對(duì)老師思想、學(xué)識(shí)、功底、眼界、能力考驗(yàn)。對(duì)經(jīng)典作品教學(xué)如果不能做到“入乎其內(nèi)”，就會(huì)淺而無味；如果不能做到“出乎其外”，就會(huì)虛而不實(shí)。作為一個(gè)語文老師心藏萬匯，才能吐納自如；渾博深刻，才能創(chuàng)出境界。而經(jīng)典解讀最怕淺，最忌虛。對(duì)此詩教學(xué)，我力求渾厚、力求展現(xiàn)語文課堂教學(xué)大氣象。因此，在備課過程中，首先，我涉獵了大量有關(guān)杜甫書籍，然后總結(jié)歸納，用簡(jiǎn)明扼要語言使學(xué)生了解杜甫。其次，我在網(wǎng)上搜索名人名家朗讀，讓學(xué)生聆聽名人名家誦讀，領(lǐng)會(huì)詩人寫豪情、感滄桑情懷。有了充分課前準(zhǔn)備，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生能很快進(jìn)入角色，通過逐字、逐句分析，一起走進(jìn)詩人杜甫內(nèi)心世界。通過對(duì)詩理解，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生具有濃厚愛國(guó)主義精神。

通過本次教學(xué)，加深了我對(duì)詩歌理解，也進(jìn)一步了解了杜甫一生。通過對(duì)詩歌感悟，使得我在教學(xué)過程中能很快帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩意境，課堂氣氛融洽。詩歌鑒賞重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生如何通過聯(lián)想和想象把枯燥、抽象語言文字還原成立體、生動(dòng)畫面從而把握隱藏在文本背后詩人內(nèi)在情思。據(jù)此確立了本課教學(xué)重點(diǎn)：景、境、情關(guān)系。根據(jù)新課標(biāo)和大綱中“要培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作新學(xué)習(xí)方式”這一要求，確立了本課教學(xué)難點(diǎn)：在理解詩人悲自然之秋、生理之秋同時(shí)，最根本一點(diǎn)就是悲國(guó)家之秋、社會(huì)之秋即理解詩人憂國(guó)憂民博大胸襟和志士情懷，這也是本詩關(guān)鍵。就教而言，主要采取如下方法：講析法和點(diǎn)撥法。學(xué)生可以采取以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：討論和辯論相結(jié)合方法。

通過這次授課，我收益頗多，我深深感受到作為一名教師只有課前精心準(zhǔn)備，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課；在課堂上針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)學(xué)習(xí)情境，這樣才有利于學(xué)生發(fā)揮想象空間，提高在課堂上學(xué)習(xí)效率。不足之處是在這節(jié)課上對(duì)學(xué)生發(fā)言點(diǎn)評(píng)過少。

篇3：登高教學(xué)反思 我認(rèn)為，語文課堂教學(xué)，有兩個(gè)問題必須解決，一個(gè)問題是呈現(xiàn)在學(xué)生面前教材價(jià)值有哪些？最主要最核心教學(xué)價(jià)值是什么？二是，師生課堂教學(xué)行為怎樣才能最大限度實(shí)現(xiàn)教材教學(xué)價(jià)值，尤其是教材核心價(jià)值？師生教學(xué)行為對(duì)于發(fā)展學(xué)生語文心智結(jié)構(gòu)其價(jià)值是否達(dá)到了最大？我在平時(shí)教學(xué)中總是力圖去解決這兩個(gè)問題，從這兩個(gè)方面去實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值最大化。應(yīng)該說《登高》這一課教學(xué)，是能夠較好地體現(xiàn)我教學(xué)理念。

先說第一個(gè)問題。我對(duì)《登高》教材教學(xué)價(jià)值認(rèn)識(shí)和這堂課所表現(xiàn)出來對(duì)教材教學(xué)價(jià)值處理。

在粵教版必修教材中，杜甫詩歌只選了一首，不像原來人教版教材選了五首。但是學(xué)生在初中曾經(jīng)學(xué)了不少杜甫詩歌。不過在初中教學(xué)，多是就詩而讀詩，難通過詩歌對(duì)杜甫進(jìn)行深層次把握。而到了高中，學(xué)生應(yīng)該有能力透過某首詩歌對(duì)詩人進(jìn)行深入理解。那么，《登高》作為粵教版必修教材唯一一首杜甫詩歌，它應(yīng)該承擔(dān)三重教學(xué)任務(wù)，或者說，它有三方面教學(xué)價(jià)值。

其第一重教學(xué)價(jià)值，就是讀懂這首詩歌，理解這首詩，這只是其最淺層價(jià)值，或者是詩歌原生價(jià)值。因?yàn)槿绻滩牟贿x這首詩，而是選另一首詩，就不存在一定要讀懂這首詩了，而要讀懂是另一首詩了。

其第二重教學(xué)價(jià)值，是任何選入教材古典詩歌都可能要承擔(dān)教學(xué)價(jià)值，就是通過本詩閱讀，把握讀詩某種或某些方法，培養(yǎng)閱讀古典詩歌能力。也就是所謂舉一反三，由一篇教學(xué)而帶動(dòng)一類閱讀。這是屬于本詩教學(xué)價(jià)值中一般價(jià)值，是屬于所有古典詩歌共同教學(xué)價(jià)值。

其第三重教學(xué)價(jià)值，就是通過本詩學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解偉大現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫，進(jìn)入杜甫心靈世界。這應(yīng)該是本詩作為教材教學(xué)價(jià)值特殊價(jià)值。而這一教學(xué)價(jià)值由于粵教版必修教材沒有提供其他杜甫詩歌，那么《登高》就成了這一教學(xué)價(jià)值唯一承擔(dān)著。

我這堂課，自我感覺是基本達(dá)成了我對(duì)本詩教學(xué)價(jià)值理解，或者說《登高》教學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了本詩作為粵教版必修教材唯一杜甫詩歌三重教學(xué)價(jià)值。

首先，較好地實(shí)現(xiàn)了本詩原生價(jià)值。這節(jié)課對(duì)本詩進(jìn)行了三輪解讀，第一輪，通過學(xué)生研究匯報(bào)，基本讀懂了本詩；第二輪，通過與其他六首詩比較，對(duì)《登高》做了比較立體解讀，學(xué)生應(yīng)該是比較深入地理解并鑒賞了《登高》這首詩；第三輪，對(duì)本詩藝術(shù)層面把握，也表明學(xué)生對(duì)這首詩理解應(yīng)該是很到位了。這樣，也就較好地實(shí)現(xiàn)了本詩第一重教學(xué)價(jià)值：讀懂這首詩歌。而且不僅讀懂了這首詩，還基本讀懂了其他六首詩。

第二，第二重教學(xué)價(jià)值是把握讀詩方法。通過本詩教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該是基本把握了兩種讀詩方法，一是由形象入手，透過詩歌物象和詩人形象，把握詩歌情感。二是比較方法。通過對(duì)七首詩比較，學(xué)生對(duì)于“登高”這一類詩歌有了初步類型把握，從學(xué)生對(duì)其余六首詩理解情況看，說明他們透過形象把握情感方法是基本掌握了，本堂課教學(xué)達(dá)到了舉一反三、由一篇帶動(dòng)一類目；而且通過比較來讀詩，也給學(xué)生留下了比較深刻印象。

第三，以《登高》為入口，進(jìn)入杜甫心靈世界，也基本做到了。通過與其他五位詩人詩歌比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他詩人詩歌大多側(cè)重于自我，而杜甫詩歌在抒寫自我同時(shí)，更能看到那個(gè)時(shí)代，這個(gè)結(jié)論是教學(xué)中學(xué)生自然而然得出，是學(xué)生自己通過比較而得出。同時(shí)，通過同學(xué)對(duì)詩人形象選擇，也讓他們真正看到了杜甫人格崇高，基本領(lǐng)略到了“詩圣”品格。最后一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)《登高》藝術(shù)特色把握，也讓學(xué)生基本把握了“詩圣”藝術(shù)性含義。

從這三個(gè)方面看，我自我感覺，這堂課，采用“以一拖六，以六促一”教學(xué)策略，較大限度地實(shí)現(xiàn)了本詩教學(xué)價(jià)值。

第二個(gè)問題。教學(xué)行為怎樣最大限度實(shí)現(xiàn)教材教學(xué)價(jià)值問題。

當(dāng)然，教學(xué)行為價(jià)值包括對(duì)教材價(jià)值把握，但更包括兩個(gè)方面，一是最大限度地發(fā)揮學(xué)生智力價(jià)值，開發(fā)學(xué)生語文心智潛力，讓課堂成為學(xué)生心智潛力生發(fā)平臺(tái)；二是適當(dāng)發(fā)揮教師價(jià)值，讓教師成為學(xué)生心智結(jié)構(gòu)助力器，而不是擠占學(xué)生心智發(fā)展機(jī)會(huì)和空間。只有這兩點(diǎn)結(jié)合起來，才能真正實(shí)現(xiàn)教材教學(xué)價(jià)值。基于這樣思考，我教學(xué)行為主要設(shè)定兩個(gè)點(diǎn)：

一是讓課堂建筑在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上。我目前閱讀教學(xué)，基本上采用是“自學(xué)鋪路、課堂提高、訓(xùn)練筑基，活動(dòng)構(gòu)建”語文教學(xué)方式，是一種基于學(xué)生自學(xué)教學(xué)，課堂以學(xué)生對(duì)課文理解程度為教學(xué)邏輯起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生向更深層次挺進(jìn)。我這堂課一個(gè)環(huán)節(jié)，“基本解讀環(huán)節(jié)”，就是結(jié)合學(xué)生自學(xué)情況匯報(bào)展示，相機(jī)點(diǎn)撥。這樣教學(xué)，我覺得能比較充分發(fā)揮學(xué)生智力價(jià)值，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，讓課文成為了學(xué)生進(jìn)行語文心智建構(gòu)實(shí)踐空間和平臺(tái)，給了學(xué)生自我充分發(fā)展機(jī)會(huì)。在我看來，語文教師最大價(jià)值，主要不是體現(xiàn)在自己“教”上，而是主要體現(xiàn)在學(xué)生“做”上，關(guān)鍵看學(xué)生在做什么和怎么做。但同時(shí)，教師又不能無所作為，所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”。但當(dāng)學(xué)生有“憤”有“悱”時(shí)，則當(dāng)適時(shí)以啟以發(fā)。

二是在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，為學(xué)生提供適當(dāng)臺(tái)階，讓學(xué)生自我躍升。在教學(xué)中，我主要設(shè)計(jì)是將杜甫《登高》與其他詩人六首登高詩作比較。但比較主要依賴于學(xué)生自我探究。補(bǔ)充六首詩，基本上由學(xué)生自我探究而把握。我在另一個(gè)班上課時(shí)候，聽課老師曾為我捏一把汗，認(rèn)為人家一節(jié)課僅僅學(xué)《登高》一首詩都有些緊張，我還要比較六首詩，而且全由學(xué)生自學(xué)，覺得簡(jiǎn)直不可思議。但是，不可思議事情還是發(fā)生了。學(xué)生不僅完全依靠自學(xué)基本讀懂了這六首詩，而且還將其與《登高》做了比較深入比較。其實(shí)，我在設(shè)計(jì)時(shí)候，也曾擔(dān)心，但是，作為老師，其價(jià)值就在于為學(xué)生搭起一個(gè)一個(gè)臺(tái)階。我搭建臺(tái)階，就是在第一個(gè)環(huán)節(jié)，緊緊扣住“從形象入手把握詩人情感”這個(gè)基本方法，由于這一步學(xué)習(xí)到位，學(xué)生初步掌握了這個(gè)方法，后面學(xué)習(xí)其他六首詩時(shí)候，就比較順暢了。而且我在要求學(xué)生將這六首詩與《登高》作比較時(shí)候，反復(fù)強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面比較，一是物象，二是詩人形象，三是詩人情感，實(shí)際上是在為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)臺(tái)階。由于搭建了這些臺(tái)階，所以他們比較時(shí)候就比較自如。而且六個(gè)組，是各領(lǐng)一首任務(wù)，相對(duì)并不很重，在小組交流過程中，可以互相學(xué)習(xí)，果然越到后面，比較就越精彩。當(dāng)然，教師在教學(xué)工程中除了為學(xué)生適當(dāng)搭建躍升平臺(tái)之外，還必須在他們自我躍升過程中，適時(shí)地扶一把。所以，在他們比較時(shí)候，他們能說清，我絕不說，他們不能說清，我則適當(dāng)?shù)貑栆粏?，稍作提示?/p>

我個(gè)人對(duì)這堂課效果相對(duì)比較滿意。它能基本體現(xiàn)我“教學(xué)價(jià)值最大化”教學(xué)追求。

——讀《前方是什么》有感

一支愛讀書并有獨(dú)立思考意識(shí)教師隊(duì)伍，是學(xué)校不可多得財(cái)富。一所學(xué)校能否成為名校，能否為民族培養(yǎng)合格人才，除了正確教育方針以外，教師學(xué)養(yǎng)是決定因素。

我們現(xiàn)在正走在新課改教育邊緣，而課改恰恰需要愛讀書教師。一方面，課改有可能阻絕應(yīng)試教育輕車熟路，所有人將要站在同一起點(diǎn)上，面對(duì)新矛盾和困難，開始新探索，先前既得利益有可能不復(fù)存在。另一方面，如果我們學(xué)生僅僅成為解題高手，這并不是教學(xué)成功；只有學(xué)生在實(shí)踐中能提出有價(jià)值問題，才是實(shí)質(zhì)進(jìn)步；而要教會(huì)學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)問題能力，對(duì)教師要求極高。課程改革需要中小學(xué)教師具備更高綜合文化知識(shí)，需要有一定教育教學(xué)研究能力。如果教師本身并不具備這種能力，他怎么可能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新呢？此外，目前中學(xué)課改，選修課教學(xué)任務(wù)比必修課更重，一般學(xué)校需要教師能開設(shè)多門選修課。隨著教育進(jìn)步，隨著教育管理規(guī)范化，今后對(duì)教師學(xué)養(yǎng)會(huì)有更高要求，教師要有一定學(xué)術(shù)背景，才能獲得新發(fā)展。

熱愛讀書教師，是社會(huì)一筆無形資產(chǎn)。教師職業(yè)特點(diǎn)，決定了教師讀書風(fēng)氣最能影響學(xué)生和社會(huì)風(fēng)尚。只有熱愛讀書教師，才能培養(yǎng)出熱愛讀書學(xué)生，才能營(yíng)造出整個(gè)社會(huì)熱愛讀書良好氛圍。教師應(yīng)以自己書卷之氣，去熏陶學(xué)生，使之熱愛讀書，與書為伴，成為未來書香社會(huì)“讀書人口”。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“如果你學(xué)生感到你思想在不斷地豐富著，如果學(xué)生深信你今天所講不是重復(fù)昨天講過話，那么，閱讀就會(huì)成為你學(xué)生精神需要?！?/p>

許多教師同仁在提及外國(guó)教師待遇時(shí)，常常抱有怨言，認(rèn)為中國(guó)內(nèi)地教師勞動(dòng)強(qiáng)度大，收入低，得不到應(yīng)有尊重。殊不知外國(guó)教師專業(yè)素養(yǎng)之高：他們文憑是真刀真槍地讀出來不容易，而且一人能教授多門學(xué)科，常令中國(guó)同行們望塵莫及，他們?nèi)朊运瓶鐚W(xué)科廣泛閱讀也顯示了我們差距所在。有位中國(guó)學(xué)生在美國(guó)讀博士，聽一位教授聊莎士比亞戲劇，長(zhǎng)達(dá)兩節(jié)課，學(xué)生聽得如癡如迷，而這位教授是化學(xué)系。

冰心一句響亮“我永遠(yuǎn)讀書是我生命中最大快樂！”睿智地告訴所有人，讀書結(jié)果，就是過濾雜質(zhì)，積淀魅力，收獲快樂，然后，快樂地去做一個(gè)真正人?。ㄍ跷撵o）

質(zhì)量和密度教學(xué)反思篇三

孝義市第十中學(xué)雷 雨 照

一、試題分析

本套試題分基礎(chǔ)（20分）、閱讀（35分）、寫作（35分）三部分，共90分，外加10分的書寫。

一、二單元的課文。這兩道題意在引領(lǐng)對(duì)課本教學(xué)的回歸，加強(qiáng)對(duì)識(shí)字寫字這一基礎(chǔ)的考查，以利于基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的教學(xué)。第3題考查了文學(xué)常識(shí)和語法知識(shí)，考查作家、作品、內(nèi)容，試題再次回歸課本，分值為2分。第4題是名著閱讀，考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。第5題是古詩詞默寫，基本上沒有問題。

（二）閱讀。第一篇為課內(nèi)古詩《山坡羊·潼關(guān)懷古》的閱讀理解，主要考察詩文內(nèi)關(guān)鍵詞語的理解，還有名句“興，百姓苦；亡，百姓苦?！钡馁p析。不難。不過，第六小題的c,d兩個(gè)選項(xiàng)似乎都不正確?！皩m闕萬間”應(yīng)該不是眼前所見的景象，而是想象的?！胺鍘n如聚，波濤如怒”一句所用的修辭手法應(yīng)該是擬人，而沒有比喻。文言文《送東陽馬生序》和《蜀之僧》的對(duì)比閱讀，和以往一樣重點(diǎn)考查重點(diǎn)字詞的釋義、句子翻譯、內(nèi)容理解和對(duì)作者情感的體會(huì)。問題不大，少數(shù)學(xué)生在體會(huì)作者思想情感時(shí)失了一分。第二篇為記敘文閱讀《淚光中的食指》考查內(nèi)容為主要內(nèi)容概括，句段理解，句子賞析，結(jié)構(gòu)分析，情感理解。都是最基本的考查項(xiàng)目，問題也不大，基本失分在1分左右，原因是語言不是太準(zhǔn)確。第三篇為散文閱讀《雪花是冬天凝固的淚滴》，本文注重能力遷移，注重考查句段在文中的作用，語言賞析，作者情感的體會(huì)以及自己的閱讀體驗(yàn)。采用了循序漸進(jìn)的形式，使學(xué)生的能力由課內(nèi)遷移到課外。使學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，但個(gè)別學(xué)生讀題不認(rèn)真，致使扭曲題意。學(xué)生的分析能力、理解能力、概括能力、鑒賞評(píng)價(jià)能力還需加強(qiáng)鍛煉。其中，第19小題有一個(gè)錯(cuò)別字應(yīng)該是“請(qǐng)你”，寫成了“其你”。

（三）作文，貼近生活。本次的作文試題是命題作文“觸動(dòng)我心”為題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反省，聚焦生活中的動(dòng)人情景，人性之美。這樣的作文可減少考生的審題時(shí)間。這種形式有開放性、選擇性，又有限定性。思想內(nèi)容，考生可根據(jù)自己的生活積累、認(rèn)知水平來確定；有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。這樣，作文內(nèi)容貼近考生生活，每人都有話可寫，有情可抒。避免了以往作文內(nèi)容過于凝重、過于成人化的傾向，可盡情抒寫，寫歡樂，寫溫暖，寫感動(dòng)等等。不過，題目出現(xiàn)之前的幾句導(dǎo)語卻給不少學(xué)生設(shè)了限，始終跳不出那個(gè)框框來。

二、答卷情況分析

班級(jí)總體學(xué)生情況分析：這次考試80分以上的每班有一兩個(gè)，70分以上的每班平均15個(gè)左右，不及格的學(xué)生每班平均5個(gè)。和上一次月考比較進(jìn)步了很多。

分析其原因在于：積累運(yùn)用中，基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，不少同學(xué)記不清“璀璨”的寫法。名著閱讀不少學(xué)生失了一分。閱讀理解主要考查概括能力，詞句賞析，寫作手法等。這些題學(xué)生答得不太理想，可見學(xué)生的分析能力、理解能力、概括能力、鑒賞評(píng)價(jià)能力還需加強(qiáng)鍛煉。不及格人數(shù)較月考試少了很多。他們大部分是基礎(chǔ)失分較多，錯(cuò)別字現(xiàn)象還是嚴(yán)重，要引起注意。特別是古詩文的默寫較多。三個(gè)閱讀中第一個(gè)閱讀是課內(nèi)古詩文，大部分能夠準(zhǔn)確答題，不及格的同學(xué)失分就多了。第二個(gè)閱讀《淚光中的食指》，答題情況還行，失分較少。第三篇為《雪花是冬天凝固的淚滴》第1題“引用江雪的作用是什么”學(xué)生答得缺胳膊少腿，答不到點(diǎn)上。還有，在文中找出作者喜歡雪的句子，也是寥寥無幾。這說明學(xué)生沒有真正走進(jìn)文本，沒能理解作者的情感。學(xué)生的作文的優(yōu)點(diǎn)是內(nèi)容充實(shí)，充滿了真情實(shí)感，生活氣息濃厚，字?jǐn)?shù)也能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，字跡也較工整，個(gè)別學(xué)生構(gòu)思立意新穎，構(gòu)思巧妙，語言清新亮麗。不足的是少數(shù)學(xué)生寫作是信手拈來，沒有精心選材，更沒有對(duì)語言進(jìn)行錘煉。發(fā)現(xiàn)了幾篇情文并茂的文章，究其原因是有些學(xué)生的課外閱讀量很大。但是也有一部分學(xué)生作文不及格，大部分是字?jǐn)?shù)不夠，還有就是平時(shí)不練筆，其課外閱讀量為零，以后作文課應(yīng)加強(qiáng)有效指導(dǎo)、作文講評(píng)，擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀量。

三、改進(jìn)建議

1.加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，做到溫故而知新，而且要及時(shí)復(fù)習(xí)。

2、認(rèn)真鉆研教材，把握重點(diǎn)，提高課堂效率，做到預(yù)設(shè)和生成的和諧統(tǒng)一。學(xué)生是課堂的主人，要引導(dǎo)學(xué)生多抒懷，多感受，多朗讀，多練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移。例如在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落時(shí)，可以拓展課外知識(shí)，或補(bǔ)充，或練筆，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解，提升閱讀能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。在講解習(xí)題時(shí)，有意識(shí)地要求學(xué)生看完題目后，用自己的話講明題意。經(jīng)常這樣練習(xí)，可以提高學(xué)生的審題能力。（標(biāo)題干，保留做題痕跡）

4.加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，給后進(jìn)學(xué)生優(yōu)先權(quán)，優(yōu)先提問，優(yōu)先指導(dǎo)，優(yōu)先批改作業(yè)。做到課堂提問多給機(jī)會(huì)，課后作業(yè)當(dāng)面指導(dǎo)，練習(xí)之后幫助分析錯(cuò)誤與問題，定期給予輔導(dǎo)。（定及格邊緣生）

5.幫助學(xué)生積累知識(shí)。積累是創(chuàng)新的前提，新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生知識(shí)的積累：要讓學(xué)生有較豐富的積累，擴(kuò)大知識(shí)面，增加閱讀量。重視課外閱讀，可以起到事半功倍的效果。（寫讀書筆記，感受）

6.勤練筆，提高學(xué)生的寫作能力。備課組要計(jì)劃把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來，學(xué)習(xí)謀篇布局，遣詞造句的能力。在批改作文時(shí)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，重點(diǎn)部分若是寫得不具體，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的言行舉止寫詳細(xì)。開頭與結(jié)尾要注意技法。（讀寫結(jié)合，激發(fā)興趣）

質(zhì)量和密度教學(xué)反思篇四

1、鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法解決問題，充分體現(xiàn)了解決問題策略的多樣性，符合課程理念的基本要求的。

2、創(chuàng)造性地使用教材，也是這節(jié)課的一大特色和成功之處。

3、在學(xué)生互評(píng)的過程中，學(xué)生的.主體作用得到了調(diào)動(dòng)和發(fā)揮，課堂上迸發(fā)的是學(xué)生思維的火花。當(dāng)然這對(duì)教師的教學(xué)機(jī)智提出了更高的要求，教師必須能圍繞關(guān)鍵問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，有的問題要當(dāng)機(jī)立斷。不過教師的轉(zhuǎn)變也是需要過程的，他將隨著新課改的開展而不斷提高，和新課程共同成長(zhǎng)。

此外，在解簡(jiǎn)易方程時(shí)，學(xué)生面對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤有三種反應(yīng)：一是把錯(cuò)題扔在一邊，重新再做；二是重新計(jì)算最后一步的計(jì)算結(jié)果；三是從頭查起，找到錯(cuò)誤原因再改，但所用的時(shí)間較長(zhǎng)。三種反應(yīng)代表了三種學(xué)習(xí)品質(zhì)。第一種學(xué)生顯然不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，面對(duì)問題采取回避的方式，懷著僥幸的心理去碰運(yùn)氣，如果做對(duì)了，就過去了，做不對(duì)，重新再來。這種學(xué)生往往不停地重復(fù)著同一個(gè)錯(cuò)誤，而不思改悔。這種學(xué)生用這樣消極、被動(dòng)的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)，因而學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，問題多多。第二種學(xué)生雖然比第一種學(xué)生有進(jìn)步，能夠查找自己的問題，但不求甚解，問題得不到根本解決，說明學(xué)習(xí)態(tài)度存在偏差，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差。第三種學(xué)生比較善于反思，能夠從根本上注意解決問題，具備積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。但在方法上還需要教師給予指導(dǎo)。面對(duì)這三種學(xué)習(xí)狀況，身為教師應(yīng)把握住契機(jī)，糾正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度，教給正確的“反思”方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，并將這種品質(zhì)延伸到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)層面。

質(zhì)量和密度教學(xué)反思篇五

水果是小朋友每天接觸的一種食物，尤其在夏天的季節(jié)，水果隨處可見，幾乎每個(gè)孩子都能說出好幾種水果來。這節(jié)課的目的是讓幼兒在愉快的游戲活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并學(xué)習(xí)觀察、操作，將相同的'水果圖案頭尾相接；理解接龍游戲的規(guī)則，能按照要求自主地進(jìn)行接龍游戲；體驗(yàn)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中操作的樂趣。

在活動(dòng)中，我用談話導(dǎo)入，問小朋友喜歡吃水果嗎？吃過哪些水果？過渡到活動(dòng)中來激發(fā)幼兒的興趣，接著用擬人化的語氣，水果娃娃想要玩開火車的游戲，提出了活動(dòng)要求，一樣的水果拉拉手，排好隊(duì)，幫助幼兒掌握接龍的方法，由于一套卡片有12張，前面的講解的時(shí)間比較長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的操作時(shí)間比較短，教師的操作講解比較簡(jiǎn)單，有些幼兒還沒聽清楚要求，拿在手上無從下手，通過老師的提醒后，也能愉快的參與游戲，大部分幼兒還是比較好，能說出幾種常見水果的名稱，能從外形上區(qū)別他們的相同與不同，能將相同的水果頭尾相接。

質(zhì)量和密度教學(xué)反思篇六

質(zhì)量及其測(cè)量歷來是物理教學(xué)的重點(diǎn)，一是由于質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)重要物理量，而且用天平測(cè)質(zhì)量是學(xué)生必須掌握的基本技能;二是由于質(zhì)量的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)密度的基礎(chǔ)?！段矬w的質(zhì)量》這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：知道質(zhì)量的初步概念及單位;知道質(zhì)量是物體的一種屬性，不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)的改變而改變;掌握托盤天平的使用方法;培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。以前，我常用2個(gè)課時(shí)完成這節(jié)課的.教學(xué)，第1課時(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的初步概念及單位和托盤天平的結(jié)構(gòu);師講解托盤天平的使用方法和師示范操作用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量。第2課時(shí)學(xué)生分組用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量。第1課時(shí)顯得師講得多，學(xué)生處于被動(dòng)地學(xué)。講臺(tái)上放著一臺(tái)托盤天平，師邊操作邊講解托盤天平的使用方法，可見度低，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐，存在的問題也不能及時(shí)暴露出來，枯燥無味，課堂教學(xué)效率不高。反思以后我優(yōu)化了教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

2、學(xué)生閱讀課本，學(xué)習(xí)交流托盤天平的使用方法;

3、學(xué)生分組嘗試用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量;

4、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題;

5、師引導(dǎo)點(diǎn)撥托盤天平的使用方法，總結(jié)使用技巧;

6、課堂基礎(chǔ)習(xí)題過關(guān)檢查。

我改變教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是：為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握基本技能及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)楝F(xiàn)在的日常生活用品都配有說明書，學(xué)生要通過閱讀說明書學(xué)會(huì)使用，所以在學(xué)習(xí)托盤天平的使用方法時(shí)，我采用讓學(xué)生先閱讀課本討論托盤天平的使用方法，嘗試用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量，師點(diǎn)撥實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題。在課堂上把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)、思考權(quán)、發(fā)現(xiàn)問題權(quán)還給學(xué)生，師起到引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，這樣有利于學(xué)生的發(fā)展。用這種設(shè)計(jì)進(jìn)行了兩個(gè)班的課堂教學(xué)，教學(xué)效果較好，學(xué)生邊玩邊學(xué)，興趣很高，課堂學(xué)習(xí)效率高。

我們?cè)谡n堂上往往不敢大膽放手，總希望課堂要向著我們預(yù)設(shè)的方向發(fā)展下去，不讓學(xué)生嘗試，害怕暴露問題，教師一講到底。我校大力倡導(dǎo)自主課堂后，我在課堂中不斷探究小組學(xué)習(xí)模式，通過自學(xué)、交流展示、先學(xué)后教等方式盡量讓學(xué)生自主完成一些事情，收到了較好的效果。但是，很多環(huán)節(jié)做得還不夠深入，不夠優(yōu)化，形式較重。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)繼續(xù)探索自主學(xué)習(xí)、少教多學(xué)、先學(xué)后教等教學(xué)方式，給學(xué)生更多的交流、展示、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，逐漸形成適合自己的物理教學(xué)模式。

質(zhì)量和密度教學(xué)反思篇七

一、試卷分析

本次語文段考，難易適中?；A(chǔ)知識(shí)緊扣課本，考查拼音識(shí)字書寫、成語理解、病句修改、古詩詞默寫等。閱讀理解課內(nèi)課外相結(jié)合，淺顯易懂，可讀性強(qiáng)，且文質(zhì)兼美，寓教育于其中。無作文，時(shí)間為1小時(shí)。

二、學(xué)生答題情況分析：

基礎(chǔ)知識(shí)部分的讀音與字形題答得很不好，明明在這方面確實(shí)下了大功夫，但效果就是不盡人意； 病句選擇題也是錯(cuò)的太多。

第二篇閱讀〈〈躺在母親身邊〉〉，學(xué)生的生活體驗(yàn)似乎真的很少，體會(huì)不出文中作者的心情，做得不理想。此外，閱讀題還存在審題不明，概括不全面，語言不夠簡(jiǎn)練的現(xiàn)象。

三、改進(jìn)措施

1、書寫是語文的基本功，也是語文試卷考查的重要元素，但許多考生的卷面書寫問題突出。主要表現(xiàn)在：書寫不規(guī)范、清晰，不工整，字跡潦草，難以辨認(rèn)。需要進(jìn)一步強(qiáng)化書寫。

2、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，加大檢查力度，充分利用好基礎(chǔ)訓(xùn)練習(xí)題，爭(zhēng)取基礎(chǔ)題不失分。

3、學(xué)以致用，將課本中涉及到的語言現(xiàn)象及時(shí)加以訓(xùn)練，加強(qiáng)語言的表達(dá)應(yīng)用。

4、擴(kuò)大閱讀，指導(dǎo)閱讀方法及相應(yīng)的答題技巧，提高緊扣文本概括信息及語言的規(guī)范表達(dá)等能力。

質(zhì)量和密度教學(xué)反思篇八

本節(jié)課的教學(xué)我結(jié)合單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，特進(jìn)行教學(xué)反思。

1、拓展教學(xué)內(nèi)容，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

本課教材的內(nèi)容比較單一，只出現(xiàn)了一位小數(shù)乘整數(shù)。在教學(xué)中，我增加了兩位小數(shù)乘整數(shù)、帶小數(shù)乘整數(shù)的內(nèi)容，并在教學(xué)新課之前復(fù)習(xí)了小數(shù)的意義和整數(shù)乘法的意義。這樣，在利用學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)的前提下，拓展知識(shí)面，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2、在算法多樣化的基礎(chǔ)上進(jìn)行算法的優(yōu)化。

從教材的編排來看，只要求學(xué)生自主探究算法，體會(huì)算法的多樣性。我認(rèn)為，這樣達(dá)不到計(jì)算的基本要求。因此，在這節(jié)課中，補(bǔ)充了較多的教學(xué)內(nèi)容，在算法多樣化的基礎(chǔ)上，運(yùn)用整數(shù)乘法與小數(shù)乘法的聯(lián)系，在充分理解小數(shù)乘法意義的前提下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算法的優(yōu)化。避免了學(xué)生盲目的選擇算法，影響計(jì)算速度和正確率的現(xiàn)象。這樣，既讓學(xué)生的.思維得到了發(fā)展，也幫助學(xué)生形成了必要的計(jì)算技能。

3、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法和乘法算式表示的意義。但要真正地讓學(xué)生構(gòu)建完整而真實(shí)的數(shù)學(xué)模型，還是有很大的難度的。于是，在新課開始前，我讓學(xué)生在文具店買文具的情境，讓學(xué)生體會(huì)整數(shù)乘法的現(xiàn)實(shí)問題。緊接著，我又出示了教材上的主題圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在生活中還存在著小數(shù)乘整數(shù)的問題。這樣，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的必要性有了更加深刻認(rèn)識(shí)，也能形成比較準(zhǔn)確的小數(shù)乘法的數(shù)學(xué)模型。同時(shí)使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識(shí)不是孤立的、枯燥的，也培養(yǎng)他們將學(xué)到的知識(shí)用于解決生活中的實(shí)際問題能力。

4、適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

計(jì)算教學(xué)，重在理解意義和掌握算法，形成基本的計(jì)算技能。本課教學(xué)中，學(xué)生在交流解決問題的辦法時(shí)，大多都能說出教材上提供的三種方法，即連加、單位換算、畫圖。但事實(shí)上，這三種方法對(duì)于基本計(jì)算技能的形成并不適用。所以在教學(xué)中，我參與到學(xué)生的算法探究過程中，對(duì)學(xué)生的計(jì)算方法給予引導(dǎo)，讓其找出先用乘法計(jì)算，再判斷積的小數(shù)位數(shù)的計(jì)算方法，并鼓勵(lì)他們把這個(gè)方法介紹給大家。這樣，不僅體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，同時(shí)使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)技能上升到更高的層次。

質(zhì)量和密度教學(xué)反思篇九

一、學(xué)生現(xiàn)狀分析：

四年級(jí)一班共有學(xué)生41人，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)比較感興趣，接受能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正。從學(xué)生掌握的知識(shí)方面看：大部分學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握較好，并能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，對(duì)口算、計(jì)算、應(yīng)用題等知識(shí)，大部分學(xué)生掌握較好，但數(shù)量關(guān)系個(gè)別學(xué)生（江銘、趙海平、方博）不會(huì)運(yùn)用，但整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚。

從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣看：個(gè)別學(xué)生（胡正毅、裴澤凱、姜智龍）的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不好，如：寫字慢，抄錯(cuò)數(shù)，數(shù)碼不正規(guī)，做題不用小尺等。由于這些原因所以成績(jī)不夠理想。

從班級(jí)常規(guī)看：上課能夠做到集中精神聽講，回答問題比較完整。但聽課時(shí)個(gè)別學(xué)生（趙云旭、姜智龍、胡正毅、裴澤凱）手里玩東西，在小組討論問題時(shí)，個(gè)別同學(xué)偷懶，小組合作能力較差。

本學(xué)期針對(duì)以上存在的問題，在端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)，面向全體，定出實(shí)際性目標(biāo)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)紀(jì)律教育和常規(guī)訓(xùn)練，加強(qiáng)培養(yǎng)他們的各種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高解決問題的能力，幫助每一個(gè)孩子都能學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

二、本冊(cè)教材分析

本冊(cè)教材內(nèi)容包括：簡(jiǎn)易方程；分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)加減法；對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)；因數(shù)與倍數(shù)；多邊形的面積；統(tǒng)計(jì)。

觀察物體和多邊形的面積兩個(gè)單元在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過豐富的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置；探索并體會(huì)各種圖形的特征、圖形之間的關(guān)系，及圖形之間的轉(zhuǎn)化，掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式及公式之間的關(guān)系，滲透平移、旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在具體情境中理解方程的意義、等式的性質(zhì)，會(huì)用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的`方程，用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系并解決問題。

3.結(jié)合具體實(shí)例理解奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義，會(huì)分解質(zhì)因數(shù)。理解公因數(shù)、最大公因數(shù)及公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的意義，會(huì)找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)、最大公因數(shù)和公倍數(shù)、最小公倍數(shù)。結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解約分的意義。會(huì)約分，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

4.探索并掌握平行四邊形、三角形和梯形面積的計(jì)算公式，會(huì)計(jì)算它們的面積。

5.欣賞生活中的圖案，靈活運(yùn)用平移、對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。

6.結(jié)合具體實(shí)例認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖。知道折線統(tǒng)計(jì)圖的作用，會(huì)用折線統(tǒng)計(jì)圖來表示數(shù)據(jù)，能根據(jù)需要選擇條形或者折線統(tǒng)計(jì)圖。體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

7.在探索學(xué)習(xí)的過程中，有目的地發(fā)展學(xué)生的抽象概括能力，在經(jīng)歷觀察、操作、類比、驗(yàn)證、歸納的過程中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性，感受轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：

簡(jiǎn)易方程，分?jǐn)?shù)的意義，多邊形的面積，統(tǒng)計(jì)等是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

簡(jiǎn)易方程，分?jǐn)?shù)加減法，多邊形的面積是本冊(cè)教材的難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

三、主要教改措施及思路

1、深入教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，訂好單元計(jì)劃，提前一周備課。注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，側(cè)重發(fā)展學(xué)生的思維能力。抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，各個(gè)環(huán)節(jié)突破。注意培養(yǎng)學(xué)生具有顧此及彼，舉一反三的能力，做到觸類旁通。

2、切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，重視在學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)和理解教學(xué)。概念教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)探索性，讓學(xué)生在體驗(yàn)過程中加深對(duì)知識(shí)的理解。

3、提高課堂教學(xué)效率，勇于創(chuàng)新，注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生愿學(xué)、會(huì)學(xué)，利用身邊的生活實(shí)例發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識(shí)，并能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的提問意識(shí)，在課堂上注重問題意識(shí)的鍛煉，給學(xué)生創(chuàng)造提問題的機(jī)會(huì)，發(fā)展提問題的空間，讓學(xué)生在提問題的過程中提高學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

5、抓實(shí)抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，進(jìn)行耐心細(xì)致的輔導(dǎo)工作，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

6、教學(xué)中要注意知識(shí)的系統(tǒng)化，作業(yè)明確、適量，有主次，難易之分。

四、課時(shí)分配：

一、珍稀動(dòng)物――簡(jiǎn)易方程9課時(shí)

二、水產(chǎn)養(yǎng)殖場(chǎng)――多邊形的面積11課時(shí)

三、團(tuán)體操表演――因數(shù)與倍數(shù)5課時(shí)

四、中國(guó)的熱極――認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)3課時(shí)

五、校園科技周――分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)8課時(shí)

六、圖案美――對(duì)稱、平移與旋轉(zhuǎn)5課時(shí)

七、剪紙中的數(shù)學(xué)――分?jǐn)?shù)加減法10課時(shí)

八、獲“聯(lián)合國(guó)人居獎(jiǎng)”城市――統(tǒng)計(jì)4課時(shí)

九、下跳棋――可能性2課時(shí)

數(shù)學(xué)與生活3課時(shí)

綜合應(yīng)用2課時(shí)

回顧整理――總復(fù)習(xí)5課時(shí)

質(zhì)量和密度教學(xué)反思篇十

求未知數(shù)x。

x+13=50x-25=82x-102=150

x+2.5=6.3x-0.2=0.6x+1.08=7.4

列方程并解方程。

一個(gè)數(shù)的6倍是96，求這個(gè)數(shù)。

哪個(gè)數(shù)的3倍，比自己多60?

自我挑戰(zhàn)。(列方程解應(yīng)用題)

智樂園。

1.五個(gè)連續(xù)的整數(shù)，其中最小的數(shù)是n，這五個(gè)連續(xù)的

整數(shù)的和是。

2.三個(gè)連續(xù)的`自然數(shù)，其中最大的數(shù)是m，這三個(gè)數(shù)的和是()。

3.五個(gè)連續(xù)整數(shù)，其中最小的數(shù)是a，這五個(gè)數(shù)的平均數(shù)是()。_