在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

剃頭大師教學反思篇一

《剃頭大師》主要講小沙天生害怕剃頭，誰給他剃頭，他就罵人家“害人精”，剃頭時，他爸爸要執一把木尺在一旁，以免小沙奪門而出。這一次給他剃頭的是一個老師傅，他的耳朵不好，聽不到小沙的抗議，老師傅喜歡把頭發零碎的部分弄到小沙的脖子里，癢的小沙吃吃笑，最人心疼的是，剃完頭，還要給“害人精”雙倍的價錢。有一次，姑父讓我給小沙剃頭，我給小沙提了個光頭，小傻大叫一聲，跑了出去。“剃頭大師”是一種自嘲，文中的“我”其實并沒有剃頭的經驗，只是小沙用來擺脫“害人精”的“折磨”罷了。以“剃頭大師”為題目，不僅能吸引讀者的注意，還能深化文章主題。

根據文章的內容、語言特點及四年級的教學重點，確定教學目標為教給學生閱讀方法，引導學生通過多種方法理解詞句，邊讀邊想象，體會人物內心感受，透過對語言的感悟探究作者的寫作意圖。

標題是一篇文章的眼睛。讀書伊始，指導學生抓住題眼，把握全文，將“剃頭大師”和“害人精”兩個人物進行對比，使學生既理解了“剃頭大師”一詞的意思，又理解“害人精”這一詞的意思。

關注內容，感悟形式。透過語言形式，把握語言內容，在理解內容的基礎上，體會語言運用之妙，這是很好的教學經驗。據此設計了兩個教學過程：

1．初讀——從語言到內容。按照課文的順序，指導學生了解三個人物，小沙、“剃頭大師”、“害人精”。

2．細讀、深讀一一從內容到語言。這一過程，師生共同對文本進行詳細、深入的閱讀，層層深入地感悟品味語言，既讀懂了故事，也學習了語言的表達方式。

教給方法，學習語言。在本文的學習中，我指導學生用查字典的方法學習詞語；根據提示劃分段落；結合上下文揣摩人物心理；展開合理想象，進入課文情境等方法學習語言，收到很好的效果。

在教學本課時，往往因怕有所缺失而面面俱到，結果造成重點不突出。如在教學小沙人物性格特點時，我原木設計了學生問的合作練習，一個人扮演小沙，一個人扮演“剃頭師傅”，邊想象邊敘述，小沙怎樣演，老師怎樣提示。這樣可以練習同時表述兩方的語特色，并把學生帶入情境中。可教學中，我上課伊始在概括課文主要內容和分段上耗時過多。其實這些內容是中年級語文課最基本的訓練，不用走一遍也完全可以。出于怕缺尖相關環節而在上而費了大量時間，影響了對重點詞句更為深入和扎實的訓練，使得重點沒有突出，教學特色也不鮮明。

剃頭大師教學反思篇二

1.認識10個生字，會寫12個生字。能正確讀寫詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。評價任務

１、通過隨文識字、查字典，認識10個生字，會寫１2個生字.

2、通過初讀課文，了解課文內容，練習正確、流利有感情地朗讀課文。

一、談話導入，激發興趣

活動一

1.請同學們想一想自己小時候理發的有趣經歷，并講給大家聽聽。

2.導入新課，引出課題：

今天我們要學習的課文中的小沙有怎樣的經歷呢？

板書課題。

1、學生交流自己理發的經歷。

2、齊讀課題。

二、初讀課文，識字理解詞語

活動一

1.教師巡視，指導學生自由讀課文,標出文中自然段的序號。

2.教師出示生字卡片，指導學生學習生字新詞,并理解重點詞語。

3.課堂檢測學生對生字詞的識記情況。1.學生讀課文，畫出文中的生字新詞。

2.小組之間利用識字卡片，互相交流識字方法。

3.提出自己不理解的字詞，共同探討。如：“執”“锃亮”“耿耿于懷”等。

4.用詞語卡片的形式學習、識記詞語。

2.解釋下列詞語的意思。

锃亮：__________________

耿耿于懷：______________

央求：__________________

三、再讀課文，整體感知

活動

1.指導學生再讀課文，思考：小沙剃頭有怎樣的經歷？

2.引導學生整體把握課文的內容。

3.引導學生理清課文順序。1.學生帶著問題默讀課文，感知文章各個部分的內容。

2.第一部分（第1自然段）：寫表弟天生膽小，什么都怕。

第二部分（第2～6自然段）：店里只有老剃頭師傅給小沙剃頭，小沙只得由他擺布。

第三部分（第7～17自然段）：寫“我”給小沙理發的過程。

四、課堂小結活動

1.教師引導歸類復習本節課學習的生字。

2.要求學生有感情地朗讀課文。

3.選擇自己喜歡的部分大聲朗讀。

4.聽寫詞語。

作業布置

1.把這個課文復述給父母聽。

2.抄寫本課生字詞。

教學本課時，我讓學生分段讀議“我”和老師傅給小沙剃頭過程的不同，讓學生理解課文內容，體會孩子們的天真、快樂和自由，課堂學習效果不錯。不足之處是有些詞語理解不到位，比如“害人精”這類生動性的日常用語沒有進行拓展。今后的課堂教學中，還要注意教師的語言要簡潔明了，要善于發現學生的點滴進步，善于表揚鼓勵學生。

剃頭大師教學反思篇三

《剃頭大師》是統編版小學語文教材三年級下冊第六單元的一篇課文，寫的是作者童年的趣事，貼近學生生活，能喚起學生很多相關的經驗與記憶，課文字里行間流露出童真童趣。

教學時，我立足年段目標和單元目標，緊扣單元語文要素，并根據學生特點和文本特色來組織教學活動。

本單元的語文要素是：運用多種方法，理解難懂的句子和寫一個身邊的人，嘗試寫出它的特點。本節課我緊緊圍繞這兩點來展開教學。

為了落實這一教學目標，我，我在教學中設計了多個環節運用多種形式扎扎實實地教給了學生很多理解詞句的方法。比如。首先，在導入部分，讓學生通過抓關鍵詞猜一猜想一想的辦法去理解“锃亮、老掉牙”的意思；用聯系上下文的方法理解“耿耿于懷”的意思；“奪門而逃”一詞是通過查字典的方法來驗證；在理解句子時，也同樣用上了“猜一猜想一想、聯系上下文、結合生活實際”等這些方法，并把以上的方法一一板書列舉。最后，推薦閱讀時，再一次提示學生將這些方法運用到平時的閱讀生活中。最終讓學生既得言又得法，落實了單元目標和第二學段的課程目標。

本單元的作文訓練目標是：寫一個身邊的人，嘗試寫出它的特點。為了在課上落實這一目標，我從課堂導入環節入手，利用“膽小鬼、淘氣包、小書蟲”等一系列表示人物特點的詞語引出“剃頭大師”，讓學生初步感知詞語背后隱含著鮮明的人物特點。在讓學生初步初讀課文時，也讓學生首先發現代表人物特點的稱呼：害人精和剃頭大師，然后通過朗讀走近人物，感悟特點。從而為單元的習作訓練做了有力的鋪墊。

本文的內容是貼近學生生活的語言，詼諧幽默，充滿了童真童趣，我在課上通過自由讀、默讀、指名讀、齊讀、師生合作讀等多種形式的朗讀，讓學生反復讀書，并通過想一想說一說，看一看，畫一畫的方式讓學生感悟課文字里行間流露出的童真童趣。總結全文時又將一些體現童真童趣的典型句子拎出來讓學生感悟，并讓學生說一說課文為什么以“剃頭大師”為題，再次感悟童真童趣，并使得文章主題得以升華。

四、注重寫字指導，增強練字意識。

課堂伊始，就設置了一個聽寫的環節。既是引課，又體現書寫指導。通過“膽、鬼、差”三個字的聽寫，指導學生不僅關注字體書寫的正確，還要注意書寫的美觀。雖然只用了短短的一兩分鐘，但確實起到了增強學生“提筆皆是練字時”的練字意識。

總的來說，這節課突出的亮點是體現了學法的指導。老師教的清楚，學生學的扎實。但因課文太長，上課時間有限，相對來說，對文章的趣味性感悟方面就顯得不夠充分。今后，還應繼續加強對學生朗讀感悟方面的指導，面對長文的教學，如何取舍而又兼顧是我要繼續突破的問題。

剃頭大師教學反思篇四

今天試講《剃頭大師》第二課時。在試講的過程當中，思路不清晰，準備不充分，需要在很多地方進行改進。

第一，由于教學經驗不足，雖然參看了各種教學用書，但是對書本內容的把握不是很到位，這需要在平時備課中多加思考，及時寫教學反思，提高自己。

第二，語文課上，需要鍛煉學生聽說讀寫等多方面的能力。而我一直用高年級思維來教低年級學生，沒有完全吃透課文內容。以后我會多看《語文課程標準》的相關內容，及時調整自己的教學思路。

第三，課堂上學生積極性不能很好地發揮。說到底，還是自己沒有設計好教學方案，沒有很好地結合學生的學情、教學情境去教學。當課堂上的內容熟記于心后，還要根據學生的具體情況進行調整。

第四，以后要把握學習的機會，多聽優秀老師和其他老師的課，不斷學習。每周聽兩個優秀老師的課，寫好反思記錄。多和優秀老師進行交流。

第五，勤于寫教學設計。在寫的過程中多鍛煉自己，及時進行教學反思。

第六，評價語匱乏。歸根到底，還是自己平時看的書、學習的內容少，知道的內容少，需要多層面提升自己。多加學習。

剃頭大師教學反思篇五

《剃頭大師》是部編教材義務教育教科書三年級下冊語文第六單元的一篇課文。這篇文章圍繞著童年，讓學生感受童年生活的多姿多彩，豐富情感體驗，養成留心觀察周圍事物的習慣，領悟文章的表達方法。

《剃頭大師》這篇課文講的是表弟小沙每次都不愿意剃頭，姑為了給小沙剃頭，每次都要押著小沙去。有一次“我”回家，小沙要求“我”給他剃頭，由于“我”從來沒有剃過，所以將小沙的頭發剃得參差不齊，還把姑父的睡衣當做圍裙弄得都是發茬，結果小沙還是到理發店找原來的剃頭師傅給他剃了個光頭。

一、學生都有過理發的經歷，教學時，讓學生聯系自己的經歷理解小沙的感受，對于“剃頭大師”和“害人精”的稱呼，通過交流、多媒體課件等，幫助學生理解它們分別指的是誰和為什么這樣稱呼他們。

二、標題是一篇文章的眼睛。剛開始讀書的時候，指導學生理解題眼。課中把握全文，將“剃頭大師”和“害人精”兩個人物進行對比，使學生既理解的了“剃頭大師”一詞的意思，又理解了“害人精”這一詞的意思。

三、關注內容，感悟形式。透過語言形式，把握語言內容，在理解內容的基礎上體會語言運用之妙。對此，我設計了兩個教學內容：

1、初讀課文。從語言到內容，按照課文的順序知道學生了解三個人物：小沙、“剃頭大師”、“害人精”。初讀課文重在整體感知，通過“剃頭大師”和“害人精”在文中分別指誰，引導學生關注文本內容，把握故事的主要人物和大體情節，同時，相機引導理解詞語的方法。

2、再讀課文。從內容到語言。這個過程師生共同對文本進行詳細深入的閱讀，層層深入的感悟語言，既讀懂了故事，也學習了語言的表達方式。再讀課文要真正走進文本，通過充分的朗讀并結合生活經驗進行思考與交流，感受人物特點，體會字里行間流動的童真與童趣。

四、多媒體的使用為課堂注入生機，激發學生的學習興趣。

五、聯系課文故事，聯系生活實際，聯系上下文，引導學生由淺入深地理解“老師傅和我為小沙剃頭的過程有什么不同？”

在以后的教學中，我將關注學生的學習動態，隨時注意學生專注性及學習習慣的培養。