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一元一次方程教后反思篇一

本節(jié)課是《一元一次方程》的第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。解含有括號(hào)的一元一次方程既是本章的重點(diǎn)內(nèi)容也是今后學(xué)習(xí)其他方程、不等式及函數(shù)的基礎(chǔ)。前面學(xué)生已學(xué)習(xí)了合并同類項(xiàng)、移項(xiàng)以及整式的計(jì)算中的去括號(hào)等內(nèi)容，會(huì)解“ax+b=cx+d”類型的一元一次方程，本節(jié)通過(guò)去括號(hào)為解方程起承上啟下作用，但去括號(hào)時(shí)，學(xué)生容易弄錯(cuò)，是本章的重點(diǎn)，初步解決實(shí)際問(wèn)題是本章的難點(diǎn)。

在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)中，我利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生做去括號(hào)的練習(xí)題，回顧去括號(hào)及規(guī)律，再試著去做含有括號(hào)的方程，讓學(xué)生體會(huì)含有括號(hào)的方程在去括號(hào)時(shí)，與以前學(xué)的去括號(hào)的規(guī)律相同，解方程的過(guò)程也與前面學(xué)的相近，只不過(guò)多了去括號(hào)的這一步。我利用變式訓(xùn)強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)讓學(xué)生初步感受利用方程解決實(shí)際問(wèn)題。

1.語(yǔ)言銜接不夠順暢。

2.教師親和力不夠，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，課堂氣氛不夠活躍。

3.不能及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生。

4.應(yīng)用題的處理不夠簡(jiǎn)潔。

在今后的教學(xué)中，我將努力改進(jìn)自己的不足，力爭(zhēng)取得更大的進(jìn)步。

一元一次方程教后反思篇二

一元一次方程的解法—移項(xiàng)，本節(jié)課的內(nèi)容是人教版第三章第二節(jié)，一元一次方程的解法教學(xué)反思。在學(xué)習(xí)了等式的性質(zhì)一，二之后，教案作為銜接教材與課程橋梁的作用：在本次教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生參與課堂，獲得了教材提供學(xué)生需要掌握的知識(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了各種活動(dòng)情境，充實(shí)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，把培養(yǎng)和解方程思想觀念的目標(biāo)落到實(shí)處。一元一次方程的解法教學(xué)反思，在以后教學(xué)中我還要加強(qiáng)以下三點(diǎn)。

一、應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)緊密聯(lián)系生活

學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)自學(xué)生生活實(shí)際，在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，可使學(xué)習(xí)更有效。因?yàn)椋瑢W(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生心理特征，容易形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化的理念，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想所倡導(dǎo)的“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)向?qū)W生提供與生活實(shí)際密切聯(lián)系的、有價(jià)值的、富有趣味的教學(xué)內(nèi)容”這一基本理念。我在教學(xué)中與生活中實(shí)例舉得不夠。

二、要多給學(xué)生的活動(dòng)提供充足的`時(shí)間和空間

本課教學(xué)過(guò)程中我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)和交流的空間。例如：，我先讓學(xué)生分組探討出比較的方法，怎樣才把4x右邊去掉。利用等式的性質(zhì)一。這樣學(xué)生全面、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)形成的全過(guò)程，加深了學(xué)生對(duì)面積含義的理解，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的分析、比較能力與合作意識(shí)。

三、加強(qiáng)評(píng)價(jià)

我在傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，沒(méi)有把激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和欲望作為課堂教學(xué)的重要任務(wù)，因此，在課堂教學(xué)中沒(méi)有發(fā)揮好課堂評(píng)判語(yǔ)的激勵(lì)功能。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，尤其對(duì)后進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生鞭策作用。評(píng)價(jià)的可持續(xù)性更是應(yīng)該加強(qiáng)的。

對(duì)本教案還應(yīng)加強(qiáng)要多給學(xué)生的活動(dòng)提供充足的時(shí)間和空間，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

一元一次方程教后反思篇三

用函數(shù)的觀點(diǎn)看方程，是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的一種數(shù)學(xué)思想方法。

本節(jié)課從解具體的一元一次方程與當(dāng)自變量x為何值時(shí)一次函數(shù)的值為0這兩個(gè)問(wèn)題入手，通過(guò)觀察、探究，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是同一個(gè)問(wèn)題，進(jìn)而得到解方程kx+b=0與求自變量x為何值時(shí)，一次函數(shù)y=kx+b的值為0的關(guān)系，并通過(guò)觀察函數(shù)圖象確認(rèn)了這個(gè)問(wèn)題在函數(shù)圖象上的反映。從而，歸納總結(jié)得出了用一次函數(shù)的觀點(diǎn)求解一元一次方程的方法。

雖然前面有了學(xué)習(xí)一元一次方程和一次函數(shù)的基礎(chǔ)，但是學(xué)生不會(huì)想到將一次函數(shù)與一元一次方程聯(lián)系起來(lái)，所以從“數(shù)”和“形”兩方面理解二者之間的關(guān)系，進(jìn)一步將“數(shù)”和“形”結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然是個(gè)難點(diǎn)。

為了進(jìn)一步理解二者之間的關(guān)系，通過(guò)一次函數(shù)來(lái)求解一元一次方程，我在得出結(jié)論后，設(shè)計(jì)了一系列的習(xí)題進(jìn)行加深鞏固，題目設(shè)計(jì)由易到難，由“數(shù)”到“形”，層層遞進(jìn)，便于學(xué)生理解掌握。在完成題目的過(guò)程中，注意規(guī)范學(xué)生的解題格式，以及解題過(guò)程的完整性，進(jìn)一步滲透數(shù)形結(jié)合的思想以及函數(shù)觀點(diǎn)看方程的思想。經(jīng)歷了這些練習(xí)后，同學(xué)們可以更熟練地掌握通過(guò)函數(shù)求解一元一次方程的方法。雖然用函數(shù)解決方程問(wèn)題未必簡(jiǎn)單，但這種數(shù)形結(jié)合的思想在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中有著很重要的作用。

從課堂效果來(lái)看，大部分同學(xué)可以用函數(shù)的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)一元一次方程，用函數(shù)的方法來(lái)求解一元一次方程。個(gè)別同學(xué)在自己通過(guò)畫圖象來(lái)求解一元一次方程上還有一定困難，理解上不是很到位，還需要教師進(jìn)一步的指導(dǎo)落實(shí)。本節(jié)課在時(shí)間安排上還有所欠缺，前面引導(dǎo)探究得出結(jié)論的過(guò)程用時(shí)過(guò)多，導(dǎo)致后面鞏固練習(xí)中的最后一題沒(méi)有完成，以后在教學(xué)中要注意各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排，盡可能的合理一些。

除此之外，本節(jié)課還有很多不足之處，比如學(xué)生上課回答問(wèn)題的積極性不夠高，舉手的比較少，使得課堂氣氛沒(méi)有達(dá)到最好的效果。但是，所有的不足也在提醒我在以后的工作中還要不斷地改進(jìn)，以便在以后的教學(xué)中做得更好！

一元一次方程教后反思篇四

1、本課只是要求教師幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中，通過(guò)對(duì)多種實(shí)際問(wèn)題的分析，感受方程是作為刻畫現(xiàn)實(shí)世界模型的重要意義，建立方程思想，對(duì)本章知識(shí)的學(xué)習(xí)起到提綱挈領(lǐng)的作用。

2、為了使學(xué)生經(jīng)歷“建立方程的模型”這一數(shù)學(xué)化的過(guò)程，理解學(xué)習(xí)方程的意義，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括的能力，課本內(nèi)容的呈現(xiàn)都以求解一個(gè)實(shí)際問(wèn)題為切入點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷抽象、符號(hào)變號(hào)應(yīng)用等活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣和培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力，提高學(xué)生的思維水平和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

1、本節(jié)課非常重要，這是建模的初步，但是在講授過(guò)程中，存在的問(wèn)題較多，根據(jù)具體的問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，經(jīng)歷形成方程模型，是一個(gè)抽象的概念，學(xué)生掌握的情況不好。

2、教學(xué)時(shí)，要在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣上下工夫。本節(jié)課這方面欠缺很多。

一元一次方程教后反思篇五

一元一次方程的應(yīng)用是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)中應(yīng)如何突出重點(diǎn)，特別是突破學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，尤其是環(huán)形追及問(wèn)題，一直以來(lái)是我們數(shù)學(xué)教師不斷研究和探討的問(wèn)題。

反思本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾處優(yōu)點(diǎn)：

1、本節(jié)課研究的是行程問(wèn)題，是學(xué)生最難解決的一類應(yīng)用題，教材上只安排了一道例題（環(huán)形跑道中的追及問(wèn)題），我根據(jù)教學(xué)的需要對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)募庸ず吞幚恚盍艘恍┡_(tái)階，增加了幾道例題，由直線上的相遇問(wèn)題、追及問(wèn)題，到環(huán)形跑道上的相遇問(wèn)題、追及問(wèn)題，由淺入深，層層遞進(jìn)。

2、分析尋找行程問(wèn)題中的等量關(guān)系是本節(jié)課的難點(diǎn)，為此在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了兩種不同的分析方法，一種是畫圖分析，另一種是列表分析，這樣可以幫助學(xué)生尋找等量關(guān)系，從而列出方程，學(xué)生在這樣的思路的引導(dǎo)下，逐漸掌握解決行程問(wèn)題的方法。

3、運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓問(wèn)題情景再現(xiàn)，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。給教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。

4、讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)追及問(wèn)題，分組討論解決方案。

在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生曾為環(huán)形追及問(wèn)題進(jìn)行了激烈的討論，我此時(shí)記憶猶新，我引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題分成幾類：

1，同時(shí)同地同向追及慢者在前（快追慢）

解決方法：快者路程—慢者路程=一圈路程；

2。同時(shí)異地同向追及慢者在前（快追慢）

解決方法：快者路程—慢者路程=兩者相距路程（較短）；

3。同時(shí)異地同向追及快者在前（慢追快）

解決方法：快者路程—慢者路程=一圈路程—兩者相距路程（較長(zhǎng)）

在解決第三種問(wèn)題時(shí)，我們還總結(jié)了一句話幫助記憶：要想快追慢，路程換一換。更有優(yōu)秀學(xué)生提出用相對(duì)速度來(lái)解決追及問(wèn)題，在他回答后我給予肯定和表?yè)P(yáng)。

反思本節(jié)課的教學(xué)，有些地方需要改進(jìn)：

1、課題氣氛太活躍了，感覺(jué)有點(diǎn)控制不住，最氣人的有兩位學(xué)生因?yàn)闋?zhēng)執(zhí)竟然當(dāng)堂吵價(jià)。看來(lái)制造活躍的學(xué)習(xí)氛圍很重要，控制活躍的程度也是我以后要注意的問(wèn)題，為自己定個(gè)目標(biāo)：爭(zhēng)取做到收放自如。

2、由于討論占用了很多時(shí)間，對(duì)練習(xí)有點(diǎn)淺嘗輒止的味道，故時(shí)間的安排也是要注意的問(wèn)題，不然會(huì)影響了下一學(xué)科的教學(xué)。

希望我的學(xué)生和我自己，在課程改革的過(guò)程中，也能化被動(dòng)為主動(dòng)，不斷地提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，一路思索，一路前進(jìn)！

一元一次方程教后反思篇六

一元一次方程是學(xué)習(xí)其他方程的基礎(chǔ)，一元一次方程的解法是重點(diǎn)，一元一次方程的應(yīng)用既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，因此在復(fù)習(xí)階段，這一章的內(nèi)容也顯得尤為重要，下面結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際情況談一下復(fù)習(xí)一元一次方程的過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤：

在復(fù)習(xí)一元一次方程的解法時(shí)，也強(qiáng)調(diào)了步驟——去分母、去括號(hào)、移項(xiàng)、合并同類項(xiàng)、系數(shù)化為1，但在去括號(hào)時(shí)學(xué)生往往只注重強(qiáng)調(diào)符號(hào)而忽略了去括號(hào)時(shí)要應(yīng)用分配律都要乘以括號(hào)里的每一項(xiàng)，如解方程3(2x-4)-7(x-6)=12有各別學(xué)生錯(cuò)做成6x-4-7x+6=12。

一元一次方程與有理數(shù)加減或整式加減類比較少，很多學(xué)生在有理數(shù)加減乘除混合運(yùn)算時(shí)經(jīng)常去分母或在解方程時(shí)了出現(xiàn)“原式=”這樣的錯(cuò)誤。

如：當(dāng)分母中含有小數(shù)時(shí)應(yīng)先整理方程然后再去分母解方程，如：學(xué)生在整理時(shí)經(jīng)常把-1也擴(kuò)大倍數(shù)這一點(diǎn)與去分母混淆，應(yīng)向?qū)W生指明，整理方程這一步是利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)將公式的分子與分母擴(kuò)大相同的倍數(shù)結(jié)果不變，而去分母是利用等式的性質(zhì)。

以上是對(duì)復(fù)習(xí)一元一次方程這一章的教學(xué)反思，在日后的工作要經(jīng)常反思、多做反思、及時(shí)找出問(wèn)題，克服在工作中的錯(cuò)誤和不足。

一元一次方程教后反思篇七

本節(jié)內(nèi)容是實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程有關(guān)成龍配套問(wèn)題和工程問(wèn)題.通過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步嘗試了列方程解應(yīng)用題，但本節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，相對(duì)更加生活化，富有挑戰(zhàn)性.通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到方程與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感悟“方程”的數(shù)學(xué)思想方法.本節(jié)內(nèi)容充分體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的“從生活走向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)走向生活”的理念.基于以上認(rèn)識(shí)，感覺(jué)本節(jié)課的引入還是比較成功的，通過(guò)生活情景，既加強(qiáng)的學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感教育，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而又服務(wù)于生活.

1、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而又服務(wù)于生活.

2、整節(jié)課都是以學(xué)生為主體，能夠全面依靠學(xué)生，讓學(xué)生大膽展示。

3、展示的.同學(xué)能夠分析題目，講清題目中的數(shù)量關(guān)系以及等量關(guān)系。

4、本節(jié)課能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生能夠大膽發(fā)言，積極踴躍。

5、學(xué)生談收獲的時(shí)候，能暢所欲言，說(shuō)出自己的真實(shí)感受。

1、學(xué)生展示的聲音，還不夠響亮。

2、課堂氣氛還可以再活躍一些，部分同學(xué)還沒(méi)有放開(kāi)，不敢展示。

3、小組討論的時(shí)候，老師一定要落實(shí)好任務(wù)，不要讓討論流于形式，而是讓學(xué)生帶有目的或者是問(wèn)題進(jìn)行討論。

4、學(xué)生發(fā)言時(shí)，可以自己站起來(lái)就說(shuō)。

5、老師要總結(jié)、點(diǎn)評(píng)方法和規(guī)律，還有注意數(shù)學(xué)建模在方程中的應(yīng)用。

6、要傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)的每一句話。