大專畢業生就業自我鑒定，承載著期待與擔憂的雙重情感。作為一批辛勤學習、積極進取的大專畢業生，我們站在了跳板上，準備迎接職場的挑戰。我們需要深入思考自己的優勢和劣勢，對目標和職業規劃做出明確的自我評估。這一過程既是對過往學習經歷的總結，也是對未來就業道路的自我定位。讓我們拋開浮躁，沉淀心境，從優秀的大專畢業生角度審視自己，不斷探索，敢于追求，才能在職業道路上冉冉升起，展翅高飛。

四年級科學大象版教案篇一

本節課，我依據《課標》理念，結合學生的年齡特點，本著“用教材教，而不是教教材”的思路，設計了問題引入、經歷探究、總結提煉、激發興趣這幾個教學環節。

一、問題引入，以激發學生們學習興趣。科學的本質就是從提出問題到解決問題，異常是日常生活中人們所關心的.問題。我們科學教育的目的就是培養學生科學的思維方式和努力去發展學生解決問題的本事。

二、將猜想、實驗、思考、交流這些探究的科學過程充分讓學生經歷，在探究中學會探究。從而提高自身的科學素養。

三、讓學生學會探究。讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，這便是科學教育的全過程。靠教師講書本知識，讓學生死記硬背那些知識結論，絕不是科學教育。

四、激發科學情趣，懂得科學道理。使得學生們親近科學，在日常生活中運用科學，從而把科學轉化為對自己日常生活的指導。

不足：針對有些學生的回答還是有些操之過急，沒有充分相信學生的自主本事，我想在今后教學中值得注意和研究解決。

四年級科學大象版教案篇二

許多同學在課外都喜歡玩石頭，但對于巖石的觀察和研究他們只是停留在表面和局部，沒有系統全面的去觀察一塊巖石，沒有進一步深入地去研究巖石中隱藏的奧秘，因此，探究巖石的奧秘符合學生的學習需求和探究天性。

一、創設情境，調動學生原有知識。

一開課我給學生展示了來本地山區的各種各樣的奇石，激起學生對巖石的興趣。問學生原來對巖石有什么了解？充分調動學生原有的知識，體現了科學知識的學習是在學生已有的知識經驗的基礎上通過學生活動主動建構的。

二、引導學生運用正確的、科學的方法進行科學探究。

當我指導學生觀察一塊巖石的時候提問：“你打算從哪些方面去觀察巖石？”讓學生各抒己見，暢所欲言，充分發表自己的意見。在觀察前，還出示的觀察要求，以任務驅動的方式去提高學生的學習能力。在學生實驗的過程中，給學生提供足夠的工具材料，大量的時間進行認識巖石的特征，并隨時作好記錄，我參與到了整個學生探究過程中，引導學生去發現、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現了科學教學中，教師的指導作用是不可替代的。

三、重視學生之間的合作、交流與評價。

學生以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動。在交流討論巖石的特征時，引導學生對相互之間實驗情況、記錄進行交流、相互補充、完善、評價，完善對巖石的基本特征的認識。并且讓學生及時參與評價，及時進行自我反思，以便學會更加細致、準確的進行觀察。學生通過這樣的實驗，不僅僅認識了巖石，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經歷了研究問題的全過程，培養了學生的認識能力、思維能力和探究能力。

四、有效地培養學生的思維能力

主要采取以下策略培養學生的思維能力：一是觀察巖石時，通過老師引導使學生有意識地按順序觀察從而發現更多的內容，培養學生思維的有序性；二是觀察巖石，通過記錄，把發現多理化。培養學生思維的合理性和完整性，三是匯報時鼓勵和表揚學生描述的現象，培養學生思維流暢性。

五、合理地拓展探究空間

學生對巖石的外在特征進行深入觀察后分類，沒有統一標準。只要學生能說出分類的理由就行，這樣學生的主題性得到充分發揮，學生只有在自由的氛圍中探究，思維才是自由的。

不足之處：

一、時間安排不夠合理

如果把“給巖石分類”的活動放到第二課時，讓學生在本節課中有更多的時間去探究巖石的基本特征，這樣也許會讓學生更有收獲。

二、沒有及時抓住課堂的閃光點

在讓學生觀察完巖石的特征，我問學生對于自己剛才觀察的那塊石頭，有什么新的發現？有學生很快舉起了手，但是我由于擔心后面的活動時間不夠，沒有給機會讓孩子說說自己的新發現，而是匆匆把這一環節過了。課后想想，這是多么遺憾的一件事情，學生學習的積極性無形被我打擊了，課堂上最閃光的地方沒有讓我抓住。

四年級科學大象版教案篇三

回顧本節課的教學，學生能夠很好地區別導體與絕緣體，培養了他們發現問題并自己解決問題的能力。學生對實驗研究的興趣得到了加強，學生的想象力和創造力得到了發展，并學會記錄和描述簡單的實驗現象。也就是說大部分教學目標都達到了。

本課教學內容分兩部分。

檢測區分多種物體是導體還是絕緣體。

教室電器設備的絕緣體材料和安全用電事項。用電路檢測器檢測一塊橡皮的過程是本課教學的重點。

一、創設情境，激發探究欲望環節旨在調動學生學習的積極性，找到很好的切入點，為學生進一步探究開了一個好頭，也為構建適合兒童理解的導體和絕緣體的操作性概念做好鋪墊。

四年級科學大象版教案篇四

本節課由于實驗難度大，內容多，因此我在設計時只上了前一個部分的內容“測量呼吸和心跳”，把“心跳為什么會加快”放在下一課去上。

導課時，我提出問題：“運動時，身體會發生哪些變化？”學生根據已有的經驗說出了很多身體的變化，其中，有的學生談到呼吸和心跳的變化。我在學生匯報的基礎上，緊接著問：“人在運動時，呼吸和心跳比平靜時快多少？怎么知道？讓學生自己尋找解決問題的方法。然后引導學生，要準確測量呼吸和心跳的次數，首先要掌握正確的測量方法。接著就提出怎么測量呼吸和心跳？測量時應該注意什么呢？我先讓學生說自己的想法，然后再給予補充。

在本節課中，學生能否發現呼吸和心跳的變化規律，取決于對數據的分析，而如何科學、準確地采集數據，又將直接影響學生對數據的分析，所以，準確地采集數據成為擺在師生面前的一道難題，而難題當中還有一個難點，即學生要采集的數據必須是同一時間段的，也就是說，呼吸和心跳的次數必須是相同一分鐘里的，否則，測量一分鐘的呼吸次數，再測量一分鐘心跳的次數，這兩個數據顯然是不科學的。但是，讓學生一個人既要測呼吸，又要測心跳，是無法完成的，于是，我把學生分成兩大組，一部分學生測量呼吸，一部分學生測量心跳，老師則幫助學生計時。測量時要求學生都把眼睛閉上，這樣，可以減少學生分散注意力。從測量的結果來看，大部分學生采集的數據接近實際情況。只有一組同學的數據不夠科學。

由于學生采集的數據比較科學、準確，所以，在接下來對三組數據的分析中，學生很快就發現了呼吸和心跳變化的規律，它們之間是有聯系的。

上完課之后，我回憶了一下，覺得在對難點的突破時，教師還是說的過多，教師的語言不是十分的精練。另外，在學生測量記錄后就馬上把記錄表貼到黑板上了，在這個環節時本來應該讓學生先在各自的小組里對照測量到的數據先進行一個分析對比，這樣在后來的全班交流時效果會更好一些。

體驗心臟工作這一環節中，要指導學生利用“吸耳器”吸水模擬心臟輸送血液的過程，并從中體會到心臟工作的辛苦，從而知道保護我們的心臟。課前我依照以往的慣例首先自己實驗，沒想到輸送水的量很大，十多秒一個水槽就滿了，這怎么能體現心臟輸送血液的“艱辛”呢。觀察這個模擬裝置，制作很精巧，只是軟管較粗，而且捏球較大，再加上我的力氣比學生大，因此出現了以上局面。

后來，在上課時，我改用了較細一些的軟管，在選擇學生實驗時，特地挑選了相對力氣較小的女同學來捏，而且規定不準換手，一分鐘，兩分鐘，三分鐘。到后面，負責捏球的女同學幾乎手酸的都捏不動了。看看水槽里，水不是特別多。由此引導學生體會到：心臟不停地跳動，非常辛苦，我們要注意保護我們的心臟。

四年級科學大象版教案篇五

簡單電路”是四年級下學期的一課，是了解電這一單元的第三課，從單元結構來看屬于承上啟下的一課，上好了既是對前面內容的延伸總結，又能啟發學生對電路的興趣，給后面課程的學習鋪好路。完成本課教學后，我有些心得體會，總結如下。

1、認識部分電路元件

2、用一根導線、一個小燈泡和一節電池這些材料，使小燈泡亮起來。

3、分析連接情況，說說電流是怎樣“走動”的。

4、加入開關，重新連接一個完整的電路。

5、學習電器元件符號，學習畫電路圖。

1、按照這樣的思路進行教學后，我立即發現大多學生不能用一根導線、一個小燈泡和一節電池這些材料，使小燈泡亮起來。

2、認識了電流實驗盒中的電池盒、小燈座后再連接一個簡單電路，學生很快就能連接一個正確的、完整的電路。

1、為什么學生有了電池盒、小燈座就能正確連接電路呢？

電池盒、小燈座都有現成的導線連接點，學生只要按部就班將導線插到各個連接點就可以了。在這個過程中，學生基本沒有開啟智慧的思維。

2、為什么學生不易用一根導線、一個小燈泡和一節電池這些材料，使小燈泡亮起來？ 首先，學生很少接觸未連接好的電子玩具，沒有實踐經驗。其次，學生對燈泡的內部結構不清楚。最后就是沒有給予學生充足的研究時間。

3、能否讓學生先用電池盒和燈座進行實驗呢？

我認為，雖然用一根導線、一個小燈泡和一節電池這些材料，使小燈泡亮起來有一定的困難，但是在這一過程中，首先能很好地啟發學生的思維和培養學生的動手能力，其次能夠讓學生在動手、思維中體驗電路的意義。所以只要教師悉心指導，給予充分的時間，學生就能夠摸索出其中的奧秘。

教學是一臺戲，教師只有演好自己的角色，才能提高這臺戲的質量。然而在傳統教學模式下，許多時候教師在教學中往往越俎代庖，代替學生思考。

由于科學學科有其開放性、活動性和生活化，比較重視學生的體驗感悟，因此在學習過程中，學生出現會說而不會做的矛盾現象。所以在課堂學習這個板塊中加入課堂練習，使學生能及時消化所學知識，及時反饋，以便教師及時調整改進，使活動和練習很好地結合，提高了課堂學習效率。

在這節課的處理上，還存在一些耐人深思之處，這節課的設計雖然流程清晰，思維性比較連貫，但是缺乏科學課的生氣，學生一直是處于一種平靜的狀態下進行實驗探究，感覺科學課的氣氛不夠濃郁，科學探究講求的是實效性，科學課的實效性怎么體現從哪些方面去體現，是一個值得我們去思考的問題。

四年級科學大象版教案篇六

1．本課的教學思想是緊密聯系學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境。這是教學活動產生和維持的基本依托；是學生自主探究科學文化知識的起點和原動力。

2．本節內容是小學科學教材第一次涉及有關電的知識，十分重要。激發學生的學習興趣，挖掘學生的潛力，為后面更深入學習電的知識奠定良好的基礎。

1．我班學生共26名，總體來說基礎差，知識面相對狹窄，思維不開闊，存在著智力差異，但他們有上進心，學習積極性高。

2．在教學本課中，要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主觀能動性，開挖潛力，錘煉思維。

3．學生科學意識淡薄，見識狹窄，對科學概念理解不清。

概念

理解靜電現象產和的原因。

理解電路的含義。

探究能力

結合具體情境和實驗操作，認識靜電現象。

有效地記錄自己的發現結果，并從實驗分析中得出一些基本的結論。

科學態度

通過實驗操作，萌發了學生對科學的興趣和熱情。

孩子們通過小組合作學會交流和共同解決問題。

培養科學精神和動手能力。

社會、情緒能力

傾聽其他同學的發言并作出適當的反應。

專心致志地探究材料。

自信地進行科學探究活動。

語言能力

清楚、準確、有條理地描述。

能使用新的科學詞匯。

教學重點和難點

理解靜電現象所產生的原因。

知道電荷流動所具備的條件。

四年級科學大象版教案篇七

本課是在學生了解了聲音產生的原因等基礎上進一步指導學生探究聲音能在氣體、固體、液體中傳播以及認識聲音的傳播離不開物體。教材的編寫意圖是使學生通過多個活動對聲音這一熟悉的事物去進行一番理性的探索，從而構建起學生對聲音的傳播的認識，為今后的探究、學習奠定感性基礎。

課后靜下心來想想，有得有失。教學用語方面不夠嚴謹，科學是一門嚴謹的學科，在用語方面應該比較注意語言的簡潔性。在整個教學過程中，大的結構雖然沒有什么問題，但在過程之間銜接語言用得不理想。

其中在數據分析的時候，分析不到位。為什么出現這么多的數據，而其中又有些數據比較雷同呢？是因為誤差的存在，導致這么多的不同，而誤差又有很多種，比如線沒有拉直，聽筒的關系，或者有噪音，或者材料有損壞等等多種原因，有的數據出現的次數多，大概就是因為它的傳聲效果比較好的緣故。

學生的回答非常精彩，但是點評不到位，應該用多種形式的.語言多激勵學生。充分調動學生的積極性。

在拓展的過程中，教會學生學會嘗試，鞏固運用。教學時，通過師生協同活動，啟發學生利用知識遷移規律，嘗試性解決生活中的問題，使學生學以致用，鞏固和掌握科學概念，發展學生智力，激發探究科學的情趣。通過設置情景，表揚激勵等多種方法，讓學生在愉快的氛圍中既長知識又長智慧，在學中樂、樂中學。在教學中，充分發揮學生的主體作用，讓學生自己通過實驗獲得新知，并加以運用，鞏固提高。

總之，本課時教學讓學生掌握一些操作，觀察，推理的學習方法，培養分析、綜合、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。通過實驗----分析----綜合的形式，步步深入，培養了學生實驗分析能力，同時注重講練結合，使學生逐步提高知識水平和技能。讓學生理論與實踐聯系起來，學以致用，達到舉一反三的目的。

四年級科學大象版教案篇八

這是小學四年級上冊第三單元的一課。本課是讓孩子對紙認識的更深。它是從一些紙制的日常用品開始的。讓孩子說說對自己身邊一些紙制品的認識，然后讓孩子去探索各種紙制品的材質有何區別。孩子通過摸、撕、揉來對紙進行觀察，通過用放大鏡來觀察紙（蠟紙、報紙、白紙、面巾紙）的毛邊。接著我用滴管在各種紙上滴一滴水，學生觀察時立刻想起了毛細現象。本堂課是通過做一些小實驗讓孩子更加了解了在我們生活中最普通的紙的'性質。

但本堂課不足的地方很多，如當孩子撕掉報紙后觀察毛邊沒多久，老師讓孩子看各種紙它的毛細現象，看完毛細現象又再把其他被水滴過的紙撕掉，再讓學生觀察邊，這樣本堂課就有點亂的感覺。另外，在讓學生觀察中沒讓孩子馬上記錄下來。如果，能在小組活動中，完成觀察報告，并在小組內進行自評與互評，由學生自己為自己的報告評分。培養學生在觀察后及時進行記錄的良好習慣，就比較完整了。