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農(nóng)學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇一

農(nóng)學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇二

abstract4

1緒論7-12

1.1研究背景7-8

1.2研究目的及意義8-9

1.3研究方法與研究內(nèi)容9-10

1.4研究的技術(shù)路線10

2.2國外研究綜述13

4.3sfa模型設(shè)定與變量選擇30

5.2提高農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力農(nóng)機(jī)作業(yè)水平35

5.4優(yōu)化農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力年齡結(jié)構(gòu)36

6.1主要觀點(diǎn)38

農(nóng)學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇三

01我國玉米生產(chǎn)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)（作物可以任選）

02淺析大豆生產(chǎn)中存在的問題及解決途徑（作物可以任選）

03牡丹江市水稻生產(chǎn)情況及發(fā)展趨勢(shì)（結(jié)合學(xué)生自身所在地區(qū)，自選作物）04水稻稻瘟病發(fā)生情況及綜合防治現(xiàn)狀（作物和病害可以任選）

05玉米田化學(xué)除草現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)（作物可自選）

06我國水稻分子設(shè)計(jì)育種研究進(jìn)展（作物可自選）

07（作物和病害可自選）

08水稻育種研究進(jìn)展（作物可自選）

09煙草氮代謝研究進(jìn)展（作物可自選）

10淺析溫度對(duì)玉米產(chǎn)質(zhì)量的影響（可以是溫度、水分、肥料）

11大豆重迎茬問題研究進(jìn)展

12保護(hù)地栽培現(xiàn)狀及應(yīng)用前景分析

13黑龍江省春小麥生產(chǎn)主要問題解析（作物可自選）

14作物群體結(jié)構(gòu)研究進(jìn)展

15特用玉米生產(chǎn)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

16鉀肥對(duì)玉米生長發(fā)育及產(chǎn)質(zhì)量的影響（也可以是氮肥、磷肥或其他肥料，作物自選）17玉米冷害研究進(jìn)展（作物可自選，可以是水稻、高粱等）

18黑龍江省甜玉米發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究

19

20作物源庫關(guān)系研究進(jìn)展

21作物水肥耦合效應(yīng)研究進(jìn)展

22植物生長調(diào)節(jié)劑在作物上的應(yīng)用現(xiàn)狀及前景

23高油大豆生產(chǎn)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)（也可以是高蛋白大豆、高淀粉玉米、糯玉米、甜玉米等）

24我國青貯玉米生產(chǎn)情況分析

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農(nóng)學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇四

植物學(xué)是研究植物界和植物體的生活和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，其研究內(nèi)容包括植物的形態(tài)構(gòu)造、生理機(jī)能、生長發(fā)育的規(guī)律，植物與環(huán)境的相互植物學(xué)論文范文關(guān)系以及植物分布的規(guī)律，植物的進(jìn)化與分類和植物資源利用等。因此植物學(xué)是一門描述性很強(qiáng)的學(xué)科，而自然界中的植物種類繁多，形式多樣，在一般規(guī)律中常常存在特殊現(xiàn)象，以致初學(xué)者對(duì)植物學(xué)這門課程感到無所適從，認(rèn)為植物沒有規(guī)律可循，對(duì)知識(shí)死記硬背。

“比較”是人們常用的思維方法，是找出事物之間的差異點(diǎn)和共同點(diǎn)的思維方法，通過事物間相同特征或相異特征的比較，揭示事物的本質(zhì)和區(qū)別。事物之間在現(xiàn)象上和本質(zhì)上都存在著同一性和差異性，現(xiàn)象上的同一和差異一般來說是容易識(shí)別的，而本質(zhì)上的同一和差異就不那么容易識(shí)別。植物學(xué)主要研究植物形態(tài)、器官結(jié)構(gòu)、及其發(fā)育規(guī)律，許多知識(shí)點(diǎn)具有可比性，運(yùn)用比較法可幫助學(xué)生接受新知識(shí)并加深對(duì)知識(shí)的理解，能融會(huì)貫通，開拓學(xué)生的思維，并培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。在植物教學(xué)中，既要求學(xué)生找出差異性極大的植物特征之間本質(zhì)上的共同點(diǎn)，又要求學(xué)生找出表面上極為相似的植物特征之間本質(zhì)上的差異。因此在教學(xué)過程中采用比較的方法有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更好地掌握植物學(xué)知識(shí)。

一、植物學(xué)教學(xué)中常用的幾種比較教學(xué)法

比較在學(xué)術(shù)研究中是不可或缺的好方法，同樣在教學(xué)實(shí)踐中也不失為一種擴(kuò)展思路、(請(qǐng)你支持提高效率的重要方法。在植物學(xué)教學(xué)過程中使用比較的方法有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而系統(tǒng)地掌握植物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。比較教學(xué)的方式很多，根據(jù)比較對(duì)象的性質(zhì)可分為對(duì)比法、類比法、排比法、借比法；按照知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)的時(shí)間順序可分為橫向比較與縱向比較，根據(jù)所采取的具體形式不同可分為實(shí)物比較法、圖形比較法、列表法等。由于植物的復(fù)雜性和多樣性，導(dǎo)致在植物學(xué)教學(xué)過程中所采用的比較法的類型多樣化，往往是幾種方法結(jié)合使用。

（一）對(duì)比法

對(duì)比法是通過性質(zhì)、特點(diǎn)在某些方面相反或?qū)α⒌牟煌挛镏g的比較來證明論點(diǎn)。在植物學(xué)教學(xué)過程中可以采用橫向圖形對(duì)比法，例如，作為被子植物的兩大類群———單子葉植物和雙子葉植物，它們的根、莖、葉的結(jié)構(gòu)有很大的差異，我們?cè)谥v述這兩大類群結(jié)構(gòu)的時(shí)候可以同步參照植物結(jié)構(gòu)圖來講解，使復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)變得更加直觀。在講述這兩大類群植物葉的結(jié)構(gòu)時(shí)最先講述它的最外層是初生保護(hù)組織———表皮，這時(shí)提出單子葉植物和雙子葉植物葉表皮的不同之處:雙子葉植物葉的表皮細(xì)胞形狀不規(guī)則，保衛(wèi)細(xì)胞呈腎形；單子葉植物葉的表皮細(xì)胞呈長方形，而且沿葉片長軸成縱向排列，保衛(wèi)細(xì)胞呈啞鈴形。葉中進(jìn)行光合作用的部位是葉肉，雙子葉植物葉肉有柵欄組織和海綿組織的分化，屬于異面葉；單子葉植物的葉肉沒有海綿組織和柵欄組織的分化，細(xì)胞比較均一，屬于等面葉。這樣學(xué)生很容易對(duì)植物葉的結(jié)構(gòu)有全面、系統(tǒng)的了解。

在講述營養(yǎng)器官的結(jié)構(gòu)部分時(shí)，也可以采取縱向的對(duì)比。例如，在講述莖的初生構(gòu)造時(shí)，可以先復(fù)習(xí)根的初生構(gòu)造。根和莖雖然共同構(gòu)成了植物體的軸向系統(tǒng)，但是由于它們的生活環(huán)境和功能不同，使得它們的結(jié)構(gòu)也存在著差異，可以從它們的表皮、皮層、維管柱三方面進(jìn)行比較。由于此部分內(nèi)容前面已經(jīng)講過，可以采取列表比較的方式，綜合比較這幾個(gè)器官的特征，從而對(duì)植物營養(yǎng)器官有全面的理解。

由于現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，缺少來自生活的感受，采用實(shí)物對(duì)比法使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加深刻的理解，我們?cè)谥v述營養(yǎng)器官的變態(tài)時(shí)，用新鮮的馬鈴薯與番薯來演示塊莖與塊根差別，用皂角刺和洋槐刺來演示莖刺與葉刺的差別，利用楊樹枝條與柳樹枝條來講述莖的分枝方式，利用種實(shí)物講述植物分科的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)具備感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)效果很好。

（二）類比法

細(xì)胞進(jìn)行一次平周分裂后形成，外層細(xì)胞參與外壁的構(gòu)建，并且為內(nèi)部細(xì)胞提供營養(yǎng)物質(zhì)，所以都稱為周緣細(xì)胞；而內(nèi)層細(xì)胞將來形成配子，又都稱為造孢細(xì)胞。造孢細(xì)胞的發(fā)育過程也很相似:進(jìn)行減數(shù)分裂形成單核花粉粒和單核胚囊，二者經(jīng)過幾次有絲分裂形成單倍性的配子體，即成熟花粉粒（雄配子體）和成熟胚囊（雌配子體）。它們的結(jié)構(gòu)也可以用類比的方式來講述:成熟花粉粒的結(jié)構(gòu)是一個(gè)或二個(gè)裸露細(xì)胞（無細(xì)胞壁的單倍性的生殖細(xì)胞）游離在單核的營養(yǎng)細(xì)胞中；成熟胚囊雖是七個(gè)細(xì)胞，但這七個(gè)細(xì)胞中的八個(gè)核都是單倍性的，而且中央細(xì)胞和卵細(xì)胞之間幾乎沒有細(xì)胞壁相隔，而中央細(xì)胞也能為卵細(xì)胞（生殖細(xì)胞）發(fā)育提供營養(yǎng)。所以在講述胚囊結(jié)構(gòu)時(shí)結(jié)合花粉粒的發(fā)育能使學(xué)生對(duì)被子植物配子體的發(fā)生有更深刻的了解。

在植物教學(xué)過程中，可采用類比的知識(shí)點(diǎn)很多，如莖尖與根尖，導(dǎo)管、管胞、篩管與篩胞，玉米、小麥、水稻根的結(jié)構(gòu)，根瘤與菌根，各種類型的花序等以及在植物分類教學(xué)。

（三）排比法

排比法原是一種修辭方法，我們采用這種修辭方法的結(jié)構(gòu)，對(duì)三個(gè)或三個(gè)以上對(duì)象的特征進(jìn)行比較，能表現(xiàn)教學(xué)節(jié)奏，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。在植物進(jìn)化史的教學(xué)中可以采用排比的方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)植物各大類群時(shí)，都覺得植物界各大類群尤其是高等植物這一部分摸不著頭腦。我們?cè)谥v述這部分時(shí)抓住這樣一條主線:各大類群中的配子體和孢子體在其生活史中的地位以及二者的關(guān)系。在苔蘚植物中，配子體占主導(dǎo)地位，孢子體寄生在配子體上，不能獨(dú)立生活:蕨類植物中孢子體占主導(dǎo)地位，配子體可以獨(dú)立生活，但孢子體是在配子體上萌發(fā)的；在裸子植物中，孢子體占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，配子體寄生在孢子體內(nèi)；到了被子植物，孢子體高度發(fā)達(dá)，而配子體極度簡化，不能獨(dú)立生活，即花粉粒和成熟胚囊。所以抓住配子體和孢子體在其生活史中的地位這條主線，就能對(duì)各大類群的主要特征有系統(tǒng)的理解。在講述裂果類型時(shí)，掌握每種果實(shí)由幾心皮組成，開裂時(shí)沿幾條線開裂；根據(jù)花序軸狀態(tài)、小花柄長度、小花性別比較各種類型的無限花序。在植物分類學(xué)的知識(shí)中也可采用排比法，如根據(jù)花冠的特征比較豆科中含羞草科、蝶形花科、云實(shí)科三個(gè)近緣科的特征。通過花托類型、心皮、子房、托葉、果實(shí)來比較薔薇科中繡線菊亞科、薔薇亞科、梅亞科、蘋果亞科的差異。

（四）借比法

借比法就是把難以想象、比較抽象的植物結(jié)構(gòu)，借助學(xué)生所熟知的一些事物進(jìn)行比較的方法。如在講述合點(diǎn)區(qū)與反足細(xì)胞時(shí)，把合點(diǎn)區(qū)比作貨站，把反足細(xì)胞比作搬運(yùn)工人，這樣學(xué)生很容易理解植物胚珠通過維管束把營養(yǎng)釋放在合點(diǎn)區(qū)，而反足細(xì)胞把營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)到胚囊中，起到短途運(yùn)輸?shù)墓δ堋Ｎ覀冊(cè)谥v述植物檢索表時(shí)把它比作字典，學(xué)生對(duì)檢索表的功能與編制很容易接受。通過借比法使一些枯燥的知識(shí)變得鮮活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)植物學(xué)的興趣。

二、在植物學(xué)教學(xué)中，選擇和應(yīng)用比較教學(xué)應(yīng)注意問題

（一）研究大綱，熟悉教材，依據(jù)教學(xué)目的任務(wù)

植物學(xué)內(nèi)容繁雜，前后聯(lián)系密切，教師要熟悉教材本論文由無憂論文網(wǎng)整理提供

農(nóng)學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇五

abstract7-8

文獻(xiàn)綜述9-11

1.1.2研究意義12

1.2.1研究內(nèi)容12

1.3.1技術(shù)路線14

2.1.1絕對(duì)優(yōu)勢(shì)理論17

2.1.3要素稟賦理論18

3.1.1分析思路25

5.1加快構(gòu)建統(tǒng)一的農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)體系51

5.3加強(qiáng)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，降低交易成本52

6.2論文不足56