無論是個人還是組織，都需要設(shè)定明確的目標，并制定相應(yīng)的方案來實現(xiàn)這些目標。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編幫大家整理的方案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

文明城市綜合評價方案 農(nóng)貿(mào)市場文明城市創(chuàng)建方案篇一

根據(jù)《市人民政府辦公廳關(guān)于印發(fā)我市推進農(nóng)貿(mào)市場環(huán)境秩序整治工作實施方案的通知》和《市區(qū)推進農(nóng)貿(mào)市場環(huán)境秩序整治工作實施方案》等文件精神，在進一步調(diào)查摸底的基礎(chǔ)上，結(jié)合我街道的實際，制定本方案。

1、市場沿街商鋪簽訂“門前三包”責任制度，并落實“門前三包”責任制。市場配套完善內(nèi)外部垃圾收集（轉(zhuǎn)運）站、垃圾箱（房、桶、車）等環(huán)衛(wèi)設(shè)施設(shè)備；清理內(nèi)外部衛(wèi)生死角、暴露垃圾、污水滿溢環(huán)境衛(wèi)生問題；取締農(nóng)貿(mào)市場周邊占道經(jīng)營、倚門出攤、亂拉亂掛、亂堆亂放、亂貼亂畫等現(xiàn)象；拆除農(nóng)貿(mào)市場周邊亂拉篷布、亂搭亂建等影響市容的各類違法建設(shè)；規(guī)范機動車、非機動車停放秩序。

2、路見本色，無垃圾雜物。道路、公共場所、公共綠地及綠化帶無積水、痰跡、油污等污痕，無煙頭、紙屑、果皮、廢土等垃圾。

3、市場周邊道路不允許出現(xiàn)占道經(jīng)營、流動攤販等其他占道，臨街店鋪不得出店占道經(jīng)營。

4、市場周邊道路及兩側(cè)的公共設(shè)施、建筑物、行道樹上不得設(shè)置條幅彩旗、空飄物、充氣物及戶外懸掛物；道路及兩側(cè)、店鋪前不得擅自設(shè)置活動式招牌、鐵皮屋、遮陽傘等戶外設(shè)置。

5、市場周邊道路兩側(cè)電線桿、建筑物立面、臨街鋪面等戶外設(shè)置物和建筑物及樹木上不得出現(xiàn)亂涂寫、亂刻畫、亂張貼的違法小廣告。

1、針對市場內(nèi)部存在的問題，整改措施為要求市場管理處購買2個垃圾桶放在過道拐彎角，每個攤位自己購置一個垃圾臨時收集桶。對市場內(nèi)部亂懸掛物品統(tǒng)一清理。對攤主臨時堆放的物品、包裹箱限期搬離。每天收市后沖洗市場內(nèi)部地面兩次。責任人：黃子率。

2、市場門口設(shè)置的臨時單車停放點，工作小組劃線規(guī)范管理。責任人：馬中駒。

3、協(xié)調(diào)區(qū)“雙創(chuàng)”和商務(wù)局列出市場周邊環(huán)境秩序及門前三包的整治標準。責任人：馬中駒。

4、協(xié)調(diào)市場管理方制定市場處罰管理制度。責任人：陳奕剛。

5、調(diào)查市場清掃保潔力度，由街道外聘人員清掃保潔。責任人：張魯敏。

6、打造“雙創(chuàng)”宣傳氛圍，制作一批“雙創(chuàng)”宣傳牌。責任人：謝永東。

7、清理市場周邊的散落建筑垃圾并清理水溝堵塞物。責任人：陳奕剛。

8、對市場內(nèi)部及周邊環(huán)境秩序定人定崗巡查,每日對市場及周邊環(huán)境進行巡查，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。責任人：陳奕剛，巡查人員：鄭修全、邢詒斌、黃玉晶、李石影、侯開勝、林于軍和4名社區(qū)成員。

9、成立市場環(huán)境秩序整治督導小組，對市場及周邊環(huán)境和巡查情況進行每日督導。責任人：莊開由。

10、規(guī)范市場及周邊車輛亂停放。責任人：趙茂良。

11、加大管理處罰力度,每日開展一次執(zhí)法整治.責任人:陳亞再。

為加強對農(nóng)貿(mào)市場及周邊環(huán)境秩序整治工作的有效推進，街道協(xié)調(diào)城管、聯(lián)防、環(huán)衛(wèi)、工商、藥監(jiān)等部門主動監(jiān)管。

文明城市綜合評價方案 農(nóng)貿(mào)市場文明城市創(chuàng)建方案篇二

以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導，貫徹落實“以學生的發(fā)展為本”的教育理念，關(guān)注每一個學生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。促進學生自我認識，建立自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，激發(fā)其內(nèi)在的發(fā)展動力。

1、以學生的發(fā)展為本，既關(guān)注學習的結(jié)果、又關(guān)注學習的過程。

2、評價內(nèi)容的多維化，從學生學業(yè)的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行綜合評價。

3、評價主體的多元化，教師、學生、家長、社會評價相結(jié)合。

4、評價方式的多樣化，定量與定性評價相結(jié)合，書面檢測與實踐展示相結(jié)合，形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，更加重視過程評價。

1、建立學生成長記錄檔案。主要內(nèi)容有：學生素質(zhì)發(fā)展報告書，自己最滿意的習作與書畫作品、日記，最典型的活動杰作（參加實踐活動作品等），檢測卷及其他榮譽。

2、即時性評價。評價者（教師、學生、家長）對學生學習、活動中的表現(xiàn)進行即時評價。通過觀察、訪談等形式，評價者在課堂上、活動時、生活中及時了解學生的學習情況，做出積極反饋，實施書面的或口頭的評價，給學生以鼓舞、指導、調(diào)整。這一評價次數(shù)、時宜等因人而異，不求整齊劃一。評價的內(nèi)容包括：學習興趣、參與學習的主動性、積極性，學習中提出問題、解決問題的策略與能力，思維的品質(zhì)、創(chuàng)造性、獨特性、靈活性，想象的豐富性，獨立思考與合作交流，良好的學習習慣等。

3、展示性評價

展示性評價既要關(guān)注學習的結(jié)果，又要關(guān)注學習的過程；既要關(guān)注一般要求，又要關(guān)注個體差異。評價時機可以以各種板報、作品（業(yè)）展覽、競賽、評比等形式安排在學習的某一階段，也可以以期末檢測為形式安排在學期末進行。

4、水平性評價

水平性評價是根據(jù)學科課程標準的要求，組織的學科水平性筆試。語文、數(shù)學、英語學科既要進行書面檢測，又要進行實踐檢測。每學期末接受市水平性評價檢測，學校在每學期中途進行一次調(diào)研性水平檢測。

技能學科的水平性評價學校只進行階段性的（一般每學年一次）水平性調(diào)研檢測。

5、對學生的綜合性評價

（1）形成性評價結(jié)果以“綜合性、激勵性的評語+等級”的形式呈現(xiàn)。其中學生平時各學科的作業(yè)的評價采用“雙等級”制（一方面評價作業(yè)的正確性，另一方面評價學生完成作業(yè)的態(tài)度，如書寫等）+激勵性批語進行，提倡教師多進行面批與個別性指導。

（2）展示性評價結(jié)果一般采用“等級制”（優(yōu)、良、合格、待努力）

（3）水平性評價結(jié)果采用等級的方法進行，不論是何性質(zhì)的水平檢測，均不要當眾宣布學生考分，更不能排名次。

（4）學科學業(yè)水平綜合等級采用定量與定性考核相結(jié)合的辦法進行。即在學期末素質(zhì)發(fā)展報告書中，以任課教師寄語性的激勵評價語言（主要從學生學習過程中的情感態(tài)度、知識技能、實踐創(chuàng)新等方面進行）+學科的等級評價的形式呈現(xiàn)（素質(zhì)報告書中不公布分數(shù)）。

總之堅持德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的要求，對學生進行全面的綜合評價，充分發(fā)揮評價的激勵功能。

團西鎮(zhèn)中心小學

文明城市綜合評價方案 農(nóng)貿(mào)市場文明城市創(chuàng)建方案篇三

文明城市綜合評價方案 農(nóng)貿(mào)市場文明城市創(chuàng)建方案篇四

為切實推進轄區(qū)創(chuàng)建全國文明城市工作深入開展，取得實效，按照《全國文明城市（地級以上）測評體系》（20____年版）要求，x街道創(chuàng)城工作指揮部決定從5月1日至7月31日開展為期3個月的百日攻堅行動，通過實施七大攻堅戰(zhàn)，解決轄區(qū)創(chuàng)城工作短板弱項，全力以赴迎接全國文明城市測評工作。現(xiàn)結(jié)合轄區(qū)實際，特制定本方案。

1、工作目標

堅持以人民為中心的發(fā)展思想，以創(chuàng)建全國文明城市為統(tǒng)領(lǐng)，通過實施環(huán)境整治攻堅戰(zhàn)、基礎(chǔ)設(shè)施提升攻堅戰(zhàn)、農(nóng)貿(mào)市場綜合整治攻堅戰(zhàn)、不文明養(yǎng)犬行為整治攻堅戰(zhàn)、空中纜線整治攻堅戰(zhàn)、電動自行車集中整治等六大攻堅戰(zhàn)，實現(xiàn)城市精細化管理水平、市民文明素質(zhì)和城市文明程度顯著提升，城市民生和居民生活環(huán)境有效改善，不斷增強市民的獲得感、幸福感、安全感。

二、工作任務(wù)

（一）環(huán)境整治攻堅戰(zhàn)

1.小區(qū)環(huán)境整治方面

重點對小區(qū)，特別是農(nóng)貿(mào)市場周邊小區(qū)，存在的十二亂問題（即在公共區(qū)域違章搭建車庫、車棚、晾衣棚、雜物間等亂搭亂建；在樓道、綠化帶、地下車庫等公共場所亂堆亂放；私拉電線、晾衣繩，在公共設(shè)施、綠化帶上隨意晾曬等亂拉亂掛；在樓內(nèi)外隨意張貼小廣告等亂貼亂畫；停車無序不規(guī)范、占用綠化帶、侵占消防通道、堵塞小區(qū)道路和樓道等亂停亂放；在綠化帶墾地私種、放養(yǎng)家禽寵物、放任家禽寵物隨地大小便等亂種亂養(yǎng)）進行全面整治，以治臟、治亂、治差為重點，努力打造小區(qū)容貌美觀、環(huán)境整潔舒適、設(shè)施功能完善、管理規(guī)范有序的居住環(huán)境。（牽頭單位：x城市管理綜合執(zhí)法局，責任單位：平安建設(shè)辦、x派出所、各村、社區(qū)，物業(yè)公司）

2.市容環(huán)境整治方面

重點對主次干道、商業(yè)大街、背街小巷存在的環(huán)境衛(wèi)生差，垃圾未及時清運、分類收集，積存垃圾紙屑、煙蒂、污物，占道經(jīng)營，亂搭亂建，廣告設(shè)施和招牌不符合標準，亂張貼亂涂寫亂刻畫等問題進行全面整治，做到全覆蓋無死角，全面提升市容市貌水平。（牽頭單位：x城市管理綜合執(zhí)法局，責任單位：各村、社區(qū)，物業(yè)公司）

3.小廣告整治方面

強化源頭治理，重點打擊辦證等印章式小廣告和各類開鎖、維修下水道的貼紙式小廣告。在清理小廣告的方法和手段上，注重墻面和地面的美觀、協(xié)調(diào)，顏色一致，有效解決小廣告清理后新增牛皮癬問題。疏堵結(jié)合，統(tǒng)一設(shè)置廣告信息欄規(guī)范集中張貼，其他區(qū)域無小廣告。（牽頭單位：x城市管理綜合執(zhí)法局，責任單位：各村、社區(qū)，x派出所、市場監(jiān)管所）

（二）基礎(chǔ)設(shè)施提升攻堅戰(zhàn)

1.小區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面

重點對小區(qū)存在的路面破損，排水設(shè)施不完善，無分類垃圾箱（桶）或垃圾分類投放點，垃圾房、箱（桶）無蓋、破損、臟污，照明燈缺損，無符合標準的消防設(shè)施等問題進行全面整治，建設(shè)15分鐘生活圈，完善小區(qū)配套基礎(chǔ)設(shè)施。（牽頭單位：各村、社區(qū)，責任單位：物業(yè)公司）

2.市政設(shè)施建設(shè)方面

重點對人行道設(shè)置不規(guī)范，出入口無緣石坡道，無障礙設(shè)施建設(shè)缺失或被侵占，路面破損，排水設(shè)施不完善，人行步道破損，盲道被侵占、出現(xiàn)急拐彎、盡頭無路緣石，井蓋翻蓋或破損，公共衛(wèi)生間設(shè)施損壞，裝燈率和亮燈率低等問題進行全面整治，提升市政設(shè)施建設(shè)水平。（牽頭單位：x城市管理綜合執(zhí)法局，責任單位：各村、社區(qū)，物業(yè)公司）

（三）農(nóng)貿(mào)市場及周邊綜合整治攻堅戰(zhàn)

重點對環(huán)境衛(wèi)生差，垃圾未及時清運、分類收集，積存垃圾紙屑、煙蒂、污物，垃圾收集站、垃圾轉(zhuǎn)運站、公共衛(wèi)生間周圍有垃圾污水污跡、有明顯異味，無序停車，占道經(jīng)營，亂搭亂建，廣告設(shè)施和招牌不符合標準，亂張貼亂涂寫亂刻畫，無公平秤，無禁煙標識，非吸煙區(qū)有吸煙現(xiàn)象，無符合標準的消防設(shè)施，未獨立設(shè)置活禽售賣宰殺區(qū)域等問題進行全面整治，營造干凈整潔、秩序良好的市場環(huán)境。（牽頭單位：x城市管理綜合執(zhí)法局，責任單位：x市場監(jiān)督管理所、屬地村）

文明城市綜合評價方案 農(nóng)貿(mào)市場文明城市創(chuàng)建方案篇五

一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面推進素質(zhì)教育，根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《教育部關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，結(jié)合我鎮(zhèn)實際，制定本方案。

通過評價改革，貫徹新課改的育人理念，促進教育方針的全面落實，促進學生全面和諧的發(fā)展，培養(yǎng)德 、 智 、 體 、 美等全面發(fā)展的一代新人。

1、發(fā)展性原則。

評價以促進學生發(fā)展為目標，定性與定量評價相結(jié)合，注重過程評價，關(guān)注學生成長，正確發(fā)揮評價的導向功能，為學生終身發(fā)展奠基。

2、全面性原則。

全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評價學生的發(fā)展，突出學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)與形成，體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的整合，促進學生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。

3、自主性原則。

學生是評價的主體，要充分發(fā)揮評價的自我教育、自我調(diào)整的功能，使評價客觀、全面，既得到同學、教師、家長等的認同，又能促進學生不斷完善自我。

4、動態(tài)生成性原則。

評價活動本身是一個動態(tài)生成的過程，教育過程本身具有生命性。因此評價可根據(jù)學生年齡、年段特點，根據(jù)校本實際及學期教育教學工作重點，實化過程，凸現(xiàn)行為習慣的培養(yǎng)與達成。

5、可操作性原則。

根據(jù)學校、班級實際，在具體實施過程中方法力求靈活簡便易行，避免繁瑣和形式化，有利于教師將評價融入教育教學全過程，有利于學生形成良好的道德品質(zhì)和良好的學習習慣，使評價具有較強的實效性、針對性及可操作性。

1、小學生綜合素質(zhì)評價的基礎(chǔ)性發(fā)展目標包括品德行為、學習能力、合作交往、強身健體、審美表現(xiàn)等五個維度。各維度的基礎(chǔ)性發(fā)展目標又分為要素、關(guān)鍵表現(xiàn)提示等。

2、小學生綜合素質(zhì)評價結(jié)果呈現(xiàn)形式包括兩部分：

一是等級評定。對學生綜合素質(zhì)的五個維度分別用優(yōu)秀、良好、一般三個等級呈現(xiàn)。

二是綜合性評語。由自我描述、同伴贈言、教師寄語、家長心聲四個內(nèi)容組成。自我描述：記錄一學年中自己最具代表性的成績;同伴贈言：記錄自己最信任的同學或同齡朋友的希望與祝愿;教師寄語：記錄班主任或你最欣賞、信任的老師對自己一學年的評價;家長心聲：記錄家長的反饋意見。

1、本評價方案給每個學校以創(chuàng)造的空間，學校可以根據(jù)本評價標準制定符合學校和學生實際的評價細則，體現(xiàn)校本特色。

2、綜合素質(zhì)評價工作以班級為單位，要充分體現(xiàn)學生個體在評價中的主體作用。整個評價重視過程，通過學生綜合素質(zhì)每月評價記載表來呈現(xiàn)。

3、學生綜合素質(zhì)月評價要按照《小學生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容體系》，依據(jù)年段具體行為目標達成情況，在征求老師、同學、家長等意見的基礎(chǔ)上，由學生自己記載完成，但每次評價結(jié)果必須得到老師、家長、同學的簽字認可。

4、學生學年綜合素質(zhì)評價由班主任依據(jù)月評情況，分析學生發(fā)展狀況，給予客觀評定。

5、學生綜合性評語，在每學年即將結(jié)束時形成，其整理歸納活動，強調(diào)多元主體參與。評價表中的“自我描述”、“同伴贈言”、“教師寄語”和 “家長心聲”均按照前面所述的方式完成，并于下學年報到時反饋給班主任備案。

6、材料整理粘貼欄，可根據(jù)各學校的具體情況實施。主要粘貼學習過程的記錄材料和關(guān)鍵表現(xiàn)的材料。(舉例參照附表)