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有理數(shù)加法第一課時教學反思篇一

在上學期教委組織的有效課堂教學抽查活動中，我提供了一節(jié)《簡單的小數(shù)加減法》，由于剛剛進行了小數(shù)的初步認識，還沒有進行小數(shù)大小的比較教學，所以在教學中考慮到學生實際掌握的水平，對教學內(nèi)容進行了一定的調(diào)整，取得了一定的教學效果。總體感覺有以下幾個特點：

《數(shù)學課程標準》中明確指出：“數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學來源于生活，而又服務(wù)于生活。”在現(xiàn)實的生活中，許多學生在購物時已經(jīng)有了小數(shù)計算的經(jīng)歷及自己的方法，又加上五一期間各種商店借機開業(yè)，因此我設(shè)計了文具店開業(yè)的熱鬧場面，帶領(lǐng)學生參觀并購買文具這一情境，來共同探索小數(shù)加減法的計算方法。通過購物，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并以自己的親自觀察，尋求解決問題的辦法和途徑。通過感受生活，讓學生明確數(shù)學就在自己身邊，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

教學時我結(jié)合具體的教學情境，幫助學生弄清小數(shù)點對齊的道理，注重培養(yǎng)學生概括歸納、分析運用的能力。

上課開始，我首先進行了整數(shù)加減法復(fù)習，并讓學生在做題時思考三個問題，即：列豎式時應(yīng)注意什么；計算時從哪位開始計算；相加滿十，不夠減時怎么辦？通過復(fù)習，有目的的對學生的思路進行有效的引導(dǎo)。當學生在對提的問題進行解決時，我把加、減法同時拋給了學生，讓學生自己去探索算法。由于有了的復(fù)習的鋪墊及對人民幣的認識，學生很自然的想到了要相同的單位才能進行加減。然后在學生的匯報中，我加了一句：“怎樣才能保證相同的單位對齊？”學生馬上就說了只要小數(shù)點對齊就可以了，這樣，學生在知識的學習上自然是水到渠成，并且是印象深刻。

對本節(jié)中出現(xiàn)的被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少的計算題，學生常常會受整數(shù)減法的影響，將末尾的數(shù)對齊。為此，通過討論，發(fā)現(xiàn)：“凡是遇到被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少時，可以先在被減數(shù)的末尾補0，使被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)與減數(shù)的小數(shù)位數(shù)一樣多，再按照整數(shù)減法的計算方法進行計算。”這樣一來對位就較容易。學生按照這樣的方法列豎式后，正確率明顯提高。最后一起觀察對比整數(shù)加減法和小數(shù)加減法的異同，來總結(jié)小數(shù)加減法的計算方法。使人人掌握小數(shù)加減法的計算方法，為以后學習打下扎實的基礎(chǔ)。

由于沒有進行小數(shù)大小的比較，我有意識把整數(shù)減小數(shù)這個內(nèi)容放到了后面的教學中，這樣在本節(jié)課中對于小數(shù)點對齊這個知識點引起的沖突顯得稍微不夠，導(dǎo)致這節(jié)課有點平淡，起伏不大。

有理數(shù)加法第一課時教學反思篇二

異分母分數(shù)加減法教學反思：

《異分母分數(shù)加減法》是人教版新課標小學數(shù)學五年級下冊第五單元《分數(shù)的加法和減法》的第二課時。是在學習完第一課時的《同分母分數(shù)加減法》之后的教學內(nèi)容，所以在教學過程中，我抓住兩部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，緊緊圍繞分數(shù)的意義展開教學。下面是我對《異分母分數(shù)加減法》的教學反思。

《異分母分數(shù)加減法》這節(jié)課的重點是學生對算理的理解，掌握異分母分數(shù)的加法和減法的計算方法。完成這節(jié)課的教學后，我覺得有幾個方面值得在以后的教學中引起重視。

1、在“知識回顧”環(huán)節(jié)，要讓學生明確同分母分數(shù)加減法的算理。

上節(jié)課的教學重點是分數(shù)的意義，這是我們學習異分母分數(shù)加減法這個課時的關(guān)鍵與基礎(chǔ)。所以，在“同分母分數(shù)加減法”的教學中必須要求學生充分理解同分母分數(shù)加減法的算理與計算方法。

2、在異分母分數(shù)加減法的教學中不要停留在學生學習的自然狀態(tài)。教師作為學習的組織者，應(yīng)把教學內(nèi)容提高到更高一層次，讓學生從自然狀態(tài)，進入到有序、有規(guī)律、有數(shù)學思維的狀態(tài)。如：在學生討論并研究完異分母分數(shù)加法的算理后，教師要及時引導(dǎo)學生明確每一步與前面知識之間的聯(lián)系。

引導(dǎo)學生明確每一步的任務(wù)。

通過觀察與討論是學生明確異分母分數(shù)加法在計算中遇到的了問題怎樣解決。

異分母化成同分母――使得分數(shù)單位相同，這是計算的基礎(chǔ)。

公分母（分母小公倍數(shù)）――通分――轉(zhuǎn)化成同分母分數(shù)加減法

通過這樣教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學生們在自主探究中理解并掌握了異分母分數(shù)加法的算理與方法，在進行異分母分數(shù)減法的教學時就比較自然了。

因此，在教學中我們教師要充分利用分數(shù)的意義展開全面的教學。

有理數(shù)加法第一課時教學反思篇三

這部分內(nèi)容是二年級數(shù)學上冊第二單元的知識，是學生在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行教學的，是前面所學計算方法的綜合練習。通過這部分內(nèi)容的學習，可以進一步鞏固所學的100以內(nèi)的加減法，提高學生的計算能力。因為一年級已經(jīng)學習了連加、連減、加減混合的.運算順序，因此這節(jié)課的重點放在學習連加連減和加減混合中需要用豎式計算的方法。

在具體的教學中，我結(jié)合情景圖例1，先按照運算順序，分步列兩個豎式計算，接著引導(dǎo)學生觀察分析，怎樣寫就比較簡便？簡便在什么地方？學生通過觀察發(fā)現(xiàn)兩個豎式連寫比較方便。在連減和加減混合的計算中，讓學生結(jié)合連加的豎式寫法類推出來。這樣既鞏固了前面的知識，又給了學生思考的空間，整節(jié)課的效果很不錯。

有理數(shù)加法第一課時教學反思篇四

教學首先從學生的生活情境入手，激發(fā)了學生的學習熱情。放手先讓學生試算，在此基礎(chǔ)上，全班討論、交流，引導(dǎo)學生總結(jié)出連加、連減的'計算方法，以及計算中應(yīng)注意的問題。這樣安排，使全體學生參與到教學過程中去，不僅獲得了新知識，而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計算習慣。

只是在教學的時候，學生受到前面的連加連減的影響，學生在計算的過程中總是把運算的順序?qū)戝e。因此，計算的時候要時是的提醒學生，使其不受定勢的影響。

有理數(shù)加法第一課時教學反思篇五

通過前面的學習，學生已初步學習了看圖用簡練的數(shù)學語言說圖意，并提數(shù)學中的問題。因此，本節(jié)課的重點是繼續(xù)訓練學生看圖說圖意和提數(shù)學問題的能力。

首先我安排了連加和連減的復(fù)習，然后通過學生熟悉的生活情境來引出加減混合的算式。

上下車問題是典型的加減混合計算在生活中的應(yīng)用，也許根據(jù)這一問題創(chuàng)設(shè)情境作為新課導(dǎo)入并展開更能體現(xiàn)數(shù)學來源于生活的理念。

在出示課本的上下車的情景圖后，讓學生充分發(fā)現(xiàn)情景圖中的數(shù)學信息，讓他們說從圖中你知道了哪些數(shù)學信息，并且讓學生提出問題：車上原來有7人，到站后下車2人，又上來了3人。現(xiàn)在有多少人？接著提問：這道題該如何解答？讓學生自己試著列式解答。

當學生完成后，便讓學生講講自己是怎樣做的，整個解題的.過程我試著讓學生們自己去講，學生也理解了加減混合的計算方法，并且也加強了學生對圖畫意思的`理解和表達。

從開學至今，我在課堂上一直很注重學生的語言表達能力，特別是對數(shù)學語言的培養(yǎng)，所以學生在對圖意和算理的表述上都比較好.

本節(jié)課我對想想做做的1、2兩題也用了較多的時間，從動畫演示到靜態(tài)圖，讓學生說圖意似乎比較難。

我想：加減混合的圖意理解其實是本節(jié)課的一個難點，如果根據(jù)圖出示不完整的算式讓學生根據(jù)圖意填寫完整，再來說圖意，這樣，給了學生一個可以過渡的平臺，也許學生可以理解得更快，也可以節(jié)約一些時間用以后面的鞏固練習。

有理數(shù)加法第一課時教學反思篇六

本節(jié)課我把教學目標定位為：

1、在進行小數(shù)混合運算時，能正確合理地進計算；

2、注意學習的過程，讓學生通過觀察、比較、整類、歸納，逐步理解簡單的策略，培養(yǎng)學生的能力。

3、通過學生自己提供學習資料，合作交流等形式，充整發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，從而感到學習數(shù)學的樂趣。

4、注意學生差異，讓每個學生都能得到不同程度的提高。

一節(jié)課下來我針對教學目標，對教學目標的達成基本滿意。并在教學過程中產(chǎn)生了許多感想。現(xiàn)小結(jié)如下。

1、引入很有特色。上課伊始，師生經(jīng)過了幾句介紹性的`談話后問學生：“老師這個人像整數(shù)中的幾，又像小數(shù)中的幾？你最喜歡哪個整數(shù)，哪個小數(shù)？為什么？你能否用這幾個數(shù)來編一道題。”來引入新課。這些問題足以引起學生的興趣。興趣是第一任老師，學生只有對所學的內(nèi)容感興趣，才能更好地掌握它，不覺得累，也不覺得煩。良好的開端是成功的一半，如何在上課一開始，就能很好地吸引學生，是值得我們思考的問題。

2、知識呈現(xiàn)的過程進行教學。先從整數(shù)、小數(shù)一步混合計算起步，讓學生充整感知計算方法，然后再往后遷移到兩步混合，這樣安排符合學生的認知規(guī)律。

3、學習是學生主動學習的過程。本節(jié)課整數(shù)小數(shù)混合計算方法的獲得，是在學生自己出題、自己計算，通過小組討論，集體交流等形式來觀察、比較、整析、歸納得到的，而不是由教師直截了當拋給學生的。這充整體現(xiàn)了學生學習的主體性。教師只起到了組織、引導(dǎo)的作用。

有理數(shù)加法第一課時教學反思篇七

分數(shù)的加法和減法是數(shù)學運算的重要基礎(chǔ)知識之一，能否掌握好分數(shù)加、減法的計算方法是評價學生是否擁有良好的運算能力，擁有良好的數(shù)感的一項重要指標。本節(jié)課教學的異分母分數(shù)加減法在分數(shù)加減法運算中起著承上啟下的作用。

成功之處：

1、注重引導(dǎo)學生構(gòu)建分數(shù)加減法與整數(shù)加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系。分數(shù)加減法與整數(shù)加減法的含義完全相同，所表示的意義也相同，加法都表示把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算，減法是已知兩個數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算。它們的計算方法從表面上看似不同，但是實質(zhì)上是相同的，其特點：相同單位的數(shù)才能相加減。從這個意義上來講，就是要統(tǒng)一成相同的單位才能進行計算。在教學例題1時，通過小精靈的提示：你能用學過的知識解決嗎？實際上是給學生指明了探索的方向：轉(zhuǎn)化為學過的知識來解決。通過學生自主思考發(fā)現(xiàn)：分數(shù)的分母不同，分數(shù)單位不同，不能直接相加，要利用前面學過的知識通分把異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化成同分母分數(shù)，這樣就可以進行計算了。也就是相同單位的數(shù)才能相加減。

2、注重轉(zhuǎn)化思想的培養(yǎng)。小學階段，教師不僅僅進行知識的傳授，更重要的是讓學生掌握解決問題的鑰匙和靈魂。在本節(jié)課中，轉(zhuǎn)化思想的滲透尤為重要。異分母分數(shù)加減法的計算就是把新問題如何轉(zhuǎn)化為舊問題來解決，重點讓學生經(jīng)歷將新知轉(zhuǎn)化為舊知的過程，也就是把異分母分數(shù)的加減法轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù)的加減法問題。強化這一思想會對于孩子今后的學習受益終身。

不足之處：

在計算中一是發(fā)現(xiàn)個別學生通分使用的是公倍數(shù)，而不是最小公倍數(shù)；二是計算的結(jié)果沒有化成最簡分數(shù)，特別是3的倍數(shù)的分數(shù)很多學生沒有看出來，導(dǎo)致出現(xiàn)錯誤。

再教設(shè)計：

重視通分的方法，重點對3的倍數(shù)的分數(shù)進行針對性的練習。