我的敘事：

幼兒美術(shù)教學(xué)，既要重視孩子對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、環(huán)境、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多-維互動(dòng)的有利于孩子自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓孩子在寬松的氛圍中感受美，讓孩子在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓孩子圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓孩子在知識(shí)探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來組織教學(xué)，收到了較好的效果。

觀察背景：

我搜索了所有關(guān)于畫車的教案（包括少兒美教泰斗楊景芝的一篇教案《大街上的車》）都是停留在畫常見的車的外形這一層面上，如何把司空見慣的題材上出新意，就要?jiǎng)?chuàng)新了，而自己的這個(gè)創(chuàng)新又必須能啟發(fā)孩子們?nèi)?chuàng)新，我教的孩子大部分都是男孩，男孩都比較喜歡車子。瑞士心理學(xué)家皮亞杰，美國學(xué)者杜威認(rèn)為：“興趣是刺激兒童學(xué)習(xí)的好形式” 。幼兒只有對事物產(chǎn)生了濃厚的興趣才會(huì)注意力集中，參與主動(dòng)，投入積極，從而獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)這一教學(xué)理論我設(shè)計(jì)這一活動(dòng)，讓幼兒初步認(rèn)識(shí)了不同汽車，了解其車輛的不同功能，并借著幼兒的興趣，我讓幼兒展開想象的翅膀，自由發(fā)揮，鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)出新型的功能獨(dú)特汽車來方便我們的生活。幼兒通過游戲、討論、想象、創(chuàng)作出新型汽車，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

活動(dòng)實(shí)錄：

目標(biāo) ：跳出他們固定的框架，因而也生成了如下目標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒觀察生活的習(xí)慣，以及記憶形象的能力。

2、引導(dǎo)幼兒了解不同汽車的不同功能和它們基本構(gòu)造 。

3、培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)各種造型及功用的汽車。

活動(dòng)軌跡：

1、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)場景，引起幼兒活動(dòng)興趣。

教師與幼兒一起玩車：開車玩游戲，（配音樂）游戲場地的不布局也讓我費(fèi)盡心思，就是能起到讓孩子真正玩起來的作用。

（1）并請個(gè)別幼兒說說：你們玩的是什么車？有什么用？由那些部分組成？

（2）你還見過大馬路上還有哪些汽車？它們有什么用？（請小朋友相互講講，教師逐一出示相應(yīng)的圖片）

（3）小朋友你們真了不起！知道了這么多的汽車。

2、看課件，拓展孩子的思維。課件的選材都從“創(chuàng)新”入手，圖片都經(jīng)過我加工處理達(dá)到了吸引孩子眼神的目的，最大限度的激發(fā)孩子原始的興趣。活動(dòng)中孩子還是很感興趣。觀看課件，啟發(fā)孩子發(fā)散思維。（突破重點(diǎn)）

（1）請幼兒說說跟我們平時(shí)的汽車有什么不一樣？

（2）它們有些什么功用呢？

3、 談話活動(dòng)——想象中的汽車 （重點(diǎn)：幼兒對汽車外形的感知，啟發(fā)幼兒發(fā)散思維的訓(xùn)練。）

（1）小羊遇到難題了，你們愿意幫助它嗎？小羊種了一片桃園，秋天到了，桃子熟了，小羊想把這些桃子賣掉，可是自己又不會(huì)爬樹，桃子沒法摘下來，怎么辦呢？我們給小羊造輛汽車來幫助它，但是造輛什么樣的汽車來幫助它呢？（幼兒相互討論后回答）（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)http://原文地址http://）

（設(shè)計(jì)意圖：以故事的形式出現(xiàn)是為了幫助幼兒在設(shè)計(jì)新型汽車時(shí)更注重汽車的功能性）

（2）小豬嘴最饞了，它說呀，我想要一輛汽車，都有好多吃的。。。設(shè)計(jì)障礙，為啟發(fā)孩子從汽車的功用和造型上進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。(突破重點(diǎn))

（3）在我們生活中，還有哪些不方便呢？我們需要造一輛什么樣的車，才能給我們的生活帶來方便。

（計(jì)意圖：這個(gè)部分能拓展幼兒創(chuàng)作的思路，不至于局限在只為小羊設(shè)計(jì)汽車，只給小羊帶來方便）（突破重點(diǎn))

4、幼兒作畫：難點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)出高科技，不同尋常功用，及不同尋常造型的汽車。

（1）師：今天，老師請小朋友來做小小設(shè)計(jì)師，要設(shè)計(jì)出和這些車不同的，請你們想一想，你準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一輛什么樣的車？（點(diǎn)指導(dǎo)幼兒圍繞“想象中的汽車”這一主題進(jìn)行交談。）

（2）我們設(shè)計(jì)的'汽車造型要特別，還要給人們帶來方便。（教師引導(dǎo)幼兒大膽想象）（促成難點(diǎn)）

（3）幼兒設(shè)計(jì)新型汽車。（教師引導(dǎo)幼兒畫出造型新穎，功能獨(dú)特的汽車）（促成難點(diǎn)）

5、作品評析：

（1） 請幼兒一起動(dòng)手布置一個(gè)汽車博覽會(huì)，幼兒做講解員，講解自己的作品。

幼兒互相欣賞新型汽車。

（2）請已經(jīng)設(shè)計(jì)好汽車的小朋友拿著自己的汽車相互介紹一下，也可以介紹給旁邊的老師聽。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，請幼兒相互介紹，或介紹給身邊的老師聽，使幼兒與幼兒之間，幼兒與教師之間產(chǎn)生互動(dòng)。）

6、放音樂《開車歌》，幼兒做開汽車動(dòng)作。

（1）這些汽車設(shè)計(jì)得真漂亮，而且有這么多不同的功能，我們都比不出高低了，讓我們開起來試試，到底哪輛汽車開起來最穩(wěn)。

（2）幼兒作開車動(dòng)作出活動(dòng)室。

（設(shè)計(jì)意圖：最后一個(gè)環(huán)節(jié)做開車動(dòng)作出活動(dòng)室是讓幼兒能在輕松的氛圍中結(jié)束該活動(dòng)。）

活動(dòng)反思：本次活動(dòng)結(jié)合了5大領(lǐng)域的整合。

（1）社會(huì)：培養(yǎng)幼兒觀察生活的習(xí)慣

（2）科學(xué):設(shè)計(jì)高科技的，有特別功用的汽車。

（3）語言：引導(dǎo)幼兒大膽表述氣車的形和特點(diǎn)。

（4）藝術(shù)：培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維，動(dòng)手能力，和創(chuàng)造能力，讓幼兒發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，表現(xiàn)美。

這次的活動(dòng)設(shè)計(jì)流暢，目標(biāo)設(shè)立準(zhǔn)確，活動(dòng)從導(dǎo)入、過程、到結(jié)束，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，重點(diǎn)突破，難點(diǎn)解決。教師情緒飽滿，教態(tài)自然大方，語言親切、，師幼互動(dòng)效果好，在活動(dòng)中，我注意到了利用眼神、情緒、語氣、動(dòng)作來吸引幼兒的注意力，幼兒積極愉快的參與美術(shù)活動(dòng)。

幼兒的美術(shù)基礎(chǔ)較好，孩子在老師的正確引導(dǎo)下幼兒畫面的布局合理，設(shè)計(jì)了各種形狀的汽車外形，及特殊功用的汽車。點(diǎn)評這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子都大膽的表達(dá)自己的作品，孩子很有成就感，活動(dòng)始終以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)地位。

注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索大班幼兒美術(shù)活動(dòng)反思。

我的敘事：

《美麗的輪胎》是一堂以嘗試用自己喜歡的材料大膽地為輪胎裝飾上美麗的花紋為目的一個(gè)大班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)流程為：情景導(dǎo)入——激幼兒創(chuàng)作興趣——提出要求，幼兒創(chuàng)作——延伸評價(jià)。

在新綱要新理念貫穿整個(gè)教育領(lǐng)域的現(xiàn)在，要上好一堂成功的展示活動(dòng)并不是件容易的事情，在過程中也遇到了很多的困難，現(xiàn)就選材作一簡單的描述與分析。

由于我們班搞的是美術(shù)特色教學(xué)，而且從幼兒中班這個(gè)年齡階段來看，在成人的啟發(fā)下，喜歡注意和親近周圍環(huán)境中美的事物和現(xiàn)象，并容易產(chǎn)生愉悅的情緒。但我們平時(shí)的美術(shù)特色活動(dòng)一直以來都是以涂色練習(xí)為主，裝飾畫技能性知識(shí)的教學(xué)和操作比較少。

在花鴨先生圖片的選用下，整個(gè)活動(dòng)是在一定的情景中進(jìn)行的，使幼兒把自己作為了情節(jié)中的一個(gè)角色，更增強(qiáng)了他們對活動(dòng)的興趣。多樣性材料的準(zhǔn)備讓幼兒更能進(jìn)行選擇和使用，在輪胎式樣的準(zhǔn)備上，我考慮到了孩子的個(gè)體差異性，就選用了不同的兩種材料：圓凳和蛋糕盒托盤，讓幼兒能在自己能力范圍下進(jìn)行選擇，既尊重了幼兒，也為整個(gè)活動(dòng)的時(shí)間調(diào)控埋下了伏筆。豐富的材料、合理的安排、美妙的音樂，讓幼兒在整個(gè)過程中都在美的氛圍中感受與表現(xiàn)，所以作品的效果也是非常的好。

教師要有雙善于觀察的眼睛，對于周遍的事物都要用眼去看，用腦去想，發(fā)現(xiàn)事物的不同面，善于對某些物體進(jìn)行再次利用。還應(yīng)該提供豐富的可操作材料，讓每個(gè)幼兒都能夠有操作練習(xí)的機(jī)會(huì)，這是進(jìn)行活動(dòng)的先決條件。蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，在兒童的內(nèi)心世界中這種需求更為強(qiáng)烈……教師需為幼兒創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì)和條件?！敝挥薪處熃o予了支持，才能為幼兒的發(fā)展與提高創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，產(chǎn)生互動(dòng)效果。

每個(gè)孩子的發(fā)展水平都不一樣，他們對于事物的接受程度和表現(xiàn)程度都有所區(qū)別。在活動(dòng)中如果利用一刀切的方法會(huì)使幼兒的發(fā)展受到限制，無法使每個(gè)孩子都有效的動(dòng)起來。因此，在了解幼兒實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，注意幼兒間的個(gè)別差異，設(shè)置合理的坡度是非常必要的。這樣可以使不同層次的幼兒都能夠有的放矢的進(jìn)行活動(dòng)。如果不顧及幼兒的實(shí)際水平，會(huì)造成幼兒消極、無趣的情況。因此，設(shè)置坡度，關(guān)注差異是讓幼兒更好提高的'必須保證。

在關(guān)注到每位孩子的基礎(chǔ)上，了解孩子的實(shí)際情況，知道他們要的是怎樣的教學(xué)活動(dòng)，教師不該一味的傳授自己想要傳授而不顧及到孩子的需要。從幼兒的年齡特點(diǎn)來說，他們想要認(rèn)識(shí)新的、不重復(fù)出現(xiàn)的東西，所以活動(dòng)的新穎性也是至關(guān)重要的。教師只有考慮到孩子，尊重到他們的感受和需要的情況下才能設(shè)計(jì)出適合他們的教學(xué)活動(dòng)。

教師不僅是孩子的老師，更應(yīng)該是他們的同伴、朋友。教師所要做的不僅是為了幼兒在教學(xué)過程中的簡單體驗(yàn)，更是為了讓孩子在不斷的發(fā)展中奠定基礎(chǔ)。老師們，睜開雙眼，發(fā)現(xiàn)身邊美好的事物，通過我們的雙手，讓事物變得更加有價(jià)值，以此讓孩子的世界更加絢爛多彩。

注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索大班美術(shù)活動(dòng)反思。

這是開學(xué)以來，第一次上美術(shù)課，孩子們似乎也都很興奮。原來我們小班上來的孩子，印象中在繪畫和手工方面進(jìn)步是很明顯的，對于新插進(jìn)來的11位新生，繪畫的能力水平就沒什么底了。一開始，我先跟他們說明了畫畫的要求，不可以涂到桌子上，油畫棒的取放方法，接下來我又講了涂色的要求等等。在這一活動(dòng)中，從最后的'結(jié)果來看，兩位小朋友在能力上與其他的孩子存在差距。顧凱濤是新來的小朋友，他的能力水平處于小班剛?cè)雸@孩子的水平，沒有涂色的概念，一味的在本子上畫著線，有點(diǎn)畫線團(tuán)的感覺。還有一位也是新來的小朋友，只會(huì)機(jī)械地畫線。

當(dāng)然我們注重的不僅是結(jié)果，雖然結(jié)果很重要，但是過程更精彩。從整個(gè)畫畫的過程來看，發(fā)現(xiàn)幼兒能力方面存在一定的差距，能力強(qiáng)的孩子，半節(jié)課就畫完了，能里弱的孩子一節(jié)課還畫不完。針對孩子們存在的這種客觀差距，我對能力強(qiáng)的孩子提出了更高的要求，給畫添畫背景，讓這幅畫顯得更加的完整，表現(xiàn)一定的內(nèi)涵。對于能力弱的幼兒我更強(qiáng)調(diào)讓他們學(xué)會(huì)完整涂色，降低要求。在這一過程中，也發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒有畏難情緒，遇到困難就說："老師，我不要畫了。"有的小朋友很熱情，就給他幫忙，說"我?guī)湍惝嫲桑?我當(dāng)時(shí)很快阻止了，并鼓勵(lì)到："你看，你前面畫的不是很好看嗎，現(xiàn)在不畫了多可惜??！"并給了他一些小建議，沒想到效果還不錯(cuò)。

通過這個(gè)活動(dòng)，讓我意識(shí)到孩子各方面的能力水平是存在差距的，尤其是新插進(jìn)來的孩子，他們有的只在托兒所呆過，沒有接受過幼兒園的正規(guī)教學(xué)。所以對于這些新來的孩子，教師需要付出更多的耐心，讓他們適應(yīng)并習(xí)慣幼兒園的生活和學(xué)習(xí)。

一、選材新穎，抓住幼兒興趣點(diǎn)，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需要

此數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)合季節(jié)和生活，擴(kuò)充孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。而徐老師就是從小朋友的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以幼兒常遇到的問題為切入點(diǎn)，知道玉米是幼兒很熟悉的，但是對于顆粒排列的特點(diǎn)并不了解，為此設(shè)計(jì)了此活動(dòng)，通過自由探索、同伴互助、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等方法，幫助孩子獲得了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒感知玉米種子的環(huán)形排列方式，并能用合適的方法做標(biāo)識(shí)并記錄正確計(jì)數(shù)從而發(fā)現(xiàn)玉米排列的規(guī)律。

既激發(fā)了幼兒解決困難的信心，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、為幼兒提供豐富的活動(dòng)材料

在第二環(huán)節(jié)中，教師出示玉米，提供每位幼兒一人一段玉米，讓幼兒觀察玉米種子是怎樣排列的，并讓幼兒嘗試用自己的方法數(shù)玉米列數(shù)并記錄結(jié)果。

在第三環(huán)節(jié)中，教師再次給幼兒提供新的玉米段，再次數(shù)玉米的列數(shù)，并記錄結(jié)果。

《綱要》中提出：“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。這些材料應(yīng)能引起幼兒的探究興趣，能激發(fā)幼兒接近材料，能自由地用自己的`方式操作、改變它們；使幼兒能用多種不同的方法進(jìn)行研究、探索，有不同的發(fā)現(xiàn)?！毙炖蠋煘楹⒆訙?zhǔn)備了以下操作材料：玉米小段若干、大頭針、橡皮泥、發(fā)夾、筆、牙簽等輔助物若干、記錄表、筆。

讓孩子大膽的嘗試數(shù)玉米，并感知玉米的基本排列形式。而其中的表格的記錄更是起著重要的作用，不僅驗(yàn)證了幼兒的探索的結(jié)果，更是對之前所學(xué)知識(shí)的一種復(fù)習(xí)。

三、制定合理的教學(xué)目標(biāo)。

在本次活動(dòng)中，徐老師將活動(dòng)目標(biāo)設(shè)為以下兩點(diǎn)

1、感知玉米種子的環(huán)形排列方式，學(xué)習(xí)用合適的方法做標(biāo)識(shí)并記錄正確計(jì)數(shù)。

2、學(xué)習(xí)分析記錄結(jié)果，發(fā)現(xiàn)玉米排列是雙數(shù)的規(guī)律，感受大自然中數(shù)量有序出現(xiàn)的神奇效果。

活動(dòng)的過程應(yīng)該是為目標(biāo)而服務(wù)，為了更好的去完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，在本次活動(dòng)中，徐老師將目標(biāo)貫穿在活動(dòng)的過程中，重難點(diǎn)目標(biāo)在活動(dòng)中體現(xiàn)較明顯，多次有遞進(jìn)性的操作，讓幼兒掌握了數(shù)玉米的方法，并根據(jù)幼兒的記錄，發(fā)現(xiàn)玉米排列的規(guī)律。

四、環(huán)節(jié)比較清晰，具有遞進(jìn)性

活動(dòng)中，教師首先讓幼兒自己的方法來數(shù)玉米列數(shù)并記錄記錄，然后請幼兒用討論出來的方法進(jìn)行數(shù)玉米列數(shù)并記錄方法，最后再提供新的玉米段進(jìn)行數(shù)數(shù)并記錄發(fā)現(xiàn)規(guī)律。《綱要》指出，幼兒是主動(dòng)的探索者、研究者，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)構(gòu)造者。整個(gè)活動(dòng)，體現(xiàn)了以孩子為主，教師為主導(dǎo)的和-諧師生關(guān)系。大多數(shù)孩子都能主動(dòng)去學(xué)，達(dá)到了《綱要》中指出的“幼兒的科學(xué)教育重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望”。

建議：

由于個(gè)體差異，有個(gè)別幼兒能力弱、動(dòng)作慢，與集體活動(dòng)不太合拍。教師可以多注重一下幼兒的個(gè)體差異。

活動(dòng)中，幼兒自由散漫的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

一、以美妙樂曲方式作引線，打開想象之門

在這個(gè)活動(dòng)中，我以音樂的形式切入，帶領(lǐng)幼兒用聆聽的方式展開想象，從而開啟對于夏天有關(guān)事物的想象。在制作課件時(shí)，我選擇了純音樂《夏天的感覺》作為欣賞，并與一些音效有機(jī)的融合在一起，既可以分開播放又可以再接播放，方便活動(dòng)中的變化而進(jìn)行調(diào)整。易操作。樂曲中的青蛙叫、蟬鳴、知了聲，以及富有夏天味道的雷雨交加聲，用感官——耳，去聆聽，去感受，從而發(fā)現(xiàn)這段樂曲表現(xiàn)了一個(gè)熱鬧的夏天。在欣賞音樂后以問題：在音樂中你聽到了什么？這是一個(gè)開放性的問題，使幼兒能夠大膽的表達(dá)自己的所想所感又具有實(shí)際的提問意義。但其中有個(gè)小小的缺點(diǎn)就是，當(dāng)孩子說出了樂曲其中的幾種事物后，沒能讓孩子再次來聽聽這些事物的聲音，再次來進(jìn)行感受。

二、新穎的背景產(chǎn)生方式，體驗(yàn)不同的樂趣

本次活動(dòng)，亮點(diǎn)在于新穎的背景色制作方式，是以按壓的方式來呈現(xiàn)。利用海綿吸附的方法，通過按壓過程，慢慢的、一點(diǎn)點(diǎn)，顏色被吸到白色的布上。這是與以往所不同的作畫方式，在活動(dòng)中，變魔術(shù)一般的場景是孩子們最喜歡，在他們驚奇、激動(dòng)的表情中，可以看出他們正在感受和享受這種別具一格的表現(xiàn)手法。此時(shí)孩子的興趣點(diǎn)極高，參與的積極性也較高，這也正為下個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了很好的調(diào)整與調(diào)節(jié)。在進(jìn)行按壓的同時(shí)，我以優(yōu)美的句子，伴隨著音樂的流動(dòng)，再次來找尋、感受夏天中的一些事物。活動(dòng)后，也一直在思考：如何讓背景能襯托所畫的作品，使之發(fā)揮它更大的價(jià)值？在活動(dòng)中，缺少了一些追問：熱鬧的夏天里，你會(huì)想到什么?由此調(diào)動(dòng)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用相似聯(lián)想，去建構(gòu)新知識(shí)，獲得新的情感體驗(yàn)和感受。

三、美術(shù)活動(dòng)中，范畫和范畫之間的意義

幼兒的美術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力以及審美體驗(yàn)，來源于幼兒對生活的'觀察與感悟，藝術(shù)來源于生活，最后又還原于生活。前期幼兒已積累了相當(dāng)多的關(guān)于夏天的審美體驗(yàn)，如何讓孩子將這“夏天的審美體驗(yàn)”表現(xiàn)出來，是此次教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。是需要范畫還是不需要范畫?還是只需要范畫的某幾個(gè)元素?一直在是思考的問題，最后決定此次教學(xué)活動(dòng)不選用任何范畫，只需要立足于幼兒的年齡特點(diǎn)，將日常審美經(jīng)驗(yàn)和欣賞活動(dòng)以及幼兒的創(chuàng)造力有機(jī)地結(jié)合。以達(dá)到教無定法，學(xué)無定法，只要得法的效果。但是，在作畫前對于一些作畫的要求沒有提清楚，有個(gè)別孩子畫面單一，只是表現(xiàn)出了夏天中的一些事物，沒有一個(gè)較為完整的情節(jié)，這也是活動(dòng)中的缺失和遺憾。

四、夏日“荷塘”，給評價(jià)帶來美的藝術(shù)感受

在陸陸續(xù)續(xù)孩子們都畫好后，以“請你和同伴講講你的夏天的故事”，注意的安排，考慮到給予還沒畫的孩子一點(diǎn)時(shí)間，還給予了評價(jià)時(shí)孩子能夠用語言來表達(dá)自己的看法。最后以一篇“荷塘”的展板展示孩子的作品，這不僅是讓孩子來感受整體的一種美，還能使原本的零散進(jìn)行了聚集，給予視覺上沖擊、美的享受?；顒?dòng)中，教師作為一名參與者、合作者，一起聆聽幼兒對于作品的理解，感受幼兒內(nèi)心的世界。

每個(gè)成功的教育背后，有著諸多的思考與掙扎，用心解讀童心、感受童真，才能使活動(dòng)開展的更為順暢、更為有效、更有內(nèi)涵。

設(shè)計(jì)思路：

剪紙是民間藝術(shù)的一朵奇葩，幼兒在生活中并不陌生，在幼兒園活動(dòng)中也接觸過，大班幼兒具有較強(qiáng)的好奇心，動(dòng)手能力較強(qiáng)，喜歡嘗試探索，結(jié)合這一特點(diǎn)，選擇這個(gè)活動(dòng)，激發(fā)幼兒大膽嘗試剪紙，欣賞民間藝術(shù)的美，掌握剪紙的基本技巧。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、師生共同欣賞民間剪紙，感受民間藝術(shù)的美。

2、引導(dǎo)幼兒了解剪紙的用途及形象夸張，色彩簡潔、對稱的特點(diǎn)。

3、指導(dǎo)幼兒靈活的剪紙，發(fā)展幼兒手眼的協(xié)調(diào)性。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、不同風(fēng)格的民間剪紙作品。

2、課件（剪、貼窗花的喜慶場景；不同地域特色的剪紙作品）

3、幼兒操作材料（臘光紙、剪刀等）

活動(dòng)過程：

一、欣賞討論：

1、參觀“剪紙作品展”。（幼兒通過欣賞作品，發(fā)現(xiàn)剪紙中的“對稱”剪法，了解“陰刻陽刻”）

2、師生共同討論：例如，“你喜歡哪一幅”“在哪兒見過？”

3、放課件：剪、貼窗花的.喜慶場景（引導(dǎo)幼兒了解剪紙的用途，在歡樂的日子里，表達(dá)人們喜悅的心情）

二、嘗試操作：

1、請個(gè)別幼兒嘗試剪紙，初步探索“對稱”的剪法。

2、教師示范“對稱”的剪法。

3、全體幼兒嘗試操作，教師強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。（引導(dǎo)幼兒大膽探索，嘗試不同的折疊方法，剪出不同的對稱圖案）

三、作品講評：

讓孩子找出自己喜歡的作品，并問為什么。（鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言，找出剪紙圖案中顏色漂亮、線條流暢、造型大膽的作品）

四、通過多媒體，欣賞不同地域特色的剪紙。

五、活動(dòng)延伸：

請幼兒和父母共同創(chuàng)作、收集剪紙作品，裝扮活動(dòng)室，迎接新年。

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)材料準(zhǔn)備豐富，活動(dòng)設(shè)計(jì)合理，較好的完成了目標(biāo)。

在嘗試操作環(huán)節(jié)，打破了由老師先示范剪，再由幼兒示范剪的模式，先由個(gè)別幼兒來探索剪，在剪的過程中發(fā)現(xiàn)問題，然后老師再故意裝作不懂，讓幼兒說著剪紙的步驟，老師來完整的剪出一幅作品，不知不覺的完成了教授的過程。

全體幼兒嘗試操作時(shí)，老師沒有事先給孩子畫好紋樣，而是給孩子一支筆、一把剪刀，鼓勵(lì)孩子們大膽探索，剪出和別人不一樣的，同時(shí)嘗試了不同的折疊方法，剪出各種不同的圖案，大大激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作欲望。

良好的行為習(xí)慣可以讓孩子受益終身，在活動(dòng)中老師提醒孩子整理好自己的物品，并且把有用的紙和廢紙分開整理，使整個(gè)活動(dòng)善始善終，井然有序。

當(dāng)然，在活動(dòng)中也存在著不足之處，如在布置“剪紙作品展”時(shí)，如果把人物、動(dòng)物、奧運(yùn)題材、十二生肖等各自布置一個(gè)版面，那孩子們在欣賞作品環(huán)節(jié)，效果可能就更好了。

在經(jīng)過了幾個(gè)月的線描畫探索和研究后，我發(fā)現(xiàn)我班孩子對于線描畫概念以及點(diǎn)、線、面的名稱和運(yùn)用了有一定的了解。特別是在前幾次開展的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)有的幼兒造型能力強(qiáng)，點(diǎn)、線、面搭配疏密合理美觀；有的動(dòng)作大膽潑辣，大刀闊斧，線條流暢。于是，本活動(dòng)我做出了一個(gè)大膽的'嘗試——讓線描畫不在局限于給某一物體進(jìn)行裝飾，讓線描畫體現(xiàn)幼兒豐富的想象力和思維能力，體現(xiàn)幼兒豐富的內(nèi)心世界。

一、成功之處：

1.選材貼近生活，內(nèi)容具有發(fā)展性。

因?yàn)槭状伍_展創(chuàng)意線描畫，所以我選擇了貼近幼兒生活，幼兒從小就熟悉，

2.準(zhǔn)備工作充分，范畫具有層次性。

在活動(dòng)第二環(huán)節(jié)我以層層深入的方法給幼兒欣賞了兩張不同風(fēng)格難度不同的奇特房子范例。當(dāng)我出示較簡單的一張范例時(shí)，孩子們都驚訝地叫起來“真漂亮！”“好美?。　庇谑牵乙龑?dǎo)幼兒仔細(xì)觀察房子的屋頂、門窗形狀有什么不同？墻壁上都有些什么花紋？幼兒便說出了許多種形狀和點(diǎn)、線、面，有的孩子還提出了自己的困難讓我進(jìn)行示范。隨后，我出示了另外一張?jiān)煨透嫣兀c(diǎn)線面圖案更豐富的房子線描畫。這樣層層遞進(jìn)的方式既豐富了孩子們的視野，又滿足了不同層次孩子的需求。欣賞活動(dòng)不但激起了他們創(chuàng)作的欲望，又加深了幼兒對創(chuàng)意線描畫的理解?；顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)孩子們能把在范例中看到的點(diǎn)線面和奇特造型運(yùn)用到自己的線描畫作品中去。欣賞活動(dòng)使孩子們在不知不覺中覺得原來創(chuàng)意線描畫是那么的有趣，在這種欣賞和感受中領(lǐng)略到線描畫的藝術(shù)魅力，從而產(chǎn)生對線描畫的興趣和喜愛之情。

二、不足之處：

當(dāng)然，這個(gè)活動(dòng)也出現(xiàn)了一些問題。如有些幼兒在分塊時(shí)，有的分的太細(xì)，裝飾時(shí)太密，不清楚；有的分的太寬，裝飾時(shí)太空了，影響了效果。另外在一個(gè)活動(dòng)時(shí)間內(nèi)要設(shè)計(jì)又要裝飾好多幢又高又大的房子，我覺得對孩子來說有些難度，畫的精細(xì)的孩子根本來不及，來得及的都是那些線條畫得較少、較稀疏的幼兒。

京劇臉譜這個(gè)活動(dòng)是《中國娃》這個(gè)主題中的一節(jié)美術(shù)活動(dòng)。京劇臉譜對于我們南方的小朋友來說是比較陌生的，因?yàn)槭艿降赜虻南拗?，京劇在我們這個(gè)地方不是很流行，故而他們對于京劇臉譜這樣?xùn)|西也很陌生。所以在我拿到了這節(jié)課的時(shí)候，我特地上網(wǎng)找了很多有關(guān)京劇和京劇臉譜的相關(guān)知識(shí)。為我下面的教學(xué)活動(dòng)做好充分的活動(dòng)準(zhǔn)備。

在活動(dòng)一開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我給我們班的小朋友看了一小段京劇的視頻，通過讓幼兒觀看京劇來對下面的教學(xué)活動(dòng)有一定的了解基礎(chǔ)，不至于什么都不認(rèn)識(shí)。我們班的小朋友在看的過程中，很投入，也許是京劇這樣?xùn)|西是他們不曾接觸過的。觀看結(jié)束后，他們會(huì)主動(dòng)的提出各種問題，比如：為什么他們說話和我們平常的說話不一樣？為什么他們的臉上要化這么濃，這么奇怪的妝？等等一系列的問題，我一一給他們做了回答，并且適時(shí)的出示了本次活動(dòng)的主角——京劇臉譜。

《京劇臉譜》這是一個(gè)對“對稱”含義理解的活動(dòng)，而“對稱”的物體、圖案在生活中隨處可見，只要告訴幼兒“對稱”的條件，幼兒能容易找到，但是這種方法回到了原來的“灌輸、傳授”式，幼兒在活動(dòng)中永遠(yuǎn)是處于被動(dòng)者。所以如何讓幼兒主動(dòng)學(xué)，樂意去尋找答案，這是活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。

為使這個(gè)活動(dòng)盡量減少紕漏，我就精心的準(zhǔn)備活動(dòng)方案，琢磨活動(dòng)過程，把握每個(gè)活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節(jié)，活動(dòng)后進(jìn)行反思。因此活動(dòng)前我仔細(xì)琢磨了原活動(dòng)方案，總覺得自己不能得心應(yīng)手去實(shí)施，因此對活動(dòng)進(jìn)行了修改調(diào)整，讓幼兒在“猜一猜、找一找、看一看、畫一畫”的幾個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)了“對稱”所需的條件，每個(gè)環(huán)節(jié)清晰、明了，重點(diǎn)突出。

活動(dòng)目標(biāo)方面，我覺得經(jīng)過調(diào)整后，不空不廣也不難，并在活動(dòng)過程中很好的體現(xiàn)，特別是“發(fā)現(xiàn)物體的對稱性”我覺得非常好，都是幼兒通過自己的觀察而得到的正確的答案。是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的反映。

“猜一猜”是活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要讓幼兒在快樂的“猜一猜”后，自己去尋找左右兩邊的異同，著就是重點(diǎn)。在猜的過程中孩子們興趣高漲，因?yàn)槲覍τ變旱牟聹y答案都沒肯定也沒否定，所以他們就特好奇，給下面的“尋找”增加了更大的興趣。在我的鼓勵(lì)下，他們都積極主動(dòng)的尋找著每張京劇臉譜兩邊的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，最終發(fā)現(xiàn)了“對稱”的條件：形狀、顏色、大小、圖案相同，方向相反。然而就在讓他們找不同點(diǎn)時(shí)，我提出了一個(gè)帶有誤導(dǎo)性的問題：“找一找兩邊有什么不一樣”，因此，幼兒就從細(xì)微之處找不同，還真的找到了線條不直、圓圈不園之類的，沒有一個(gè)幼兒會(huì)從方向上去觀察，我也就只能半提醒著他們，后來幼兒才恍然大悟“方向相反了”。顯然這是我的提問出現(xiàn)了問題而導(dǎo)致的。這在以后的教學(xué)過程中是我要注意的，在提問的過程中要仔細(xì)的想清楚后在提問，要不然會(huì)誤導(dǎo)幼兒回答不上來老師的提問，甚至嚴(yán)重的話會(huì)使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不下去。這個(gè)環(huán)節(jié)讓我滿意的是話比較簡潔不多，靈活的面對幼兒的“猜測”。讓我遺憾的就是：問題設(shè)計(jì)不妥，帶來了誤導(dǎo)或多或少的耽誤了教學(xué)的時(shí)間。

“找一找”是對“對稱”含義的理解后的初次應(yīng)用。我就請班級上學(xué)習(xí)、接受能力中偏下的幼兒回答，結(jié)果就是多數(shù)幼兒對“對稱”已理解，也能找到相同的另一半，但還有極少幼兒有些模糊而出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此就在他們的錯(cuò)誤中提出問題并及時(shí)幫他們解決了問題，使幼兒更加理解了對稱的意思。

“看一看”這個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒對京劇臉譜的顏色的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我通過讓幼兒觀察臉譜的顏色對稱，夸張等等，讓幼兒一一了解到了不同的顏色代表著不同的人物性格。顏色不是為了好看，而是各有含義。比如說：紅色代表忠誠、黑色代表剛直，好人、白色代表計(jì)謀多的人、黃色代表壞人、藍(lán)色和綠色代表勇士、金色和銀色代表神話里面的人。在讓幼兒觀察臉譜顏色對稱的環(huán)節(jié)中，讓幼兒說一說京劇臉譜左右兩邊的圖案是一樣的，都是以鼻子為中心左右兩側(cè)對稱的`。而在看一看京劇臉譜的夸張方面，主要是引導(dǎo)幼兒看京劇臉譜的眉毛、眼睛、鼻子，看一看它們?yōu)槭裁磿?huì)這么粗，這么大的，并且請了幾個(gè)幼兒來說一說。這樣畫是為了讓下面的觀眾一看就知道臺(tái)上有誰，他們表演的人物是什么性格的。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，向幼兒一一解釋清楚，這樣不僅讓幼兒了解了京劇臉譜各個(gè)方面的基本知識(shí)，也讓幼兒在下面的創(chuàng)作環(huán)節(jié)中知道這個(gè)京劇臉譜的創(chuàng)作是不能瞎畫的，是要有一定的要求的。

“畫一畫”的操作活動(dòng)有看、想、找、涂色、畫的過程，是前面學(xué)習(xí)的綜合反映。在此環(huán)節(jié)中我覺得不足的是：在幼兒操作前沒有再次或是小結(jié)一下對稱條件，也沒有示范，因此很多幼兒出現(xiàn)了對稱的顏色也沒有用上，他們只是涂色而已，如果能提一提，也許幼兒涂色時(shí)會(huì)注意到色彩的變化與對稱。

這是我對《京劇臉譜》整個(gè)活動(dòng)的全面反思，只有在仔細(xì)的反思中才能找到或者是接近有效的教學(xué)途徑。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、????????????? 收集、觀察、欣賞、討論的過程中，了解拖鞋的結(jié)構(gòu)和裝飾的特點(diǎn)，感受拖鞋造型及裝飾紋樣的美。

2、????????????? 根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，運(yùn)用繪畫、剪貼等多種方式設(shè)計(jì)、制作和裝飾拖鞋。

3、????????????? 樂意參加手工制作活動(dòng)，能及參與集體討論、交流。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、????????????? 已了解拖鞋的結(jié)構(gòu)由鞋底和鞋面組成。

2、????????????? 師幼共同收集各種各樣的拖鞋實(shí)物。

活動(dòng)過程:

色卡紙、皺紋紙、珠片、毛線、乳膠、剪刀等工具及幼兒用書。

1、????????????? 引導(dǎo)幼兒欣賞拖鞋的實(shí)物或幼兒用書中的圖片，激發(fā)幼兒設(shè)計(jì)拖鞋的.愿望。

*? 出示各種各樣的拖鞋，引導(dǎo)幼兒欣賞和表達(dá)。

2、師幼共同討論拖鞋的繪畫方法，引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)拖鞋。

*? 出示制作材料，幫助幼兒學(xué)習(xí)制作拖鞋鞋底的方法。

*? 引導(dǎo)幼兒裝飾拖鞋的鞋面。

教師：拖鞋上面怎么裝飾？可以用哪些材料？

3? 幼兒設(shè)計(jì)、制作自己的拖鞋，教師個(gè)別指導(dǎo)。

*? 教師鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)計(jì)與眾不同的拖鞋造型。

*? 對于裝飾拖鞋有困難的幼兒，教師可引導(dǎo)他參考書中的圖片，也可借鑒同伴的成功經(jīng)驗(yàn)。

4、展示幼兒設(shè)計(jì)的拖鞋作品，引導(dǎo)幼兒相互欣賞和交流。

*? 教師：你設(shè)計(jì)了一雙什么樣的拖鞋？你是怎么裝飾的？

*? 教師鼓勵(lì)幼兒大膽自信地在集體面前介紹，從設(shè)計(jì)到裝飾要有序地表達(dá)。

活動(dòng)反思

幼兒參與興致很高！再延伸活動(dòng)中，繼續(xù)發(fā)展幼兒的動(dòng)手制作