無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
秉筆直書北師大版課文篇一
在教學中，能讓學生針對課文主要資料質疑，并能透過查閱資料、查字典等方法初步解決自己在讀課文的過程中出現的問題。課堂上，同學們能夠較好地透過重點詞語理解句子含義，進而理解全文資料，從而體會三位太史的盡職盡責、不畏強權。
引導學生在感受文字的`過程中，抓住重點詞句體會本文所要傳達出來的信息，體會人物的思想感情變化，但在學習過程中教師給予學生讀書時間還有點少。
秉筆直書北師大版課文篇二
1、以悟促讀，以讀助悟。整個課堂教學中，學生的朗讀課文十分到位，從開課時運用自己喜歡的方式讀、默讀，到指生讀課文、朗讀重點句子邊讀邊談體會，再到教師范讀、分主角讀、小組合作讀等，這一系列的讀，讀出了層次，學生在讀中感悟到了太史的高尚品質。
2、鼓勵大膽質疑，引導學生用心探究。開放學生思維的空間，學生提出的問題可能超出學生甚至老師的知識范圍，但在老師的鼓勵下學生透過課外查找資料來解決，喚起主體意識用心參與，變“要我學”為“我要學”，提高了學生學習歷史故事的興趣。
3、培養學生搜集、整理資料的潛力。課前，讓學生自己查閱有關秉筆直書的資料并作整理，課堂上進行交流，使學生更深刻理解文章資料，體會情感。結課時布置作業再讓學生查找資料，并啟發資料來源，激發了學生學習的興趣又提高了搜集、處理信息的潛力。
教學反思：
在教學中，能讓學生針對課文主要資料質疑，并能透過查閱資料、查字典等方法初步解決自己在讀課文的過程中出現的問題。課堂上，同學們能夠較好地透過重點詞語理解句子含義，進而理解全文資料，從而體會三位太史的盡職盡責、不畏強權。
引導學生在感受文字的過程中，抓住重點詞句體會本文所要傳達出來的信息，體會人物的思想感情變化，但在學習過程中教師給予學生讀書時間還有點少。
秉筆直書北師大版課文篇三
引導學生在搜集有關課文背景的相關資料，讓學生在了解時代背景的情況下來學習課文，這樣不僅減輕了課堂教學的負擔，也培養了學生的自主學習能力。
引導學生將主要線索的內容——描寫太史話語的句子集中起來分析，避免了講課過程中的重復，并突顯了太史們所共有的精神——剛正不阿、堅守本分，廉潔正直。次要線索安排在主要線索之后處理，適時地襯托太史們的這種精神，也順應了學生認知特點。
引導學生在感受文字的過程中，抓住重點詞句體會本文所要傳達出來的信息，體會人物的思想感情變化，并在學習過程中教師給予學生充分的讀書時間。在本課教學中，在引導學生找出描寫太史表情和語言的句子之后，先請同學們揣摩人物的心理活動，再引導學生通過朗讀內化文字的意義。教學中注意將齊讀、分角色讀、比賽讀與評價朗讀進行結合，使學生在朗讀與評價的過程中，加深對人物性格的理解，受到人物精神的感染。
秉筆直書北師大版課文篇四
《秉筆直書》是小學語文北師大版教材四年級下冊第一單元話語中的一篇課文。本文敘述了戰國時代，相國崔杼殺了國君光，他讓太史們寫“先君是害病死的”，太史堅決不從，崔杼一連殺了三位太史，最后不得不讓太史按史實記錄。
1、搜集資料，了解背景，提高能力。
由于本篇文章涉及的古代用語較多，成為理解課文內容的絆腳石。本班學生在質疑以及查閱資料方面都具備了較強的能力。因此，在教學中，我大膽放手，在課前布置引導學生查找有關“秉筆直書”的資料，學生搜集資料的過程按照搜集——整理——篩選——交流——補充筆記等幾個步驟進行，目的是為了在為學習課文做好準備的同時，培養學生檢索能力。重點理解的內容集中在：
2、理解“伯、仲、叔、季”的排行次序；
3、了解史官的職責，知道“竹簡”是怎么回事等等，引導學生在搜集有關課文背景的相關資料，讓學生在了解時代背景的情況下來學習課文，這樣不僅減輕了課堂教學的負擔，也培養了學生的自主學習能力。這樣既自主解決了許多疑難問題，也提高了學生查閱、篩選、提煉信息的能力，也為課堂上的交流做好了充分準備。
充分讓學生針對課文主要內容質疑，并能通過查閱資料、查字典等方法初步解決自己在讀課文的過程中出現的問題。課堂上，同學們能夠較好通過重點詞語理解句子含義，進而理解全文內容，從而體會三位太史的盡職盡責、不畏強權、恪守本分的崇高品格，這是第二課時解決本課重點。
2、抓住線索，集中分析,提高效率。
引導學生將主要線索的內容——描寫太史話語的句子集中起來分析，避免了講課過程中的重復，并引導學生感悟太史們所共有的精神——剛正不阿、堅守本分，廉潔正直。次要線索安排在主要線索之后處理，適時地襯托太史們的這種精神，也順應了學生認知特點。
3、抓住詞句，朗讀體會。
文本情感鮮明，語句簡練、生動，適合引導學生聲情并茂地朗讀，尤其是崔杼與幾位史官的對話，把握好朗讀，更有利于感受史官剛正不阿、恪守本分的高尚品質，因此，引導學生在感受文字的過程中，抓住重點詞句體會本文所要傳達出來的信息，體會人物的思想感情變化，并在學習過程中教師給予學生充分的讀書時間。在本課教學中，在引導學生找出描寫太史表情和語言的句子之后，先請同學們揣摩人物的心理活動，再引導學生通過朗讀內化文字的意義。教學中我注意將齊讀、分角色讀、比賽讀與評價朗讀進行結合，使學生在朗讀與評價的過程中，加深對人物性格的理解，受到人物精神的感染。
學習本課之后，學生對太史們堅持正義，廉潔正直的精神所感染，在課后的`讀后感中也都紛紛表達出了自己對太史們的敬佩之情?？梢?，通過本課的學習，實事求是、剛正不阿、廉潔自律種子已撒在孩子幼小的心田中了。
秉筆直書北師大版課文篇五
1、以悟促讀，以讀助悟。整個課堂教學中，學生的朗讀課文非常到位，從開課時運用自己喜歡的方式讀、默讀，到指生讀課文、朗讀重點句子邊讀邊談體會，再到教師范讀、分角色讀、小組合作讀等，這一系列的讀，讀出了層次，學生在讀中感悟到了太史的高尚品質。
2、鼓勵大膽質疑，引導學生積極探究。開放學生思維的空間，學生提出的問題可能超出學生甚至老師的知識范圍，但在老師的鼓勵下學生通過課外查找資料來解決，喚起主體意識積極參與，變“要我學”為“我要學”，提高了學生學習歷史故事的興趣。
3、培養學生搜集、整理資料的能力。課前，讓學生自己查閱有關秉筆直書的資料并作整理，課堂上進行交流，使學生更深刻理解文章內容，體會情感。結課時布置作業再讓學生查找資料，并啟發資料來源，激發了學生學習的興趣又提高了搜集、處理信息的能力。