在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅嫖医o大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

神權(quán)下的自我教學(xué)反思篇一

今天我講了《尊嚴(yán)》一課，在講課之前，我進(jìn)行了認(rèn)真?zhèn)湔n，教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了多次修改，其中大的教學(xué)思路調(diào)整有三次，經(jīng)過多次修改的教學(xué)設(shè)計(jì)，更加合理，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求，能夠?yàn)閷W(xué)生把握這篇課文的主要內(nèi)容和體會(huì)課文的中心思想提供有力的幫助，能夠解決學(xué)生所提出的問題，能夠解決課文后面提出的問題，符合教材的設(shè)計(jì)意圖。

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中這樣要求：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。”我覺得這篇文章的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生“逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀”是很有教育意義的。在講課中我重點(diǎn)抓住描寫年輕人外貌、動(dòng)作、語言的句子，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)人物的人格魅力。同時(shí)和學(xué)生一塊兒理解杰克遜大叔贊揚(yáng)年輕人的話，體會(huì)年輕人身上特有的.尊嚴(yán)。通過讀書、討論交流、語言品味，一步步引導(dǎo)學(xué)生明白積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀對(duì)于一個(gè)人是十分重要的。在講課中，我遵循了這一思路，總的來說還是比較順利的。這一節(jié)課我覺得較好的地方是和學(xué)生的交流，既給了學(xué)生發(fā)揮的余地，也活躍了課堂氣氛。為他們搭建了一個(gè)能夠進(jìn)行發(fā)揮展現(xiàn)的舞臺(tái)。

但是在講課中仍然出了一些問題，前期花的時(shí)間較多，以至于出現(xiàn)了拖堂現(xiàn)象，在課堂上沒有時(shí)間再次進(jìn)行總結(jié)，也沒有了介紹哈默事跡的時(shí)間；在和學(xué)生一塊討論時(shí)，問題顯得有些碎，但把握的還可以；在進(jìn)行板書時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，不過很快就進(jìn)行了糾正；課本上的課后思考二沒有及時(shí)進(jìn)行較好的解決。

另外，把握課堂的能力還要進(jìn)一步提高。

神權(quán)下的自我教學(xué)反思篇二

《尊嚴(yán)》一文講的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事。本文出現(xiàn)了兩個(gè)人物，逃難的年級(jí)人——哈默，鎮(zhèn)長—杰克遜大叔。分析兩個(gè)人物的不同特點(diǎn)時(shí)，可充分采用對(duì)比的表現(xiàn)手法，通過引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫哈默外貌、動(dòng)作、語言的句子，將逃難人的和哈默的動(dòng)作、神態(tài)、語言等進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)年輕人的`高尚品質(zhì)。如描寫哈默語言的句子：

1、他仰起頭，問：“先生，吃您這么我東西，您有什么活兒需要我做嗎?”

2、這個(gè)年輕的的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”

3、“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來說。通過對(duì)比讀這些語句，體會(huì)哈默雖然很想吃食物，但必須先干活才吃，可見他不肯輕易接受別人的施舍，從中讀出了哈默的尊嚴(yán)。

神權(quán)下的自我教學(xué)反思篇三

課文寫的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的`冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只有在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。

教學(xué)中，我緊緊圍繞“尊嚴(yán)”來展開，讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴(yán)，人物言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴(yán)及杰克遜大叔尊重和常識(shí)尊嚴(yán)。在設(shè)計(jì)上抓住杰克遜大叔對(duì)哈默評(píng)價(jià)的那句話，讓學(xué)生找一找，從這個(gè)切入點(diǎn)入手，突出了重點(diǎn)，自然而貼切。當(dāng)學(xué)生讀完這句話時(shí)，并不理解，隨之問到為什么大叔說哈默有尊嚴(yán)呢？哪些地方看出他是一個(gè)有尊嚴(yán)的人呢，讓學(xué)生畫一畫，把讀書的感受寫出來。這個(gè)問題既指向文章內(nèi)容，又能引導(dǎo)學(xué)生來理解感悟內(nèi)容，覆蓋的閱讀面比較大，給學(xué)生思維空間比較大，這樣有利于學(xué)生整體感悟，實(shí)現(xiàn)有效閱讀。

在體現(xiàn)學(xué)生主體性方面，做到了幾個(gè)“充分”，一個(gè)是給學(xué)生留有充分的時(shí)間自學(xué)、思考。二是給學(xué)生充分發(fā)表讀書體會(huì)、對(duì)問題看法的機(jī)會(huì)。三是讓學(xué)生充分讀書，在讀中理解，在讀中受到熏陶感染。

神權(quán)下的自我教學(xué)反思篇四

《尊嚴(yán)》這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事。此文的教學(xué)重難點(diǎn)是抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子，體會(huì)尊嚴(yán)的含義。因此，在教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在抓住三處描寫哈默語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子上，體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

整堂課我從議尊嚴(yán)，講尊嚴(yán)，學(xué)《尊嚴(yán)》，唱尊嚴(yán)，演尊嚴(yán)幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。首先，請(qǐng)同學(xué)們議一議你對(duì)尊嚴(yán)的理解，在字詞中了解尊嚴(yán)。接著，我給學(xué)生講了“嗟來之食”及“聞一多”的故事。讓學(xué)生感觸到什么才叫尊嚴(yán)。課文的重難點(diǎn)是在學(xué)《尊嚴(yán)》中完成的。我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀兩人的對(duì)話部分，最有助于體會(huì)人物的心情和高貴品質(zhì)。所以我讓孩子們之間相互對(duì)話練習(xí)。結(jié)果，孩子們把年輕人的形象也深深地烙在心里。這環(huán)節(jié)的處理得當(dāng)，后面那句“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！睂W(xué)生很自然的就理解了。緊接著我引導(dǎo)學(xué)生找有尊嚴(yán)的歌曲。在我們共同尋找中，大家齊唱了《中華人民共和國國歌》、《中國人》，以唱的形式再次感觸尊嚴(yán)。

本來這以上都是水到渠成，學(xué)生學(xué)得投入，我也教得高興。問題開始出現(xiàn)在演尊嚴(yán)這一環(huán)節(jié)。我精心挑選并事先點(diǎn)撥了小演員、群眾演員如何演，要求他們把哈默和善良的城鎮(zhèn)居民品質(zhì)表現(xiàn)出來。除了幾位主演，其他學(xué)生分別演流浪的人和城鎮(zhèn)的居民。結(jié)果當(dāng)“哈默”隨“流浪人群”進(jìn)入城鎮(zhèn)時(shí)，“城鎮(zhèn)居民”竟然是忘乎所以的又推又罵，叫他們滾出城鎮(zhèn)。這場(chǎng)面真令我始料不及，我一下就“石化”了。是孩子們的錯(cuò)嗎？是我的錯(cuò)嗎？孩子們連最起碼的善良、同情心都沒有，那還能在現(xiàn)“尊嚴(yán)”嗎？能有尊嚴(yán)嗎？我穩(wěn)定了下自己的情緒，再次給他們講了課文的主旨：城鎮(zhèn)居民的'善良才成就了哈默。然后，再給他們演的機(jī)會(huì)。在磕磕絆絆中，在我頭腦一片混亂中結(jié)束了這一節(jié)課堂教學(xué)。

通過教這課，我更加的迷惘現(xiàn)在社會(huì)，現(xiàn)在學(xué)校，現(xiàn)在教育能給孩子什么？我們應(yīng)該給他們傳授什么？我一貫治班的理念都是“不要個(gè)個(gè)成才人，但要個(gè)個(gè)成人”。“成人”首先必須要有良好的道德品質(zhì)，最起碼要有一顆善良的心，自尊的心。可是這課讓我心傷。前面所有學(xué)習(xí)，在那一瞬間都被瓦解。知識(shí)、技能目標(biāo)能達(dá)到，情感目標(biāo)卻陷入了“蠻夷之地”。

神權(quán)下的自我教學(xué)反思篇五

《尊嚴(yán)》是一篇說理性文章。課文主要講述了哈默在還沒有成為富翁前的一個(gè)小故事，說明了他是一個(gè)有尊嚴(yán)的人，正是因?yàn)樗米约旱难孕芯S護(hù)了尊嚴(yán)，并贏得了別人對(duì)他的尊重，最后取得了巨大的成功。

通過課后反思這一課的教學(xué)過程，暴露了我對(duì)于教材挖掘不深，缺乏教學(xué)機(jī)智、教學(xué)過程中沒有充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性以及缺乏學(xué)法指導(dǎo)等方面的問題。

由于對(duì)教材沒有深入地挖掘和領(lǐng)悟，所以在教學(xué)過程中反映出自己還是“備教案”的痕跡過重，課堂隨機(jī)應(yīng)變能力較差。整節(jié)課給人感覺總是“老師問，學(xué)生答”，沒有真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位。比如，本課的重點(diǎn)就是“尊嚴(yán)”的含意，但這一重點(diǎn)在我教學(xué)設(shè)計(jì)中并沒有很好地體現(xiàn)。學(xué)生在回答問題的.過程中反重強(qiáng)調(diào)哈默是有尊嚴(yán)的，但是教師并沒有抓住這個(gè)詞，讓學(xué)生真正體會(huì)“尊嚴(yán)”在課文中的含意。在參考其他教師的意見，我認(rèn)為應(yīng)該在課文教學(xué)伊始先讓學(xué)生說一說字典上對(duì)于“尊嚴(yán)”一詞的解釋，以及自己對(duì)于“尊嚴(yán)”這個(gè)詞的最初理解。在學(xué)完課文后，再讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，談一談自己對(duì)于“尊嚴(yán)”這個(gè)詞的新的理解。再指導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的話。讓學(xué)生正確理解，當(dāng)時(shí)杰克遜大叔其實(shí)并沒有預(yù)見到哈默以后會(huì)成為百萬富翁，而只是贊賞他的個(gè)性。說明只有一個(gè)有尊嚴(yán)的人在今后的生活中才會(huì)取得成功。此時(shí)，可以順勢(shì)力導(dǎo)，問學(xué)生：一個(gè)有尊嚴(yán)的人還應(yīng)具備哪些品質(zhì)？從而讓學(xué)生真正地體會(huì)到一個(gè)人要想取得成功除了尊嚴(yán)外還應(yīng)具備其他好品質(zhì)。最后升華主題，讓學(xué)生對(duì)于那些同樣也渴望成功的人說一句話。從而深化學(xué)生對(duì)于課文主題的理解。

以上就是我上《尊嚴(yán)》一課的體會(huì)和總結(jié)，在教學(xué)中，我還有很多不足，需要不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以提高自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

神權(quán)下的自我教學(xué)反思篇六

課文寫的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只有在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。

教學(xué)中，我緊緊圍繞“尊嚴(yán)”來展開，讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴(yán)，人物言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴(yán)及杰克遜大叔尊重和賞識(shí)尊嚴(yán)。在設(shè)計(jì)上抓住杰克遜大叔對(duì)哈默評(píng)價(jià)的那句話，讓學(xué)生找一找，從這個(gè)切入點(diǎn)入手，突出了重點(diǎn)，自然而貼切。當(dāng)學(xué)生讀完這句話時(shí)，并不理解，隨之問到為什么大叔說哈默有尊嚴(yán)呢？哪些地方看出他是一個(gè)有尊嚴(yán)的人呢，讓學(xué)生畫一畫，把讀書的感受寫出來。這個(gè)問題既指向文章內(nèi)容，又能引導(dǎo)學(xué)生來理解感悟內(nèi)容，覆蓋的閱讀面比較大，給學(xué)生思維空間比較大，這樣有利于學(xué)生整體感悟，實(shí)現(xiàn)有效閱讀。

在體現(xiàn)學(xué)生主體性方面，做到了幾個(gè)“充分”，一個(gè)是給學(xué)生留有充分的時(shí)間自學(xué)、思考。二是給學(xué)生充分發(fā)表讀書體會(huì)、對(duì)問題看法的機(jī)會(huì)。三是讓學(xué)生充分讀書，在讀中理解，在讀中受到熏陶感染。

教學(xué)中，我先讓學(xué)生整體通讀，整體感悟，體驗(yàn)交流心得，感語課文，通過引導(dǎo)學(xué)生找不同的語句，體會(huì)不同詞語，從而感悟課文內(nèi)容，在這個(gè)過程中落實(shí)了詞語的教學(xué)，“面呈菜色”、“骨瘦如柴”、“臉色蒼白”等詞語，體現(xiàn)年青人及逃難人饑餓至極，對(duì)狼吞虎咽“對(duì)比讀，體現(xiàn)出年輕人及逃難人饑餓至及。就這樣年輕人仍堅(jiān)持以勞動(dòng)換取食物，寫出了年輕人是有尊嚴(yán)的。對(duì)兩個(gè)“狼吞虎咽”進(jìn)行了對(duì)比讀，體現(xiàn)了年輕人吃的心安理得，進(jìn)而理解他講尊嚴(yán)之可貴。二是重點(diǎn)細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀哈默的三次語言，邊讀邊感語，深入體會(huì)哈默以勞動(dòng)換取食物這個(gè)問題上的情感和態(tài)度，感受他由真誠的請(qǐng)求到懇切，再到堅(jiān)決，這樣的情感和態(tài)度。如：“那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”對(duì)這句話做了重點(diǎn)指導(dǎo)，通過齊讀、同桌讀、指名讀等形式，讓學(xué)生走近哈默，體會(huì)心理活動(dòng)，學(xué)生不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅(jiān)定，而是努力把自己當(dāng)作哈默，讀出了自己的體會(huì)，語氣反而顯得更自然，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。在學(xué)生自讀自悟中，學(xué)生抓住了哈默的外貌，動(dòng)作，語言，分析人物形象體會(huì)到了他是一個(gè)自尊、自強(qiáng)、自愛的人，也感受到了杰克遜大叔是個(gè)尊重他人的人。此時(shí)再次回讀2-5段，再次感受到哈默與杰克遜大叔的人格魅力，此時(shí)也達(dá)到了語文教學(xué)的共聚性與人文性的有機(jī)結(jié)合。

在理解杰克遜大叔語言時(shí)，我抓住了“富翁”與“尊嚴(yán)”的關(guān)系，讓學(xué)生自己去體會(huì)這句話，此時(shí)，孩子們課文已學(xué)完，對(duì)一開始的“不是很理解尊嚴(yán)，此時(shí)已有了新的認(rèn)識(shí)，再問學(xué)生你又如何理解大叔對(duì)哈墨的評(píng)價(jià)的話，加深了理解，說的很好，達(dá)到了預(yù)期效果。

不足之處是在課尾應(yīng)該讓學(xué)生說說有關(guān)尊嚴(yán)的事例，學(xué)生發(fā)言不夠熱烈大膽再次體會(huì)尊嚴(yán)，從而在生活上能以此約束自己，樹立自己的尊嚴(yán)。

神權(quán)下的自我教學(xué)反思篇七

《尊嚴(yán)》是一篇教育性很強(qiáng)的文章，講的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變自己命運(yùn)的故事。在教學(xué)前，我想通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生懂得什么是尊嚴(yán)，文章是通過怎樣的表達(dá)方式和描寫來表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的以及聯(lián)系生活實(shí)際說說。通過教學(xué)，感覺前面兩個(gè)方面還是落實(shí)的比較好的，聯(lián)系生活實(shí)際方面做得很失敗。（1）通過學(xué)生自己的感悟，體會(huì)尊嚴(yán)的含義。教學(xué)中，我先讓學(xué)生找出描寫逃難人的語句細(xì)細(xì)品讀，再讓學(xué)生找出描寫哈默的句子對(duì)比著讀，在兩種對(duì)比強(qiáng)烈的語句中，學(xué)生們初步體會(huì)了尊嚴(yán)的含義，然后梳理出鎮(zhèn)長和哈默的對(duì)話以及描寫哈默動(dòng)作的語句，讓學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)尊嚴(yán)的含義，通過以上兩方面的鋪墊，對(duì)理解鎮(zhèn)長對(duì)女兒講的話的含義就容易多了，學(xué)生們真正理解了尊嚴(yán)的含義。（2）滲透寫作方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生明白課文為什么會(huì)具體傳神地表現(xiàn)了哈默的尊嚴(yán)，離不開外貌、動(dòng)作的描寫，動(dòng)作上一個(gè)小小的細(xì)節(jié)就可以淋漓盡致地展現(xiàn)人物的性格。比如“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來?！蓖ㄟ^老師的講解以及具體的范本研讀，學(xué)生初步明白了寫作的要領(lǐng)。

失誤之處是結(jié)合生活實(shí)際方面做得不好，讓學(xué)生談?wù)勆钪羞@方面的例子時(shí)，他們沒有什么話可以講，課后我仔細(xì)思考其中的原因，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中我一直在教教材，而不是在用教材教，學(xué)生被死死地圈在了文本中，讓他們一步登上天顯然是不可能的。

這節(jié)課給我的最大收獲：我應(yīng)該要學(xué)生科學(xué)地使用教材。

《尊嚴(yán)》教學(xué)反思

今天又輪到我講課啦,我講的是小學(xué)語文第八冊(cè)第七課的《尊嚴(yán)》，這是一篇略讀課文。在教參中這是建議用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)的。我在設(shè)計(jì)時(shí)也是設(shè)計(jì)一個(gè)課時(shí)。我把本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)放在如何通過描寫年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言來表現(xiàn)他這種尊嚴(yán)，以及從杰克遜大叔和他女兒的談話中體現(xiàn)自尊的可貴。

我抽到的是閱讀教學(xué)，所以在選材時(shí)，我主要是放在略讀課文上的。因?yàn)槁宰x課文一般要求是從整體上把握課文，不必精讀課文，所以教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是讓學(xué)生多讀，在讀中理解課文，就這樣，我就在略讀課文中隨便地選了一篇文章了。

在備這節(jié)課時(shí)，我的設(shè)想是這樣的，這是一篇略讀課文，我應(yīng)該給多點(diǎn)時(shí)間放手讓學(xué)生自學(xué)，而且這篇課文的教學(xué)應(yīng)是以讀為主，在讀中體現(xiàn)年輕人的尊嚴(yán)的。所以，在確定了教學(xué)的目標(biāo)、重難點(diǎn)后，我開始想應(yīng)設(shè)計(jì)哪些環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在整節(jié)課中，我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)有如下幾個(gè)：1、創(chuàng)設(shè)問題情境；2、生默讀課文，師提出要求；3、讓生用自已喜歡的方式再次閱讀課文，師提出更高的要求；4、小組合作學(xué)習(xí)；5生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況；6、師簡(jiǎn)單地分析課文，更好地突破重難點(diǎn)；7、以小組為單位比賽讀課文；8、分小組朗讀全文；9、生談學(xué)習(xí)后的感受；10、贈(zèng)送生幾句有關(guān)“尊嚴(yán)”的名言。

但是在教學(xué)實(shí)踐的過程中，我沒能完成我以上的教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)只進(jìn)行到第6個(gè)環(huán)節(jié)。在整個(gè)教學(xué)的課堂中秩序有點(diǎn)亂，到了差不多下課的時(shí)候，因本人對(duì)課堂的駕御能力還不夠強(qiáng)，導(dǎo)致最后自亂陣腳，倉促收尾。

在教學(xué)實(shí)踐后，經(jīng)小組成員的反饋以及本人自已的總結(jié)后，得出本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)?？偟膩碚f，我對(duì)自己這節(jié)課不滿意，首先最重要的一點(diǎn)是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)沒有完成，而且在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)不到位，例如在引導(dǎo)學(xué)生開展合作性學(xué)習(xí)時(shí)，我把基本要求以及學(xué)生需要解決的問題寫在黑板上了，但因問題的設(shè)計(jì)不到位而使學(xué)生會(huì)錯(cuò)意。第二是，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文是如何體現(xiàn)年輕人有尊嚴(yán)時(shí)教師本身的思路已經(jīng)有點(diǎn)亂。第三是，當(dāng)有學(xué)生提出對(duì)尊嚴(yán)有不同的見解時(shí)（如認(rèn)為尊嚴(yán)不能當(dāng)事人飯吃等等），我沒有加以引導(dǎo)其向積極的方向思考，這也是我在備課時(shí)考慮不周到的，我沒想到這篇課文提倡的尊嚴(yán)這種價(jià)值觀與現(xiàn)在社會(huì)價(jià)值觀的不同，以致學(xué)生在理解尊嚴(yán)的可貴之處產(chǎn)生疑問。第二個(gè)不足之處在于，在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況時(shí)花的時(shí)間太多，教師可讓學(xué)生有選擇性地匯報(bào)，如可讓生從四個(gè)問題中選兩到三個(gè)，這樣可節(jié)省時(shí)間。第三，在講課中忽略了課文中的圖片，沒充分利用圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察年輕人的外貌、神態(tài)，從而更好地理解其尊嚴(yán)是如何體現(xiàn)的。第四，教師與學(xué)生不夠親近，語調(diào)夠?yàn)楦?，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生距離感，而且語速太快，讓人感覺像在趕時(shí)間。

這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)在于：第一，環(huán)節(jié)安排得比較緊湊。第二，教師提出的要求較為明確。第三，在教學(xué)中能緊靠新課標(biāo)的閱讀教學(xué)的要求。

這次的講課感覺不好，希望以后可以有更大的進(jìn)步，同時(shí)歡迎大家多多向我提意見。

《尊嚴(yán)》教學(xué)反思

課文寫的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。引導(dǎo)學(xué)生從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語言的句子中，體會(huì)到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對(duì)女兒的談話中，認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這篇課文，要學(xué)生學(xué)會(huì)從內(nèi)容中體會(huì)思想，同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。

我是第一次上這篇課文，備課時(shí)覺得好象沒什么好講的，其實(shí)是自己心中沒底，不知道怎樣去引導(dǎo)學(xué)生理解。上課后，讓學(xué)生初讀課文后，就讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過討論，概括得還不錯(cuò)；第二課時(shí)，我結(jié)合課后的問題“找出描寫年輕人外貌、動(dòng)作、語言的句子，體會(huì)體會(huì)”，以此作為切入點(diǎn)，開展教學(xué)，讓學(xué)生通過找句子、讀句子、抓重點(diǎn)詞，來體會(huì)人物的心理活動(dòng)和思想，沒想到效果卻非常好，既達(dá)成了“找出描寫年輕人外貌、動(dòng)作、語言的句子，體會(huì)體會(huì)”這一目標(biāo)，又使學(xué)生在體會(huì)中感悟了人物的形象，懂得了課文所說的“尊嚴(yán)”，同時(shí)，我還在總結(jié)作者的表達(dá)方式時(shí)，指出本文的寫作特點(diǎn)就是通過描寫人物的外貌、動(dòng)作、語言來表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。比如在講哈默的外貌，我問學(xué)生“臉色蒼白，骨瘦如柴”說明了什么？學(xué)生說：年輕人饑餓至極，營養(yǎng)不良?！八钚枰俏沂澄?，可是……” “他堅(jiān)持要先干活，再吃食物?！庇秩纭澳贻p人的目光頓時(shí)灰暗了”為什么？他心理是怎么想的？“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”“立刻”說明什么？就是這樣引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來逐步深入文本，與文本中的人物對(duì)話，產(chǎn)生心靈的共鳴。在教學(xué)年輕人的三次語言中，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)句子中 “！”的作用，學(xué)生在反復(fù)讀的過程中就領(lǐng)悟到哈默在說這番話時(shí)語氣是堅(jiān)決的，突出了哈默“不勞動(dòng)就不能得到食物”這一信念，就是文中所講的“尊嚴(yán)”。在與學(xué)生討論的過程中，我還貫穿了另一個(gè)人物——杰克遜的神態(tài)、語言，特別抓住了“贊賞、微笑”等詞，引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜對(duì)女兒說的話，到此，文章的思想基本水到渠成。

我猜想個(gè)別學(xué)生也許對(duì)哈默的做法不一定認(rèn)同，所以我在最后聯(lián)系生活實(shí)際，告訴學(xué)生人要懂得自尊、自愛、自強(qiáng)就是尊嚴(yán)。隨著學(xué)生年齡的增長，閱歷增多，我想他們會(huì)明白的。