方案可以幫助我們規劃未來的發展方向，明確目標的具體內容和實現路徑。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的方案策劃書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

肺炎的研究方案有哪些篇一

計算是小學數學中一基重要的基礎知識，學生的計算能力強弱與否，直接關系到他學習數學的興趣。在多年的小學數學教學中，我們發現，學生計算的正確率一直是影響學生成績的主要問題。可以說，提高小學生的計算能力，已經成了當前小學數學教學的一個突出問題。

1、培養小學生數學計算的能力是素質教育的需要。

培養學生的計算能力，發展學生智力是小學數學教學的目的和任務之一，也是人全面發展的需要。因此，在小學階段給學生打好數學初步基礎，培養學生學習數學的能力，對于全面貫徹教育方針，提高全民素質具有十分重要的意義。

2、培養學生學習數學的能力是數學課堂教學現狀的需要。數與計算是人們生活、學習、科學研究和生產實踐中應用最廣泛的一種數學方法。在當今科學技術迅猛發展的時代，科學中各個領域都有非常巨大的變化，但是，基本的計算方法卻沒有多大的變化。這充分說明小學數學中計算的基礎性和工具性。對于每個人來說，僅在小學階段學習整數、小數和分數四則計算及其混合運算。因此，在小學階段學好以上計算，并形成一定的計算能力，這是終身有益的事情。

在計算練習中，學生的計算錯誤經常發生：不是看錯數字，就是寫錯數字；不是抄錯數字，就是漏寫符號；或是加法忘了進位，減法忘了退位，加法當減法做，乘法當成了除法，小數點忘了或點錯了一位；有時甚至會出現一些無法理解的錯誤等。原因是多方面的，大致可以歸納為知識性錯誤和非知識性錯誤。知識性錯誤是指學生對于計算法則概念或運算順序的不理解，或者沒有很好的掌握所導致的錯誤。非知識性錯誤是指學生不是不懂得運算導致錯誤，而是由于不良的學習習慣所導致的錯誤；如抄錯數字、不認真審題、注意力不集中、易受負遷移干擾等。

1、概念、法則理解不清

概念和法則是學生思維的基本形式，又是學生進行計算的重要依據。只有正確理解和掌握基本概念和計算法則才能正確地進行計算。有些錯誤是由于學生對數學概念理解不清而引起的。

如：23.76-(13.76-3.58)=23.76-13.76-3.58=6.42錯誤原因是學生在去小括號時沒有減變加，不理解已知一個數減去兩個數的差，等于用這個數先減去第一個數，再加上第二個數，反之同理。又如：1.25×(80+4)=1.25×80+4=100+4=104錯誤原因是學生對乘法分配律的運用還不清楚。再如：624÷6=14、780÷3=26歸結為學生對以下概念不夠清晰：計算除法時，在求出商的最高位上的數以后，除到被除數的哪能一位不夠1，就對著那一位商0，這里學生對0的占位作用認識不夠及在什么情況下應該用0占位這一知識點沒有掌握。對“商的最高位確定后，不夠商1的就商0”理解不清，因此出現跳位商和空位的錯誤。

2、運算不認真

如：數字抄錯：1.35÷15在列豎式的時候寫出13.5÷15，還有的計算題數據較大，運算步驟過多時，學生就會產生排斥心理，表現為極不耐煩，不認真審題，沒按運算順序進行計算，沒有耐心去選擇合理算法，從而導致錯誤出現。

3、思維遷移的影響

遷移是一種學習對另一種學習的影響，有積極的作用，也有消極的作用。積極作用促進學生知識的遷移。消極的作用則干擾學生學習新知識，如：7.68-2.75+1.25=7.68-4=2.68錯誤原因是學生受到容易計算部分、能簡便計算、比較熟悉部分等強刺激的作用而造成干擾，而導致錯導。又如：4.9+0.1-4.9+0.1=5-5=0錯誤原因是學生把湊整作為思孝的唯一方法，形成錯誤的思維定勢。再如：10.6－0.6×(0.72＋1.28)=10×2=20錯誤原因是學生一眼就看出10.6－0.6、0.72＋1.28均可以湊成整數，從而導致計算錯誤。

4、非智力因素的作用

非智力因素也是造成學生錯誤重要原因。首先學生對學習重要性和正確性的必要性認識不足，不感興趣，解題只是為了應付老師的檢查，沒有力求準確的情緒傾向，心不在焉，敷衍了事，結果出現錯誤。其次是耐心不足，在計算時學生都希望很快能算出結果。因此，每當遇到較為陌生的算式或較復雜的算式時，就不能耐心地去審題，選擇合理的算法。在怕難怕繁、耐心不足的情況下進行計算，常會出現錯誤。

1、利用業余時間多看書，多讀教育書籍，在教學中積累經驗，寫好教學論文，上好示范課，在小課題實驗研究中擔任主角，并在研究中做好反思日志。

2、更好地運用多媒體平臺和教學課件，結合實際以突出教學重點，突破難點盡可能把嘗試教學法滲透到實際的教學過程中。并且定期做相應的總結。

3、加強教科研信息交流。利用網絡優勢，及時反映教科研動態，以得于掌握信息、借鑒運用先進的理念。同時還要反悔教學設計、教學隨筆及小課題研究成果和困惑寫在自己的博客上，以利于互相交流，互相提高。

1、創設情境，理解算理。

低年級學生以具體形象思維為主要形式，因此，教學時要特別注意創設情境，讓學生通過對具體事物的感知來理解算理，只有理解了算理，學生的計算的準確性才有保障。

2、重視口算訓練。

口算是筆算的基礎，學生如果形成了熟練的口算技能，就能有效地提高正確運算的速度。為了培養學生能夠正確地計算，提高正確計算速度，在教學時必須注重加強品牌能力訓練。一位數加一位數及相濟的減法；一位數乘一位數及相應的除法，是四則計算的基礎，必須百分之百地正確、熟練地口算。

視算和聽算是口算訓練的兩種基本形式，視算是通過眼看、腦算、口說得數；而聽算則要通過耳聽、腦記并計算，才能得出得數。在口算訓練中經常變換口算形式，將視算與聽算相結合，交替使用，可以提高學生的口算興趣。

3、開展競爭，形成技能。

開展競賽符合兒童年幼好勝、不甘落后，喜歡表揚的年齡特點，競賽中，通過競爭可以促使學生計算技能的形成。

4、培養學生良好的學習習慣。

良好的學習習慣是計算得以正確、迅速的保證。許多小學生計算法則都能理解和掌握，但常常會發生錯誤，主要是缺乏嚴格的訓練，沒有養成良好的學習習慣。計算教學中應培養學生認真書寫的習慣。書寫認真，可減少錯誤，提高計算的正確率。還要培養學生的審題習慣。審題的習慣不僅應用題教學中要注意培養，計算教學中也要注意培養。小學生由于觀察不仔細，感知產生錯覺，表象模糊，會遺漏細節，會出現各種錯誤。例如：忘記進位、退位，漏寫、漏抄、抄錯或將運算看錯等等。所以在教學中，要求學生做到；一看，看清楚數字和運算符號，明確運算順序；二想，想算特點，可否利用運算定律，運算性質進行簡便運算；三算，應用法則計算時要邊算邊檢查，形成良好的計算習慣，提高計算的正確性。

5、引導學生理解和掌握計算法則。

知識和能力是密切聯系相互促進的，培養學生計算能力必須以理解掌握數的概念、四則運算的意義、運算定律和法則為基礎，“理解”要求不但知其然，而且知其所以然。應在教學中創設情境，使學生充分感知、理解算理。小學生的思維特點是具體形象思維為主，尤其是低年級學生更為突出。所以教學時，要注意創設情境，讓學生充分感知，以加深學生對法則的理解。這樣教學比實物相加抽象，比數與數相加形象，有助于學生理解進位的道理。在創設情景，讓學生理解和掌握計算法則時，要注意及時抽象，不能讓學生停留在具體的形象思維上，應幫助學生在感知的基礎上及時抽象出計算法則。法則得出后，要引導學生應用法則進行計算。在應用法則的開始階段，要讓學生詳細地講出思考和計算的過程。經過一定的練習后，可要求學生計算時默默想計算的每一步，邊想邊算。學生基本掌握法則后，可簡化中間的環節進行計算。學生學習計算法則都是從單個法則開始的，在教學中應進一步將這些法則聯系起來，形成法則系統。

6、精心設計與安排好練習。

要使小學生計算達到正確、迅速、合理、靈活，就需要進行必要的練習。要精心設計練習題，精心安排好練習。首先練習要有明確的目的。練習不應僅限于鞏固知識，把知識轉化為技能，而且要有利于學生深化知識的認識，使知識轉化為能力。要重視練習過程中的思維因素，把計算練習和思維訓練結合起來。教材中的重點是學生思維的轉折點，也是練習的重點。其次練習要有充分的準備。教師要了解課本中練習題的安排意圖，根據學生的實際情況，適當補充并分類。在練習課中，有復習練習課，有鞏固練習課，有新授練習課等等。此外，練習的序列要按照知識的序列來設計。一堂課的練習要分層次進行，逐步加深。

盡量在短期內使學生掌握計算方法和技巧，平時養成認真檢查的習慣，并且靈活運用計算方法快速計算。

肺炎的研究方案有哪些篇二

21世紀的教育強調教會學生學習。閱讀教學的一個主要任務是培養學生的閱讀能力。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”教學實踐也告訴我們，單憑語文教材那僅有的幾篇課文，是不足以使學生的閱讀知識轉化為能力。所謂“得法于課內，得益于課外”，只有進行大量的課外閱讀，才能使學生吸收和儲備大量的優美語匯，拓寬知識面，提高閱讀分析理解能力，從而具備較好的語文素養；也只有通過大量課外閱讀，學生能感知豐厚的感情語言材料，增強語言文化沉淀，提高讀書能力。《課文新課程標準》也對小學階段語文課外閱讀作了具體明確的規定：“小學生要擴展自己的閱讀面，小學階段課外閱讀總量不少于150萬字，背誦優秀課文60篇。”綜上所述，可以看出課外閱讀在語文教學中具有非常重要的作用。

心理學家說：“興趣是個體力求認識某種事物或從事某項活動的心理傾向，它表現為個體對某種事物或從事某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應，興趣也是引起和保持注意的重要因素。”學生對感興趣的事物，總是愉快地、主動地探索它。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所以，培養小學生閱讀的興趣在課外閱讀中是極其重要的，也是學生終身受益的。因此，如何激發學生課外閱讀的興趣，教給學生課外閱讀的方法，培養學生課外閱讀的習慣已是閱讀教學不可忽視的重要任務。

激發學生閱讀興趣，教給學生課外閱讀的方法，培養學生良好的閱讀習慣，充分調動學生的積極性、主動性，創造性地指導學生閱讀，使學生愛讀、樂讀、會讀，在輕松、愉快的閱讀氛圍中獲取知識。

兒童喜愛的童話故事、寓言故事、科幻故事、中外名著、跟課文有關的作家、作品介紹、優美的兒童詩歌、泰戈爾散文詩等。

1、個案研究法

2、觀察法

3、問卷法

1、營造書香教室,吸引學生課外閱讀。

2、結合課文教學，指引學生課外閱讀。

3、組織相關讀書活動，激活學生課外閱讀。

4、開展讀書競賽，促進學生課外閱讀。

第一階段：準備階段，這一階段的主要任務是：

1.好本課題研究實驗方案。

2.制訂出班級讀書計劃。

3.征求學生意見，完善研究內容。

4.做好學生的動員工作。

第二階段：研究實驗階段，這一階段的主要任務是：

1.著手進行實驗研究；

2.發現問題，及時調整實驗方案；

3.完成實驗研究報告或論文。

第三階段：總結評估階段，這一階段的主要任務是：

1.課題實驗研究的終結性報告。

2.實驗研究成果展示。

通過一年的努力，使學生養成濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，在閱讀中吸收和儲備大量的優美語匯，拓寬知識面，提高閱讀分析理解能力，從而具備較好的語文素養，增強語言文化沉淀，提高閱讀能力。

肺炎的研究方案有哪些篇三

(一)保障防護物資配備。準備口罩、消毒劑、洗手液、速干手消毒劑、體溫計等防控物資。強化人員培訓。安排專人進行消毒操作規程和疫情防控措施的培訓，提升疫情防控和應急處置能力。

(二)在辦公場所和公共場所入口處要提醒人員，必要時佩戴口罩。在醒目位置張貼健康提示，利用各種顯示屏宣傳新冠肺炎及其他傳染病防控知識。

(三)可增設廢棄口罩專用垃圾桶，用于投放使用過的口罩，并注意及時清理。

(四)預防性消毒。日常以通風換氣和清潔衛生為主，同時對接觸較多的公用物品和部位進行預防性消毒。必要時對地面、墻壁等進行預防性消毒。

(五)對員工進行健康監測。實行每日健康監測制度，建立體溫監測登記本。外地返回工作人員需進行登記，并按屬地管理原則進行管理。每天上班前應當對員工進行體溫測量。

(六)健康教育。對復工人員發放宣傳手冊，在辦公場所和公共場所人流量大的地方張貼衛生防護海報，播放宣傳視頻，以及通過微信公眾號、微博定向推送防護知識資料。

(一)通風換氣。

1.優先打開窗戶，采用自然通風。有條件的可以開啟排風扇等抽氣裝置以加強室內空氣流動。

2.使用集中空調通風系統時，應當保證集中空調通風系統運轉正常。應關閉回風，使用全新風運行，確保室內有足夠的新風量。

3.應當保證廂式電梯的排氣扇、地下車庫通風系統運轉正常。

(二)空調運行。

1.采用全新風方式運行并關閉空調加濕功能，確保新風直接取自室外、進風口清潔、出風口通暢。

2.定期對空調進風口、出風口消毒采用有效氯500mg/l的消毒液擦拭;加強對風機盤管的凝結水盤、冷卻水的清潔消毒;空調通風系統的清洗消毒按照《公共場所集中空調通風系統清洗消毒規范》進行。

(三)垃圾收集處理。

1.分類收集，及時清運。普通垃圾放入黑色塑料袋，口罩等防護用品垃圾按照生活垃圾分類處理。垃圾筒及垃圾點周圍無散落，垃圾存放點各類垃圾及時清運，垃圾無超時超量堆放。

2.清潔消毒。垃圾轉運車和垃圾筒保持清潔，可定期用有效氯500mg/l的含氯消毒劑噴灑或擦拭消毒;垃圾點墻壁、地面應保持清潔，可定期用有效氯500mg/l的含氯消毒液噴灑。

(四)自動扶梯、廂式電梯。

1.建議盡量避免乘坐廂式電梯，乘坐時應當佩戴口罩。

2.廂式電梯的地面、側壁應當保持清潔，每日消毒2次。

3.電梯按鈕、自動扶梯扶手等經常接觸部位每日消毒應當不少于3次。

(五)地下車庫。

地下車庫的地面應當保持清潔。停車取卡按鍵等人員經常接觸部位每日消毒應當不少于3次。

(六)會議室、辦公室、多功能廳。

1.保持辦公區環境清潔，建議每日通風3次，每次20～30分鐘，通風時注意保暖。

2.工作人員應當佩戴口罩，交談時保持1米以上距離。

3.減少開會頻次和會議時長，會議期間溫度適宜時應當開窗或開門。建議采用網絡視頻會議等方式。

(七)餐廳餐飲場所(區域)、食堂和茶水間。

1.保持空氣流通，以清潔為主，預防性消毒為輔。

2.采取有效的分流措施，鼓勵打包和外賣，避免人員密集和聚餐活動。

3.餐廳每日消毒1次。

(八)衛生間。

1.加強空氣流通。確保洗手盆、地漏等水封隔離效果。

2.每日隨時進行衛生清潔，保持地面、墻壁清潔，洗手池無污垢，便池無糞便污物積累。

3.物品表面消毒用有效氯500mg/l的含氯消毒劑對公共臺面、洗手池、門把手和衛生潔具等物體表面進行擦拭，30分鐘后用清水擦拭干凈。

(一)設置應急區域。可在辦公場所或公共場所內設立應急區域;當出現疑似癥狀人員時，及時到該區域進行暫時隔離，再按照相關規定處理。

(二)加強健康監測。員工在崗期間注意自身健康狀況監測，按照“早發現、早報告、早隔離、早治療”的原則做好自我管理。經營單位應當合理安排員工輪休。

(三)出現疑似病例應對。當員工出現發熱、乏力、干咳等可疑癥狀時，要及時安排就近就醫，在專業人員指導下對其工作活動場所及使用的物品進行消毒處理。經營場所須及時向相關部門報告，在專業人員指導下對密切接觸者開展排查，實施隔離觀察。

肺炎的研究方案有哪些篇四

1、研究的背景、現狀分析、碰到的問題。

2、目的、意義（為什么研究？價值是什么？解決什么問題？）。

本課題研究要解決的具體問題所要達到的目標要求。

實現研究目標要研究的具體問題，實驗類課題還要有研究假設。

1、對研究對象的總體范圍界定； 2、對研究對象的模糊概念進行界定； 3、對關鍵概念（變量）的界定。

課題研究的直接對象。

1、根據課題的性質、類型選擇具體的一種或幾種研究方法（例行動 研究法、調查法、實驗法等等）； 2、課題操作的策略、措施等。

研究報告或論文，其他有關材料。

注：以上各項可根據需要選擇，不一定全部包括。

學校（單位）：編號：

嘉興市教育科學研究課題申報匯總表（一般）

縣（市、區）：

肺炎的研究方案有哪些篇五

1、開展分診、早期識別和傳染源控制工作（隔離疑似患者）

·根據更新的案例定義，醫療工作者警惕相關臨床癥狀、體征和病史；

·在醫院入口處建立設施完備的分診臺，并配備受過培訓的人員；

·在公共區域張貼標志，提示有癥狀的患者向醫療工作者如實告知。

·手衛生和呼吸衛生仍然是基本的預防措施。

2、對所有患者開展標準預防措施

標準預防措施包括：手衛生、呼吸道衛生、按風險評估使用適當的個人防護用品、注射安全操作、廢物管理、織物消毒、環境清潔消毒以及病人護理設備的消毒。

確保采取以下呼吸衛生措施：

·確保所有患者咳嗽或打噴嚏時用紙巾或手肘擋住鼻子和嘴；

·為在等待區、公共區和聚集區的疑似患者提供醫用外科口罩；

·接觸呼吸系統分泌物后進行手部消毒。

醫療工作者應使用世衛組織推薦的“手衛生五個重要時刻”“接觸患者前、進行無菌操作前、體液暴露后、接觸患者后、接觸患者周圍環境后”。

·手衛生指使用含醇快速手消毒液，或使用洗手液洗手；

·手部沒有明顯污漬時，推薦使用含醇快速手消毒液；

·手部有明顯污漬時，推薦使用洗手液。

合理、正確和標準地使用個人防護用品也有助于減少病原體的傳播。個人防護用品使用的有效性需要充足和定期的供應、充分的員工培訓、適當的手衛生，特別是需要符合人的行為習慣。

3、對疑似患者開展經驗性的附加預防措施

3.1接觸預防和飛沫預防

·除了使用標準預防措施之外，對于需要進入疑似或確診ncov患者病房的所有人，包括家庭成員、參觀者以及醫務人員等，都必須采用接觸預防和飛沫預防的附加預防措施。

·患者必須被安置在通風良好的單人病房，首選自然通風的普通病房（早晚開窗通風30min，根據實際情況增加通風時間與次數）；自然通風不良的情況下，宜采取機械通風，如空氣消毒機早中晚各1小時，或者紫外線燈早晚各半小時。

·當沒有單人病房時，可將疑似ncov患者集中放置。

·所有患者的床間距至少1米，無論他們是否懷疑有ncov感染。

·在可能的情況下，應指定專門的醫療小組專門照顧疑似或確診ncov的病例，以減少傳染風險。

·醫務人員必須使用醫用外科口罩。

·醫務人員應佩戴護目鏡或防護面罩，以避免粘膜污染。

·醫務人員應穿著干凈的、非無菌的長袖隔離衣。

·醫務人員應戴手套。

·在日常醫療工作期間，不需要靴子、防護服和圍裙。

·在完成對患者護理后，所有的個人防護用品應脫下并做適當處理，及時做好手衛生。當對另一位患者進行護理時，必須換全新的個人防護用品。

·醫療設備應為一次性使用或專用設備（如聽診器、血壓計和溫度計）。如果設備需要復用，則在每個患者使用之間對其進行清潔和消毒（如使用75%的乙醇）。

·醫務人員應避免用可能受到污染的手套或徒手觸摸眼睛、鼻子或嘴巴。

·確保協助轉運的醫務人員進行手衛生和穿戴適當的個人防護用品。

·在轉運患者到達之前，通知接收患者的區域盡早采取必要的預防措施。

·定期清潔和消毒患者接觸的表面，用500mg/l含氯消毒劑擦拭。

·限控制接觸疑似和確診2019-ncov患者的醫務人員、家庭成員和訪客數量。

·登記所有進入患者病房的人員，包括所有工作人員和訪客。

3.2氣溶膠或噴濺操作時的預防措施

·使用眼部防護措施，包括護目鏡或防護面罩；

·控制患者病房內的人數，將其限制在患者醫療服務行為所需的最少人數。

對患者采取接觸隔離和飛沫隔離措施的時限

在始終采用標準預防措施的基礎上，應繼續采取接觸和飛沫預防措施，直到病人沒有癥狀。

4、疑似患者的標本采集和處理

·采集樣本的醫療工作者使用適當的個人防護用品（包括護目鏡、醫用外科口罩、長袖隔離衣、手套）。如果采集樣本過程中可能產生氣溶膠，相關人員應佩戴醫用防護面罩，且面罩至少達到美國國家職業安全衛生研究所n95標準。

·所有運送樣本的人員受過安全操作和泄漏消毒凈化程序的培訓。

·運輸時，將標本放入標本包中。標本包作為“二級容器”，應防漏，并應具有單獨的可密封艙供存放標本袋（生物危害級塑料標本袋），樣本容器（一級容器）上應有患者標簽，書面實驗室申請表應書寫清晰。

·根據所處理物的種類，確保相關實驗室遵守適當的生物安全辦法和運輸要求。

·病原體的培養基、標本和菌種、毒種保存液等高危險廢物，應當首先在產生地進行壓力蒸汽滅菌或者化學消毒處理，然后按感染性醫療廢物處理。

·在每位患者的實驗室申請表上清楚記錄其全名、出生日期、疑似新冠病毒暴露情況，并在標本送出的第一時間通知實驗室。

5、新型冠狀病毒感染相關醫療廢物處理

·發熱門診、隔離病房污染區運出的醫療廢物在出區時再加一層清潔醫療垃圾袋并貼紅色“高度感染性廢物”標識。

·專人專箱運至醫療廢物暫存點專桶專區存放，并貼有紅色“高度感染性廢物”標識，交接時有關于冠狀肺炎相關醫療廢物的回收記錄。

·醫療廢物轉運車、貯存地使用1000mg/l的含氯消毒劑噴灑消毒。

·醫療廢物收集、運輸人員按要求做好個人防護。