光的類型

順光與側(cè)光:這是人像攝影中兩種基本的光;順光的意思是光源照亮臉部朝向相機(jī)的部分，側(cè)光的意思是光源照亮瞼部側(cè)向相機(jī)的部分。

順光比側(cè)光少用，因?yàn)樗鼘⒚娌枯喞馄交粡?qiáng)調(diào)面部結(jié)構(gòu);側(cè)光可以強(qiáng)調(diào)面部輪廓，并且可以有選擇地用光讓面孔狹窄或者寬廣。用一盞弱一點(diǎn)的輔光配合時(shí)，側(cè)光會(huì)制造出有明亮高光和濃重陰影的生動(dòng)光影效果。

基本布光模式:雖然傳統(tǒng)肖像攝影上有5種固定的布光模式(派拉蒙式、環(huán)型式、倫勃朗式、夾板光式和證件照式)，但是它們很難用在兒童攝影上，因?yàn)樗鼈兌继岢麂J、不柔和的用光。當(dāng)你用大的散射光源的時(shí)候(這種光源通常是兒童攝影的常用王光類型)這些布光模式的效果就很不明顯，因?yàn)殛幱暗倪吘壙雌饋?lái)太柔和了。

牢記這個(gè)重要的布光原則:主光一定要亮過(guò)輔光。輔光在削弱沒(méi)被照亮的陰影時(shí)是有用的，但更重要的是主光。主光常擺放在孩子前方的一側(cè)，在孩子面部的另一側(cè)產(chǎn)生陰影;升高或者降低主光并將之移到被攝者的一側(cè)會(huì)產(chǎn)生不同的效果，主光僅照亮面部高光部位。

當(dāng)使用散射光源的時(shí)候，就像stacy ?bratton在這兩幅照片里用的那種巨型柔光箱，只要轉(zhuǎn)動(dòng)腦袋就可以看出順光和側(cè)光的區(qū)別在這兩個(gè)例子里，頭戴可笑鉤編帽的寶寶臉部有更多的陰影，因而是側(cè)光;而大一點(diǎn)的女孩那張，面部完全轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)高光部位更多更顯著，這是順光。如果stacy讓她的被攝者向相機(jī)方向側(cè)一點(diǎn)面孔，就成了側(cè)光。

羽化光效果

羽化光效某指的是利用光源的邊緣部分，而非中心高亮的光。如果你將光源直接指向被攝體，閃光燈的造型光可能誤導(dǎo)你認(rèn)為布光平均，而實(shí)際你將發(fā)現(xiàn)中心區(qū)其實(shí)很亮并形成一個(gè)發(fā)散狀的高亮區(qū)域。羽化光效果則能幫助你均衡照射在被攝體的光線，讓你利用光源邊緣的光，不用中心的高亮光這個(gè)可以通過(guò)把光打遠(yuǎn)、打偏或打高，而不直射在被攝體因?yàn)檫@樣你才使用的是邊緣光。必須小心保持光源的光量不下降。這種時(shí)候手持閃光測(cè)光表非常有用，記得時(shí)時(shí)用測(cè)光表確認(rèn)光線并試拍幾張。

david ?bentley用單一散射光源放在非常接近他的年輕被攝對(duì)象的位置，因此光線可以包裹住他背光那一面的臉，不需要使用補(bǔ)光。在反射的亮光中，你可以看到光源的形狀，包括了多個(gè)閃光燈頭。你還能看到攝影師使用了光源邊際的羽化光，因而使光源像羽毛般展開。bently是用光的大師并師從多位鼎鼎大名的肖像攝影大師。

關(guān)于主光的位置還有一些要牢記的要點(diǎn):當(dāng)光源位置高于或者大約平行與被攝者鼻子位置的時(shí)候，光源應(yīng)該靠近頭部，陰影將落在鼻子、下巴下方一些部位，還有眼窩;睫毛甚至?xí)谘劬ι贤断碌年幱埃@就需要一些輔光照亮這些陰影讓眼睛重新閃閃發(fā)光。

當(dāng)你將光源放低一些拉遠(yuǎn)一些時(shí)，面孔明顯“變得”豐滿起來(lái)，在面孔的另外一邊，也明顯看到更多的陰影部位;大部分人像攝影師遵循一個(gè)通則:將主光擺放在相機(jī)/被攝者大約成30°到45°夾角、中等高度的地方。

眼神光:眼神光是眼睛虹膜反射的細(xì)小的(純白)反光，讓眼睛看起來(lái)生動(dòng)有神;沒(méi)有眼神光的話，被攝者看起來(lái)就顯得茫然呆滯。你拍出的眼神光會(huì)與你用的主光形狀一樣-如果用柔光箱，眼神光就是方形;如果用的`是帶柵格的燈，眼神光就呈現(xiàn)長(zhǎng)條狀或者矩形，諸如此類。如果你用了第二盞燈或者反光板給眼睛加光，那么它們都將反映在眼睛里，這“第二眼神光”可以在拍攝后處理得更自然一些。

適用兒童的光比:你會(huì)經(jīng)常看到兒童攝影中幾乎都用2:1到3.5:1這樣中低比例的光比。

2:1的光比，將是你采用的最低光比。它將使面孔產(chǎn)生最少的立體感。2:1的光比意味著主光與輔光具有同徉的亮度(當(dāng)主光光源產(chǎn)生的一個(gè)單位光量照亮面孔的高光部位時(shí)，輔光光源產(chǎn)生的一個(gè)單位光量也落在面部的陰影部分。和高光部分—1+1=2:1)。

這是一張brain ?shindle拍三姐妹的杰作，用了一只放在相機(jī)左側(cè)的大柔光箱，相機(jī)右側(cè)還放了塊白色大反光板，上方用了只散射的發(fā)型光燈。brain移動(dòng)了第二組制造眼神光的燈光位置，讓方形的眼神光變成了圓形，讓畫面更有一種傳統(tǒng)經(jīng)典的感覺(jué)。

當(dāng)主光亮度比輔光高一檔時(shí)，光比為3:1(輔光產(chǎn)生的一個(gè)單位光量照亮面孔的兩邊，主光產(chǎn)生的兩個(gè)單位光量落在面孔的高光部位—2+1=3:1)。這個(gè)光比在彩色和黑白攝影中都非常流行，因?yàn)樗苤圃斐龈吖夂桶挡慷加胸S富細(xì)節(jié)的曝光組合，它表現(xiàn)出相當(dāng)好的面孔立體感，是刻畫大部分臉型的理想光比組合。

強(qiáng)光比會(huì)制造很強(qiáng)的戲劇性，但是不見得適合兒童，這種被稱為“補(bǔ)償性”布光光比很少被用在兒童攝影上。夾板光和4:1的光比對(duì)面如滿月的成年人來(lái)說(shuō)可以顯著地“拉長(zhǎng)”他的臉，可對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，胖呼呼的臉正好是幸福生活的寫照—讓他們看起來(lái)是那么天真無(wú)邪。

一些推薦配置

大柔光箱:超大的光源(或許大過(guò)許多兒童)是兒童攝影中比較流行的選擇。攝影師brian ?shindle用一個(gè)4x6英尺的大柔光箱和一個(gè)2x4英尺的副柔光箱，讓他的小客人沐浴在柔和的光線下;stacy ?bratton也愛用大光源(主要是一個(gè)中間加裝了遮光布的72 x ?54英寸嵌入式柔光箱，她把柔光箱的下邊與地面平行并且直射被攝者，這樣制造出一種方形的眼神光，她的標(biāo)志性用光。當(dāng)將它們放在地板上用時(shí)，那大柔光箱看起來(lái)就像是透過(guò)窗戶或者門道射進(jìn)來(lái)的光線，當(dāng)用得是地方時(shí)，它們就是一個(gè)絕妙的夢(mèng)境。

柔光箱和銀色反光板:另一種兒童證件照式造型中流行的光源配置是一只柔光箱配銀色反光板。這種光從正面平行直射面部—但由于會(huì)從稍微側(cè)一點(diǎn)的角度拍攝，這種光線事實(shí)上適臺(tái)表現(xiàn)肌膚。光線被柔化后使得光暈范圍也可以利用。銀色反光板被放在相機(jī)和被攝者之間靠下的地方，調(diào)整到最大限度地反射補(bǔ)光光線(注意:用這種光源的時(shí)候加一個(gè)鏡頭遮光罩很重要，因?yàn)槿峁庀渖⑸涞墓饩€有可能進(jìn)入鏡頭;當(dāng)然，你可以讓光源的光暈避開鏡頭投射到背景上去，但是這樣用反光板反射補(bǔ)光就比較困難了。)

3.5:1的強(qiáng)光比營(yíng)造了戲劇性的燈光效果-她也用了一盞小背景燈稍微照亮畫過(guò)的背景布。

fran reisner的影棚:

以前，fran r ?eisner的室內(nèi)影棚是過(guò)去許多影棚都有的這樣或者那樣缺陷的集大成者，她的另外一個(gè)修車廠似的影棚，天花板低矮，房間的長(zhǎng)度和寬度都不夠。而fran還喜歡用長(zhǎng)鏡頭拍兒童肖像，足夠的房間長(zhǎng)度就必不可少。

她現(xiàn)在的影棚長(zhǎng)寬大約32x20英尺，足夠她用長(zhǎng)鏡頭拍全身像;她10英尺(約3m高的天花板上有套燈光導(dǎo)軌，避免了燈具移動(dòng)時(shí)的混亂，同時(shí)還大大加強(qiáng)了機(jī)動(dòng)性。

fran ?reisner在達(dá)拉斯郊外建造她住所的同時(shí)也另外建了一間獨(dú)立的影室。影室被設(shè)計(jì)成她能夠利用得天獨(dú)厚的、被薄紗窗簾和雙層玻璃門柔化了的窗戶光。她的燈光都安裝在天花板上的軌道上，但是通常她只用燈頭上加裝了白色反射物的柔光箱作為補(bǔ)光，窗戶光的包圍效果相當(dāng)明顯。

經(jīng)典61兒童節(jié)兒童攝影活動(dòng)：

少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)!可見孩子不但是父母和爺爺奶奶眼中的寵兒，更是祖國(guó)的花朵，是國(guó)家未來(lái)的希望。

目前社會(huì)條件下的孩子都是獨(dú)生子女，不但家庭條件優(yōu)越，養(yǎng)尊處優(yōu)，家長(zhǎng)對(duì)孩子更視為掌上明珠，舍不得受一點(diǎn)委屈，可謂“集萬(wàn)千寵愛于一身”。但孩子再小總是要長(zhǎng)大的，如果從未真正經(jīng)歷過(guò)成功或失敗，從未體驗(yàn)過(guò)堅(jiān)苦與奮斗，會(huì)讓他們顯得更加弱小，經(jīng)不起風(fēng)浪。即使長(zhǎng)大了，也會(huì)因?yàn)橛龅揭稽c(diǎn)挫折和困難就失去信心，所以從小鍛煉孩子的獨(dú)立能力，挖掘孩子的藝術(shù)特長(zhǎng)，加強(qiáng)孩子的思想道德教育顯得越發(fā)重要。

1-3歲兒童——育兒經(jīng)驗(yàn)座談會(huì)

由于這個(gè)階段的兒童太小，正是需要父母和老人照顧與疼愛的階段，所以此部分的活動(dòng)策略重點(diǎn)放在家長(zhǎng)身上，可以邀請(qǐng)育兒經(jīng)驗(yàn)豐富的專家進(jìn)店開展育兒經(jīng)驗(yàn)座談會(huì)，為家長(zhǎng)講授此階段內(nèi)孩子的教育撫養(yǎng)問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)與解答的方式，切實(shí)可行地解決實(shí)際育兒過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

凡是進(jìn)店拍攝照片，符合年齡段或有意向參加活動(dòng)的孩子家長(zhǎng)均可報(bào)名，其中也包括老顧客和對(duì)活動(dòng)感興趣的新顧客，并可推薦自己的親友參與。在座談會(huì)結(jié)束時(shí)，可借國(guó)慶節(jié)之際向所有家長(zhǎng)發(fā)放攝影卡或育兒類的書籍及光盤，并對(duì)滿周歲的兒童和過(guò)生日的孩子免費(fèi)提供攝影服務(wù)，使家長(zhǎng)切實(shí)體會(huì)到貴司對(duì)自己孩子的關(guān)愛，也促使將意向顧客轉(zhuǎn)化為新顧客。

4-8歲兒童——思想道德教育

此階段的孩子基本具備了認(rèn)知能力，他們對(duì)生活中的新鮮事物會(huì)非常感興趣，對(duì)大人的言行談吐也會(huì)刻意模仿，所以家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)一定要從自身出發(fā)，為孩子樹立一個(gè)良好的榜樣，老人常說(shuō)“三歲看老”，可見此階段內(nèi)孩子在思想道德方面的教育是絕對(duì)不能松懈的。

公益片“媽媽，我來(lái)給你洗腳”，相信很多人都看過(guò)，孩子雖然很小，但他從母親的行為中領(lǐng)悟到什么是愛，如何傳達(dá)愛。所以貴公司可以從孩子的思想道德教育方面入手，結(jié)合實(shí)際，開展一些有意義的活動(dòng)。

針對(duì)這個(gè)階段的孩子(也可以擴(kuò)大年齡層，采取分年齡段參與的方式)，可以舉辦“我的衣服我來(lái)洗”、“寶貝家務(wù)技能大賽”等鍛煉孩子勞動(dòng)能力的活動(dòng);也可以聯(lián)系幼兒園或者學(xué)校，舉辦作文比賽，題目可以是“我為媽媽洗腳”、“今天我當(dāng)家”、“國(guó)慶節(jié)趣事”、“我愛祖國(guó)”等活動(dòng)，評(píng)選優(yōu)勝者向其發(fā)放攝影卡，并根據(jù)獲獎(jiǎng)情況分別進(jìn)行拍攝，同時(shí)也會(huì)激發(fā)起其他孩子的上進(jìn)心。

實(shí)行拍攝套餐(各個(gè)年齡層均適合)

凡是活動(dòng)期間孩子攝影達(dá)到一定價(jià)格標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，可以以參與活動(dòng)的方式進(jìn)行回饋，例如組織孩子參觀“動(dòng)物流浪機(jī)構(gòu)”，教育他們關(guān)心愛護(hù)小動(dòng)物;開展“小小發(fā)明家”的活動(dòng)，提高他們動(dòng)腦動(dòng)手的能力;開展“勞技比賽”等等。而攝影公司則是所有活動(dòng)的發(fā)起者和承辦人，要想提高公司的知名度，必須把注意力和關(guān)注點(diǎn)切實(shí)地落到孩子身上，雖然他們的消費(fèi)水平有限，但依靠他們?cè)诩议L(zhǎng)心目中的位置，以及對(duì)各種有意義活動(dòng)的宣傳，相信一定會(huì)調(diào)動(dòng)起家長(zhǎng)的積極性，只要讓他們覺(jué)得一切都是為了孩子，這才是最重要的。

9-12歲的兒童——獨(dú)立、刻苦

這個(gè)層次的孩子已經(jīng)具備了基本的能力和技能，此時(shí)煅煉他們的獨(dú)立能力和吃苦耐勞的精神是最合適的，可以舉辦“野外探險(xiǎn)活動(dòng)”，“小小廚師比賽”，書法比賽或其他技能特長(zhǎng)的比賽，獲獎(jiǎng)?wù)咚玫降莫?jiǎng)品則是攝影卡。

以上各種活動(dòng)的舉辦過(guò)程中都應(yīng)由攝影公司做好拍攝工作，并設(shè)立專門的展示區(qū)，將照片貼出來(lái)展示，吸引了小朋友也就等于是吸引了家長(zhǎng)。

前期活動(dòng)宣傳形式：

這些活動(dòng)的前期宣傳是制作攝影卡，宣傳單，發(fā)放地點(diǎn)可以是幼兒園，兒童理發(fā)店，超市，肯德基，麥當(dāng)勞，少年宮、游樂(lè)園等一些家長(zhǎng)和兒童經(jīng)常出現(xiàn)的地方，在社區(qū)或鬧市地段搭設(shè)小展臺(tái)，進(jìn)行攝影活動(dòng)的宣傳，并請(qǐng)公司員工佩帶印有“兒童免費(fèi)攝影活動(dòng)——詳情請(qǐng)問(wèn)我”的胸章到各個(gè)地方進(jìn)行走位宣傳，凡是有意向的都會(huì)上前咨詢活動(dòng)詳情。也可以采用報(bào)紙夾頁(yè)或商家聯(lián)盟營(yíng)銷的方式進(jìn)行活動(dòng)宣傳。

開展活動(dòng)會(huì)牽涉一些費(fèi)用，在特定條件下可以根據(jù)實(shí)際需要舉辦，比如：我愛祖國(guó)朗讀比賽(國(guó)慶節(jié)舉辦最合適)，或是小小攝影家、我愛祖國(guó)等等的與攝影有關(guān)的活動(dòng)。

推薦實(shí)施方案

其中針對(duì)“我愛祖國(guó)”兒童攝影和“小攝影家培訓(xùn)”這兩項(xiàng)活動(dòng)我也做了進(jìn)一步的策劃，在這里重點(diǎn)推薦。

此項(xiàng)活動(dòng)可由孩子自己參與實(shí)施，公司只負(fù)責(zé)一個(gè)活動(dòng)周知和賽事結(jié)果公布的工作。讓孩子在國(guó)慶期間將一些表現(xiàn)熱愛祖國(guó)的表現(xiàn)，行為、景物，建筑等不同層面，用照片的方式記錄下來(lái)，然后在活動(dòng)時(shí)間內(nèi)遞交攝影公司，由攝影公司針對(duì)一些比較有創(chuàng)意，新穎的照片進(jìn)行評(píng)選，確定最終獲獎(jiǎng)情況，并公布結(jié)果。獎(jiǎng)品可以選擇公司的攝影套餐。此活動(dòng)不僅讓孩子們親自參與其中，同時(shí)激發(fā)了他們熱愛祖國(guó)，熱愛人民的崇高榮譽(yù)感，也可以培養(yǎng)出一批對(duì)攝影感興趣的孩子，相信這樣的活動(dòng)一定會(huì)受到孩子和家長(zhǎng)的熱棒。

開辦小攝影師培訓(xùn)班

在店內(nèi)騰出一小塊地方作為培訓(xùn)之用，由資深的攝影師向小朋友們傳授拍照的技能和正確的方法，激發(fā)他們對(duì)攝影的熱情。

而家長(zhǎng)帶孩子進(jìn)店拍攝以后，我們的工作也沒(méi)有結(jié)束，可以提供一些美容美發(fā)、育兒、營(yíng)養(yǎng)烹飪、汽車、經(jīng)濟(jì)等方面的書籍供他們閱讀。并可以在合適的時(shí)間內(nèi)針對(duì)女性家長(zhǎng)開展“美容講座”和“兒童營(yíng)養(yǎng)餐烹飪大賽”活動(dòng)，讓他們不僅享受了服務(wù)，也體會(huì)到了貴公司的良苦用心，之期通過(guò)他們的口碑傳播帶來(lái)更多的消費(fèi)者。

說(shuō)到商業(yè)攝影中的寶寶兒童照，要拍攝好也不是一件容易的事，那么，下面是小編為大家分享最新商業(yè)兒童照攝影技巧，歡迎大家閱讀瀏覽。

取得笑容的方式可以對(duì)寶寶說(shuō)一些問(wèn)候、夸贊的話，這時(shí)寶寶都會(huì)給你一個(gè)甜美的笑。如果引導(dǎo)員和孩子交流得“熱烈”寶貝還會(huì)與你呀呀對(duì)話哪!如需搬動(dòng)寶寶，則需使用正確抱姿，維護(hù)好嬰兒。寶寶咬的玩具要消毒，防止交叉污染，這個(gè)年齡段的寶寶一般都會(huì)對(duì)換衣服比較反感要盡量防止換太多衣服。

既然已經(jīng)有了簡(jiǎn)潔的背景，小朋友的衣服也要盡量配合背景。不要有過(guò)多的顏色或裝飾，避免成為另外一個(gè)分散注意力的點(diǎn)。在這些簡(jiǎn)單事物的襯托下，小朋友的臉以及性格便可以成為照片中最大的閃光點(diǎn)。柔和的暖色調(diào)一般是最佳選擇，同時(shí)配飾也要減少到最低限度。

傳統(tǒng)的攝影中，攝影師會(huì)在拍攝開始之前就確定自己的主題，并想好將要拍攝的場(chǎng)景和動(dòng)作。然而這樣的拍攝方式顯然不適合小朋友們。孩童的天性使他們好動(dòng)并更加坦誠(chéng)地表達(dá)自己的情緒。盡管許多攝影師抱怨這一點(diǎn)并認(rèn)為控制這些小朋友是一項(xiàng)極大的挑戰(zhàn)，但我們?nèi)匀豢梢院煤美眠@一天性，“變廢為寶”。只要讓他們?cè)谀闼x定的場(chǎng)景里玩耍，讓他們感到舒適和放松，這樣拍出來(lái)的照片才會(huì)展示出最本質(zhì)的童真。而這樣的輕松自然遠(yuǎn)比那些僵硬的兒童攝影要好得多。

孩子的注意力往往難以長(zhǎng)時(shí)間集中于一件事物上，這可能也被認(rèn)為是攝影師在寶寶照兒童攝影的拍攝過(guò)程中遇到的最大的問(wèn)題。解決這個(gè)問(wèn)題的技巧，就是給他們一件道具。可以是他們最喜歡的玩具或者是其他適合小朋友玩耍的工具。 除了可以輕松控制他們的注意力，添加道具也可以產(chǎn)生意想不到的拍攝效果。尤其是當(dāng)你選擇了一件與拍攝主題十分吻合的道具，整個(gè)畫面都將更加生動(dòng)和具體。此外，道具同樣可以激發(fā)小朋友們最純真最本質(zhì)的表情，不僅使照片更加有趣，同樣是你和孩子的一段愉悅的互動(dòng)和拍攝經(jīng)歷。

盡管我們?cè)诓粩鄰?qiáng)調(diào)展示孩子們的`天性，但有些時(shí)候仍然需要有一些擺拍，而這樣的瞬間難以快速捕捉到。那這里的技巧又是什么呢?耐心，并做好等待的準(zhǔn)備。不要去強(qiáng)迫孩子。太多的壓力反而會(huì)引起孩子的不滿，使得拍攝更加困難。盡量跟著小朋友們的想法走，找到適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)再去引導(dǎo)他們。等到他們開始做出與你的設(shè)想相似的動(dòng)作時(shí)，你就有了拍攝的機(jī)會(huì)。這樣的做法不僅可以維持你的拍攝氣氛，同時(shí)也可以讓小朋友們的動(dòng)作更加自然。

時(shí)時(shí)刻刻把相機(jī)放在伸手可及的地方，隨時(shí)拍下那些值得一拍的場(chǎng)景。通常，一張偷拍的影響力要比一張事前做好了充足準(zhǔn)備的擺拍更大，因?yàn)樗プ×吮慌臄z者最真實(shí)的一瞬間。沒(méi)有任何準(zhǔn)備的實(shí)時(shí)拍攝或者偷拍往往是一個(gè)攝影師最好的作品。

如果說(shuō)玩游戲是孩子的天性，那么動(dòng)起來(lái)的孩子才算是真正釋放天性。動(dòng)起來(lái)的小朋友們往往具有靜態(tài)時(shí)沒(méi)有的魅力。我們要做的只是跟隨者他們的腳步，等待他們?cè)跀z影師面前展示最可愛的一面。

在現(xiàn)實(shí)的生活中，有這樣一群孩子，他們的生活缺少陽(yáng)光、雨露，伴隨他們的只有孤獨(dú)與寂寞，他們就是“留守兒童”。下面是本站小編為你搜集的留守兒童課題工作報(bào)告，希望你喜歡!

一、課題提出的背景

留守兒童一走進(jìn)我們的視野，就帶有巨大的沖擊力。

首先是數(shù)字上的龐大驚人。20xx年第五次全國(guó)人口普查資料0.95%。抽樣數(shù)據(jù)，推算出當(dāng)年十四歲及以下留守兒童的數(shù)量約2290.45萬(wàn)人，其中農(nóng)村留守兒童達(dá)到1981萬(wàn)人。20xx年5月23日，首屆“中國(guó)農(nóng)村留守兒童社會(huì)支援行動(dòng)研討會(huì)”公布的中國(guó)農(nóng)村留守兒童數(shù)量是近20xx萬(wàn)人。

其次是極端個(gè)案的群體亮相。監(jiān)護(hù)人的缺失，導(dǎo)致留守兒童存在諸多安全隱患。許多留守兒童患病不能及時(shí)得到醫(yī)治，溺水、觸電、車禍等意外傷亡事件屢見不鮮，許多留守兒童還成為不法分子侵害的目標(biāo)，綁架、拐賣、誘奸案件時(shí)有發(fā)生。

再次是暴露的問(wèn)題觸目驚心。大量的留守兒童與父母處在一種天各一方的極不人道的親子關(guān)系模式里，由于缺乏來(lái)自父母的親情呵護(hù)與家庭教育和監(jiān)管，許多兒童過(guò)早地承受著成人社會(huì)的各種壓力，在思想道德、心理健康等方面出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題。曾有權(quán)威媒體在公開的消息中說(shuō)，全國(guó)的刑事犯罪中，有20%的青少年犯罪來(lái)自留守家庭。

可以說(shuō)，無(wú)數(shù)農(nóng)村留守兒童正有意無(wú)意地成為一個(gè)家庭、一個(gè)地方、一個(gè)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的犧牲品。面對(duì)著數(shù)以千萬(wàn)計(jì)孩子被忽略的人生春天，試問(wèn)：我們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是否漏算了一代農(nóng)村兒童的代價(jià)?正如相關(guān)專家所說(shuō)，農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是中國(guó)特定歷史時(shí)期的狀況造成的，是社會(huì)轉(zhuǎn)型中的成本和代價(jià)，這個(gè)成本和代價(jià)需要政府、社會(huì)來(lái)共同承擔(dān)，而不是獨(dú)靠農(nóng)民自己來(lái)扛。關(guān)注留守孩子的健康成長(zhǎng)，就是關(guān)注祖國(guó)的前途未來(lái)。切實(shí)關(guān)注和解決中國(guó)農(nóng)村留守孩子問(wèn)題，既關(guān)系到這些孩子的健康成長(zhǎng)，又關(guān)系到農(nóng)村人口的整體素質(zhì)，更關(guān)系到我們這個(gè)社會(huì)的和諧和可持續(xù)發(fā)展。

仙居是荊門一個(gè)偏遠(yuǎn)山鄉(xiāng)。全鄉(xiāng)幅員面積15平方公里，轄4個(gè)社區(qū)、20個(gè)行政村，總?cè)丝?.2萬(wàn)人，其中農(nóng)業(yè)人口2.8萬(wàn)人。全鄉(xiāng)現(xiàn)有中小學(xué)5所，小學(xué)教學(xué)班28個(gè)，中學(xué)教學(xué)班15個(gè);全鄉(xiāng)中小學(xué)在校學(xué)生1795人，其中小學(xué)生948名，初中生847名。全鎮(zhèn)2.5萬(wàn)勞動(dòng)力常年在外務(wù)工達(dá)1.2萬(wàn)人次以上，農(nóng)村留守兒童(含學(xué)齡前兒童)總數(shù)達(dá)600多人。

改革開放以來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，外出務(wù)工隊(duì)伍在不斷擴(kuò)大，每年外出務(wù)工人口已超過(guò)全鄉(xiāng)總?cè)丝诘?8%，約占1.5萬(wàn)人，這些打工族的子女留守在家鄉(xiāng)農(nóng)村，由爺爺奶奶或其他親戚朋友看管，給家庭教育、學(xué)校教育以及青少年健康成長(zhǎng)都帶來(lái)了很多問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題已迫在眉捷。我校20xx年12月被荊門市授予“示范家長(zhǎng)學(xué)校”稱號(hào)，20xx年5月，仙居中心小學(xué)成立了“留守兒童之家”。為了全面掌握我校“留守兒童”的教育現(xiàn)狀，找準(zhǔn)他們身上存在的問(wèn)題及原因，為教育這些“留守兒童”尋求策略措施，我們提出了《農(nóng)村留守兒童心理健康教育研究》課題。

二、國(guó)內(nèi)同類課題研究綜述

三、課題研究的目標(biāo)

——通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探索出仙居鄉(xiāng)區(qū)域農(nóng)村中小學(xué)對(duì)留守學(xué)生教育的方法、途徑，不斷強(qiáng)化教師的教育管理手段，不斷提高學(xué)校的管理水平，不斷深化學(xué)校的教育工作。

——通過(guò)實(shí)驗(yàn)，落實(shí)以人為本的思想，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，教育留守學(xué)生自主、自信、自尊、自強(qiáng)。培養(yǎng)留守學(xué)生的創(chuàng)造能力、生存能力，為終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

——通過(guò)實(shí)驗(yàn)，切實(shí)減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，構(gòu)建和諧的教育環(huán)境，辦讓人民滿意的教育，為和諧社會(huì)的創(chuàng)建貢獻(xiàn)力量。

——通過(guò)實(shí)驗(yàn)，撫平留守學(xué)生殘缺的家庭感、親情感，完善我校的德育工作。

四、課題研究的主要內(nèi)容

1、現(xiàn)狀調(diào)查研究

通過(guò)調(diào)查，了解仙居鄉(xiāng)區(qū)域當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)狀：了解當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師對(duì)留守學(xué)生教育的認(rèn)識(shí)和方法;了解留守學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)留守學(xué)生當(dāng)前教育現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)及期待。

2、原因分析研究

(1)分析留守學(xué)生不良品德、學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)象形成的原因。(2)分析留守學(xué)生良好品德、學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)象形成的原因。(3)分析對(duì)留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、生活教育產(chǎn)生影響的若干因素。(4)分析當(dāng)前廣大農(nóng)村中小學(xué)教師對(duì)留守學(xué)生品德學(xué)習(xí)生活教育的認(rèn)識(shí)及所采用的方法。(5)分析教師自身師德及業(yè)務(wù)水平對(duì)留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、生活教育產(chǎn)生的影響。(6)分析家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人自身文化素養(yǎng)對(duì)留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、生活教育產(chǎn)生的影響。(7)分析社會(huì)環(huán)境對(duì)留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、生活教育產(chǎn)生的影響。

3、個(gè)案研究

(1)對(duì)品學(xué)都存在問(wèn)題的留守學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析研究。

(2)對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的留守學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析研究。

(3)通過(guò)對(duì)比以上兩種留守學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析研究。

4、對(duì)策研究

在上述研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)已有的經(jīng)驗(yàn)，指出當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、生活教育中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，記錄實(shí)驗(yàn)中的各種情況及數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，不斷總結(jié)，為今后的留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、生活教育方案的形成提供參考。

五、課題研究的方法及對(duì)象

(一)研究方法設(shè)計(jì)

本研究以教育理論、學(xué)生心理學(xué)理論為研究基礎(chǔ)，探求影響留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、生活教育的種種因素和改進(jìn)辦法。搜集資料綜合采用觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法和個(gè)案研究法等。整理資料采用教育統(tǒng)計(jì)法、枚舉證明的分析方法等。

1、建立留守學(xué)生個(gè)人檔案，掌握其個(gè)人情況。

2、創(chuàng)建“留守兒童之家”，真情關(guān)愛，活動(dòng)上優(yōu)先安排，學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)，生活上優(yōu)先照顧，定期對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

3、實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守學(xué)生制度。

4、設(shè)立親情熱線，班主任定期與留守學(xué)生父母及監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流與溝通。

5、優(yōu)化“家長(zhǎng)學(xué)校”管理，定期對(duì)留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)。

(二)課題研究對(duì)象

研究對(duì)象留守情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)如下：父母一方在家有47人; 父母雙方都不在家有55人。 與爺(外爺)奶(外奶)生活的有68人 與姑姨等親屬生活的有34 人。

研究對(duì)象留守情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析：

從統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)中，我們發(fā)現(xiàn)：父母雙方都不在家的留守兒童人數(shù)居多。其中與爺(外爺)奶(外奶)生活的留守兒童占多數(shù)，占該類的66.6%。父母有一方在家的留守兒童人數(shù)較少。其中留母親在家看護(hù)的占多數(shù)，占該類的75%。留父親在家看護(hù)的較少,可以看出，父母單方在外地務(wù)工的家庭中，多以孩子的父親為主。從留守兒童的性別統(tǒng)計(jì)中，我們發(fā)現(xiàn)，父母一方在家的留守兒童，男同學(xué)居多;父母雙方都不在家的留守兒童，女同學(xué)居多;反應(yīng)出父母在外地務(wù)工的心里：“把女孩子留給間接監(jiān)護(hù)人照看父母比較放心”。但這只是相對(duì)而言的。

六、研究過(guò)程、方法及結(jié)果

1、調(diào)查仙居中心小學(xué)留守兒童基本狀況。

(1)調(diào)查仙居中心小學(xué)留守兒童各年級(jí)的分布情況。

一年級(jí)9人; 二年級(jí)11人;三年級(jí)18人; 四年級(jí)19人; 五年級(jí)21人; 六年級(jí)24人。

仙居中心小學(xué)共有留守學(xué)生共102人，占總學(xué)生人數(shù)的18.34%。從各年級(jí)留守兒童的人數(shù)上看，留守兒童在中高年級(jí)人數(shù)居多，占中高年級(jí)學(xué)生總數(shù)的近40%，特別是六年級(jí)學(xué)生留守人數(shù)最多，留守率高達(dá)34.7%。從性別上調(diào)查發(fā)現(xiàn)102名留守兒童中，男生人數(shù)要高于女生人數(shù)。除四年級(jí)外，其他各年級(jí)男生人數(shù)都略高于女生人數(shù)，六年級(jí)男女生人數(shù)差距較大，男生比女生高出11人，近女生的50%。

(2)調(diào)查仙居小學(xué)留守兒童父母外出務(wù)工情況。

從調(diào)查統(tǒng)計(jì)的信息中我們發(fā)現(xiàn)：仙居小學(xué)留守兒童父母一方外出務(wù)工的共47人，少于父母雙方外出人數(shù)，父母外出務(wù)工的留守兒童有55人。五六年級(jí)留守兒童父母外出務(wù)工的最多，其次是三四年級(jí)，一二年級(jí)的人數(shù)最少。可見，父母外出務(wù)工情況與孩子的年齡成正比。留守兒童年齡偏大的，父母外出務(wù)工的人數(shù)較多。父母在外出務(wù)工前，充分考慮了孩子是否可以不需要直接監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)而照顧好自己的問(wèn)題。

(3)調(diào)查仙居小學(xué)留守兒童家庭教育狀況。家庭對(duì)教育的認(rèn)識(shí)：認(rèn)為學(xué)習(xí)重要占34%;認(rèn)為讀書沒(méi)有多大的用場(chǎng)占16%;認(rèn)為讀書主要是父母盡義務(wù)為子女混文憑占37.5%;認(rèn)為順其自然占12.5%。 直接監(jiān)護(hù)人教育 對(duì)學(xué)習(xí)要求嚴(yán)格占35.6%;無(wú)時(shí)間顧及占47.8%;任其自由發(fā)展占16.6%。 隔代監(jiān)護(hù)人教育 76%認(rèn)為是迫不得已;重養(yǎng)不重教占73.3%;重教而力不從心占26.7%。

學(xué)習(xí)優(yōu)秀的有24人;良好的有12人;中等的有22人; 較差的有44 人。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，仙居小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)狀況存在一個(gè)較為突出的問(wèn)題就是呈現(xiàn)出明顯的兩級(jí)分化的趨勢(shì)。學(xué)習(xí)狀況在良好和中等檔次的人數(shù)僅占留守兒童總?cè)藬?shù)的30%，而且這種現(xiàn)象在三、五、六年級(jí)的留守兒童中表現(xiàn)最為明顯。從各年級(jí)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣狀況的人數(shù)上做進(jìn)一步分析，發(fā)現(xiàn)中高年級(jí)留守兒童在學(xué)習(xí)上兩級(jí)分化現(xiàn)象嚴(yán)重，三、六年級(jí)學(xué)習(xí)狀況較差的人數(shù)最多。

2、抽樣調(diào)查家庭教育對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)的影響。

(1)查找課題研究典型，選取研究樣本。

我們?cè)谥行W(xué)各年級(jí)留守兒童中分性別、學(xué)習(xí)狀況(校內(nèi)、校外)、家庭監(jiān)護(hù)狀況等因素，選取學(xué)習(xí)狀況優(yōu)秀、中等和較差的留守兒童(抽樣50名)進(jìn)行深入調(diào)查。

(2)編制農(nóng)村中小學(xué)留守兒童調(diào)查問(wèn)卷。

根據(jù)我們?cè)谡{(diào)查中掌握的第一手材料，參考課題的調(diào)查問(wèn)卷資料和我們?cè)谡{(diào)查中掌握的農(nóng)村留守兒童的基本情況，分別從臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化程度及對(duì)教育的意識(shí)、留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的期望(包括生活期望、學(xué)習(xí)期望和心理期望三方面)三個(gè)板塊來(lái)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷的題目，以選擇和判斷題型為主，適合所有留守兒童的調(diào)查。

(3)對(duì)研究樣本(抽樣50名)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

我們對(duì)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化程度進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，可以看出留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)的文化程度普遍偏低，半文盲人數(shù)占總數(shù)的31%，小學(xué)文化程度的占28%，主要是祖父母。這類監(jiān)護(hù)人基本無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)習(xí)慣看，監(jiān)護(hù)人的學(xué)歷越高，優(yōu)秀學(xué)生占的比率就越高，反之則相反。因此，監(jiān)護(hù)人的學(xué)歷高低直接影響到留守兒童的家庭教育和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。

父母外出情況對(duì)留守兒童習(xí)慣狀況的影響。

從統(tǒng)計(jì)中可以看出父母雙方都外出的留守兒童的習(xí)慣狀況明顯比父母只有一方外出的留守兒童的習(xí)慣狀況差。前者的優(yōu)秀學(xué)生率僅有18%，而較差學(xué)生率卻達(dá)到46%。后者優(yōu)秀學(xué)生率達(dá)46%，較差學(xué)生率為27%。在深入的調(diào)查中我們課題組成員都有同感，父母在不在孩子的身邊生活，對(duì)孩子生活、交往和情感尤其是學(xué)習(xí)方面都有很大的影響。

留守兒童與非留守兒童學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度比較。

調(diào)查結(jié)果分析：在學(xué)習(xí)興趣方面，雙親留守兒童比“爸爸一人外出”打工兒童低，但比“媽媽一人外出”打工兒童高。相對(duì)而言，“媽媽一人外出”打工家庭的兒童學(xué)習(xí)興趣最弱。此類留守兒童教育與發(fā)展應(yīng)當(dāng)引起人們更多關(guān)注。

留守兒童與非留守兒童自我意識(shí)比較。

大部分農(nóng)村留守兒童認(rèn)為“很了解自己”，只有4.1%不能很好地了解自己，這說(shuō)明兒童總體上具有清晰的自我認(rèn)識(shí)。但相比之下，留守兒童自我了解的程度不如非留守兒童。超過(guò)一半(56.1%)的孩子“很自信”，39.7%的孩子不能確定自己是否自信，4.2%的孩子感到“不自信”。同時(shí)，近一半教師(47.6%)認(rèn)為留守兒童的自信心要比非留守兒童差一些。這說(shuō)明，在農(nóng)村留守兒童中，盡管有相當(dāng)多的孩子對(duì)自己充滿信心，但仍有接近一半(43.9)的孩子缺乏自信心。同時(shí)，19%的孩子有自責(zé)傾向，喜歡責(zé)備自己。這反映了農(nóng)村兒童較嚴(yán)重的自責(zé)傾向。

留守兒童與非留守兒童人際關(guān)系比較。

在留守兒童中，接近70%的孩子有“很多朋友”，擁有良好的人際關(guān)系，另外34.1%的孩子則沒(méi)有這種密切的人際關(guān)系;一半以上的孩子能在新的環(huán)境中很好地與人相處，具備適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力。相比之下，留守兒童的人際關(guān)系比非留守兒童稍差。在“有很多朋友”方面，留守兒童少于非留守兒童;在“不信任別人”方面，留守兒童的比例更高。需要指出的是：少數(shù)兒童(包括留守與非留守兒童)對(duì)社會(huì)和他人信任缺失可能與其家庭環(huán)境和社會(huì)支持有關(guān)。

留守兒童與非留守兒童情緒情感比較。

大部分農(nóng)村孩子在生活中有足夠安全感和幸福感。1/3左右的農(nóng)村留守兒童缺乏足夠安全感和幸福感，其中4%左右的孩子沒(méi)有安全感和幸福感(分別為4.1%和4.8%)。相對(duì)而言，留守兒童的安全感和幸福感比非留守兒童要差得多。14.5%的留守兒童具有較強(qiáng)的孤獨(dú)感;12.0%的留守兒童經(jīng)常感到恐懼;6.8%的留守兒童有抑郁傾向，“覺(jué)得做什么都沒(méi)有意思”;22.7%的孩子有過(guò)敏傾向，“對(duì)一點(diǎn)小事都很敏感”。總之，留守兒童的孤獨(dú)感、恐懼感和抑郁感都要比非留守兒童高。

教師問(wèn)卷顯示：46.4%的教師認(rèn)為留守兒童的抵觸情緒比非留守兒童要強(qiáng)一些。總體來(lái)看，部分留守兒童存在比較嚴(yán)重的消極情感。

留守兒童與非留守兒童行為問(wèn)題比較。

農(nóng)村留守兒童中近1/5的孩子比較沖動(dòng)，情緒不穩(wěn)定，缺乏自我控制力，超過(guò)6%的孩子具有較強(qiáng)的敵對(duì)性，“經(jīng)常想大喊、打罵人、摔東西”。相比之下，留守兒童的自我控制力較低,與“父母都在家”的孩子以及“爸爸一人外出”打工的孩子相比，雙親留守兒童在某些行為問(wèn)題上更為突出。他們的自我控制能力較弱，做事不能控制自己。對(duì)監(jiān)護(hù)人的問(wèn)卷調(diào)查顯示：雙親留守兒童比那些“父母都在家”的孩子、“爸爸一方外出”打工的孩子更可能經(jīng)常與人打架;雙親留守兒童比“父母都在家”的孩子、“媽媽一方外出”打工的孩子更可能有撒謊問(wèn)題。可見，在行為問(wèn)題方面，雙親留守兒童更加值得人們關(guān)注。課題組訪談發(fā)現(xiàn)，很多教師和校長(zhǎng)反映父母雙方外出的留守兒童在打架斗毆、迷戀上網(wǎng)、小偷小摸等方面比較明顯。這些孩子的教育是學(xué)校“老大難”問(wèn)題。

一、利用主題班隊(duì)會(huì)，加強(qiáng)關(guān)愛。

我校要求以班級(jí)為單位開展“關(guān)愛留守孩子”的主題隊(duì)會(huì)，各中隊(duì)輔導(dǎo)員老師根據(jù)本班留守孩子的具體情況，確立一個(gè)子主題，策劃，組織同學(xué)舉行一次主題隊(duì)會(huì)。通過(guò)主題中隊(duì)會(huì)，以正面、反面的事例教育留守孩子知道時(shí)間一去不復(fù)返，合理安排自己的學(xué)習(xí)與娛樂(lè)。通過(guò)活動(dòng)，讓留守孩子從小學(xué)習(xí)自理，知道自己的事情自己做，主動(dòng)參與家務(wù)勞動(dòng)。通過(guò)組織“送微笑”活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)幫助別人時(shí)的快樂(lè)，也在集體中體會(huì)到別人幫助時(shí)的快樂(lè)，懂得他人在遇到困難時(shí)應(yīng)該伸出援助之手，把關(guān)心他人看作是自己生活中快樂(lè)的一部分。在各位老師、同學(xué)的幫助下，我校蔡?hào)|劍同學(xué)被評(píng)為莆田市留守孩子“自強(qiáng)少年”。

二、利用節(jié)日，加強(qiáng)關(guān)愛。

我校根據(jù)元旦、六一等節(jié)日契機(jī)，開展了“同在藍(lán)天下茁壯成長(zhǎng)關(guān)愛留守孩子”座談會(huì)，為每個(gè)孩子送上學(xué)習(xí)用品，對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)與溝通，讓這些“留守孩子”體會(huì)學(xué)校對(duì)他們的關(guān)愛。六一節(jié)在全校開展了“慶六一，關(guān)愛留守孩子”大型游園活動(dòng)，使每一個(gè)留守孩子在活動(dòng)中，感受到班集體的溫暖，覺(jué)得自己和其他孩子一樣，可以開開心心、快快樂(lè)樂(lè)的學(xué)習(xí)生活，讓他們的心理充滿陽(yáng)光與歡笑。

三、利用資料，加強(qiáng)關(guān)愛。

每個(gè)班級(jí)建立了留守孩子檔案、聯(lián)系卡、統(tǒng)計(jì)表、基本情況登況表、手拉手好朋友結(jié)對(duì)子登計(jì)卡。每一位老師都與留守孩子結(jié)對(duì)子，要求教師必須做到：1、掌握留守學(xué)生的基本情況。2、關(guān)懷學(xué)生的精神成長(zhǎng)，把學(xué)生的喜怒哀樂(lè)放在心上，注重“留守孩子”的心理生活，道德情操，審美情趣的教育，與學(xué)生溝通情感，彌補(bǔ)留守孩子親情的缺失。3、提供必要的幫助，如在生活、學(xué)習(xí)、思想等方面。4、矯正不良行為習(xí)慣，轉(zhuǎn)化“問(wèn)題孩子”。

四、利用“愛心天地”，加強(qiáng)關(guān)愛。

每個(gè)“留守孩子”都有一個(gè)以上的手拉手好朋友，在學(xué)習(xí)、生活上幫助他，與他一起成長(zhǎng)進(jìn)步。并在“留守孩子”生日期間，全班同學(xué)為“留守孩子”獻(xiàn)上一聲生日祝福送上自己制作的小賀卡、小禮物等。使他們感受到集體的溫暖和關(guān)懷。

在各班開辟關(guān)愛留守孩子“愛心天地”，發(fā)表“愛心宣言”，制作“愛心牌圖”，精辦“愛心宣傳欄”。挑選創(chuàng)意新穎，主題鮮明，版面精美的作品為宣傳欄的內(nèi)容。

一個(gè)個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的愛的使者，一句句感人至深的愛心宣言，一幅幅絢麗多彩的愛心畫面，給留守孩子陽(yáng)光般的溫暖，陽(yáng)光般的熱情。

古往今來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)孩子最殷切的期許莫過(guò)于“望子成龍”，然而，對(duì)于怎樣去培養(yǎng)和教育孩子，每個(gè)做家長(zhǎng)的往往感到困惑，不知道該何從入手。孩子的培養(yǎng)與教育關(guān)乎其未來(lái)的人生旅程，也關(guān)乎做家長(zhǎng)的責(zé)任。

我班眾多家長(zhǎng)自身經(jīng)濟(jì)受條件限制，雖然在外經(jīng)商、務(wù)工，但是大多的父母無(wú)法將孩子接到自己身邊一起生活，只能留在家里由老人或親戚照看，造成了事實(shí)上的“單親教育”、“隔代教育”、“寄養(yǎng)教育”的現(xiàn)象屢見不鮮，使很多學(xué)生成為留守兒童。為了更好解決留守兒童問(wèn)題，讓留守兒童能夠安心學(xué)習(xí)，留守兒童的家長(zhǎng)在外安心工作。

1、密切關(guān)注兒童、增強(qiáng)情感投資。學(xué)校是留守兒童的第二個(gè)家，老師就是他們?nèi)珯?quán)負(fù)責(zé)的“父母”。學(xué)校和教師密切關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和思想變化情況。首先讓班主任做本班留守兒童的“愛心媽媽”，讓全班留守兒童結(jié)對(duì)子。

2、對(duì)留守兒童開展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、思想教育、生活服務(wù)、全日制寄宿等服務(wù)等。特別是生管老師謝孝忠的責(zé)任心很強(qiáng),經(jīng)常晚間起床幫助小同學(xué)蓋被子，尤其是在甲型流感其間更加對(duì)學(xué)生的關(guān)心，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有病,馬上帶領(lǐng)學(xué)生去醫(yī)院治療，還要自己掏腰包。

3、學(xué)習(xí)上對(duì)他無(wú)微不至的關(guān)懷，更重要的是始終注重他的行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，使他經(jīng)常受到老師的表?yè)P(yáng)，還評(píng)上縣“三好生”，以優(yōu)異成績(jī)完成了小學(xué)的學(xué)業(yè);趙伏棗和張小珠老師自己掏腰包買蛋糕、水果給班上的留守兒童過(guò)生日;常關(guān)心留守兒童，經(jīng)常與他們一起散步、拉家常，了解他們的具體情況，這樣使他們親近、信任老師;每當(dāng)逢年過(guò)節(jié)，學(xué)校都把他們當(dāng)“貴賓”，在經(jīng)濟(jì)十分拮據(jù)的情況下給每位留守兒童買節(jié)日禮物。

4這樣默默地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感投資，讓他們充分感受到“師愛”勝過(guò)“母愛”。此外我們還組織班干部協(xié)助老師對(duì)留守兒童進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤，有的放矢地做好相關(guān)幫扶工作，這樣一來(lái)二去，留守兒童就覺(jué)得自己在這兒讀書擁有“大家庭”的心理歸屬感，使留守兒童能安心生活和學(xué)習(xí)，讓留守兒童在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，大大增強(qiáng)教育實(shí)效性。

5、確定監(jiān)護(hù)人員、家校通力合作。現(xiàn)在學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，家庭的嬌生慣養(yǎng)，這就給教育帶來(lái)一定的難度，目前學(xué)校的留守兒童這么多，無(wú)形中給老師在教育教學(xué)上增添了許多麻煩。至于這些重重的困難擺在我們老師面前，大家感到十分困惑，也是教育工作上的一種挑戰(zhàn)，學(xué)校對(duì)留守兒童進(jìn)行集體座談、個(gè)別訪問(wèn)，真正摸清留守兒童的家庭情況，然后要求留守兒童的父母配合學(xué)校確定孩子的監(jiān)護(hù)人，學(xué)校建立班主任、監(jiān)護(hù)人聯(lián)系卡,這樣便于學(xué)校、班主任、監(jiān)護(hù)人隨時(shí)可以相互進(jìn)行溝通，及時(shí)了解留守兒童的具體情況。同時(shí)建立留守兒童的“臨時(shí)監(jiān)護(hù)人”“愛心媽媽”、全權(quán)負(fù)責(zé)的“父母”，學(xué)生中的“愛心同學(xué)”等交流平臺(tái)，發(fā)揮“家庭教育”和學(xué)校教育的合力作用，對(duì)留守兒童進(jìn)行齊抓共管，保持家校通力合作這條永不消失的天線，對(duì)孩子的管理提供一條捷徑，保證了留守兒童的正常運(yùn)作。

5、健全”留守”檔案、便于信息捕捉。我們對(duì)留守兒童的性格、興趣、學(xué)習(xí)、思想、心理、品格等各個(gè)方面的實(shí)際情況進(jìn)行了解、分析，為每個(gè)留守兒童建立專門的檔案。檔案包括學(xué)生的家庭情況、家長(zhǎng)的相關(guān)信息、監(jiān)護(hù)人的信息，并將這些檔案進(jìn)行管理。

6、保持融洽感情、填補(bǔ)深邃溝壑。留守兒童的父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，雖然時(shí)時(shí)惦記著家里的孩子，但是由于工作的繁忙，意識(shí)上的疏忽，不能隨時(shí)與孩子保持聯(lián)系，造成孩子情感和心靈的創(chuàng)傷極為嚴(yán)重。留守兒童中品質(zhì)低下、心態(tài)不良、性格倔強(qiáng)等兩極分化也不在話下，我們老師總不能看著這些留守兒童的悲劇一幕幕地重演下去，就想方設(shè)法把情況反饋給家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)通過(guò)電話、書信隨時(shí)與孩子保持聯(lián)系，同時(shí)要求家長(zhǎng)定期與子女溝通;期初期末還給每位家長(zhǎng)發(fā)去《致家長(zhǎng)的一封信》，讓他們了解學(xué)校的辦學(xué)方向和子女的在校情況。許多家長(zhǎng)照著這種方法去做起到積極的作用，久而久之，融洽了感情，填補(bǔ)了父子母子之間的深邃溝壑，有力地促進(jìn)孩子們的身心沿著正確的軌跡發(fā)展。

7“第二家長(zhǎng)”言教、發(fā)展良好事端。對(duì)留守兒童的教育不是一就而蹴，是一件非常棘手的事，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工程。

關(guān)心關(guān)愛留守學(xué)生，不單是學(xué)校的事，應(yīng)成為全社會(huì)的共同責(zé)任。總之，為留守兒童創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，是學(xué)校、家庭、社會(huì)義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，協(xié)調(diào)一致，為此做出積極努力，使留守兒童和所有孩子一樣享有同一片藍(lán)天，受到同樣的關(guān)愛，把素質(zhì)教育落實(shí)到每一個(gè)孩子身上。

與其說(shuō)是別人讓你痛苦，不如說(shuō)自己的修養(yǎng)不夠。如果你不給自己煩惱，別人也永遠(yuǎn)不可能給你煩惱。

青島最好的寶寶照是對(duì)自己的良心交待，不是做給別人看的。福報(bào)不夠的人，就會(huì)常常聽到是非;福報(bào)夠的人，從來(lái)就沒(méi)聽到過(guò)是非。修行是點(diǎn)滴的`工夫。

青島兒童攝影工作室在順境中修行，永遠(yuǎn)不能成佛。你永遠(yuǎn)要感謝給你逆境的眾生。 你隨時(shí)要認(rèn)命，因?yàn)槟闶侨恕Ｄ阌肋h(yuǎn)要寬恕眾生，不論他有多壞，甚至他傷害過(guò)你，你一定要放下，才能得到真正的快樂(lè)。這個(gè)世界本來(lái)就是痛苦的，沒(méi)有例外的。

青島媽咪照當(dāng)你快樂(lè)時(shí)，你要想，這快樂(lè)不是永恒的。當(dāng)你痛苦時(shí)你要想這痛苦也不是永恒的。認(rèn)識(shí)自己，降伏自己，改變自己，才能改變別人。今日的執(zhí)著，會(huì)造成明日的后悔。

青島摯新瑋貝兒你可以擁有愛，但不要執(zhí)著，因?yàn)榉蛛x是必然的。 不要浪費(fèi)你的生命在你一定會(huì)后悔的地方上你什么時(shí)候放下，什么時(shí)候就沒(méi)有煩惱。

1、相遇老時(shí)光。

2、留駐美好瞬間，給你永恒記憶，串起生活每一天。

3、老小孩照相館，留住您的美好瞬間。

4、未來(lái)就在這里……

5、此刻，你微笑了嗎?

6、讓我們用最唯美的照片來(lái)為你留住最溫馨的回憶。

7、(它)讓我們一起重溫那些歲月的記憶。

8、老小孩攝像館留住您最亮麗的神采，帶給您最美麗的記憶享受!

9、一觸即“留”。

10、這里抓住您永恒的青春。

11、回首念風(fēng)華。

12、留住精彩瞬間，你，我——從這里開始!

13、美麗就在眼睛里。

14、凝聚瞬間，綻放永恒。

15、留住幸福，留住快樂(lè)，留給未來(lái)。

16、有時(shí)候現(xiàn)實(shí)和虛幻是分不清的。

17、在時(shí)光里找尋記憶的痕跡，遇見最初的美好。

18、老小孩照相館，滿足您讓瞬間成為永恒的愿望。

19、(它)讓短暫變成永恒。

20、留住留不住的流光!

21、不老時(shí)光。

22、咔嚓——讓記憶永恒!

23、在生命初綻之際，找尋最美的微笑。

24、讓瞬間成為永恒。

25、把溫暖留下，讓幸福浮現(xiàn)。

26、老小孩，在相紙上展示你的微笑。

27、幸福瞬間，定格永恒。

28、還原最真實(shí)的自己。

29、在生命初綻之際，找尋最美的微笑。

30、老人?小孩?都需要自己的光影記錄!老小孩照相館，滿足您的一切需求!

31、褪色的時(shí)光就像一張張老照片，記錄點(diǎn)滴，百味人生。走進(jìn)來(lái)，讓我們一起找尋那些曾經(jīng)的美好。