在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

教師設計理念篇一

作為一名教師，我深深體會到教育與藝術的融合對學生成長的重要性。在一次書簽設計的活動中，我深入體會到了書簽作為一種小藝術品對學生們的潛在影響。本文將分享我的心得體會，希望對其他教師在書簽設計方面起到一定的借鑒作用。

第二段：書簽設計的教育意義

書簽設計作為一種美學藝術，不僅能夠激發學生們的創造力，還能夠提高他們的細致觀察力和審美能力。在設計書簽的過程中，學生們需要思考圖案的構思、色彩的搭配以及字體的選擇等，這種思考過程不僅能夠培養學生們的想象力和創造力，還能夠讓他們對美的細節有更深入的了解。

第三段：書簽設計的實施過程

在書簽設計的過程中，我采取了以下步驟：首先，我帶領學生們觀察、分析和欣賞不同的書簽設計作品，讓他們對書簽設計有更深入的理解。其次，我鼓勵學生們運用自己手中的藝術工具，設計和制作自己的書簽。在這一過程中，我注重引導學生們通過實踐找到自己的創作方法和風格，并且及時給予他們合理的指導和建議。最后，我組織學生們對設計出來的書簽進行展覽和評選活動，讓他們展示自己的作品并互相學習交流。通過這樣的活動，學生們在實踐中提高了書簽設計的能力，并培養了自信心和合作精神。

第四段：書簽設計對學生成長的影響

書簽設計的活動對學生們的成長影響深遠。首先，通過設計書簽，學生們在審美上得到了提升，他們學會了欣賞美的事物，培養了對美的熱愛和追求。其次，書簽設計的活動促進了學生們的藝術素養發展，培養了他們的創造力，讓他們在藝術中發現自己的興趣和優勢，激發了他們在藝術領域的潛力。此外，書簽設計活動也為學生們提供了一個展示自己才華和與他人分享的平臺，增強了他們的自信心和團隊協作精神。

第五段：結論

通過書簽設計的活動，我深切感受到藝術與教育的融合所帶來的正面影響。書簽設計不僅僅是一項藝術創作活動，更是一種教育方法，能夠激發學生們的學習熱情和創造力。作為教師，我們應該鼓勵并提供更多這樣的機會和平臺，讓學生們在藝術的世界中不斷探索和成長。相信通過書簽設計的活動，學生們的綜合素質能夠得到全面提升。

教師設計理念篇二

參加這一次的xx年全市小學教師技能全員培訓，使我感觸頗深。主要體現在兩點：

一是思想上有了很大的變化。

就像xx局長所說：“教育大業，人才為本，科技興國，關鍵在人。當前國內外教育發展形勢使得人才資源已成為最重要的戰略資源，一個國家、一個地方、一所學校加快發展的關鍵因素在于人才。”而我們是培養人才的教育者，可見我們的責任有多重大。況且在知識更新日益加快的今天，如果不及時補充新知識，掌握新技能，拓展新視野，那么我們將孤陋寡聞，辜負黨和國家給予我們的歷史使命。特別是我們教英語的，已經畢業十幾年了，現在再重新撿起這門學科，確實是有點陌生和無所適從，所以我覺得這次的培訓，為大家提供一個互相了解，集中學習的機會是很必要的。

二是在教學技能上有了新的認識。

兩位輔導老師不僅仔細分析了小學英語四年級上下兩冊教材的安排意圖、各塊內容的教學方法，還把她們如何評價學生的成功經驗告訴我們，使我茅塞頓開，也為我以后的教學點了一盞明燈。

總之我覺得經過這次的培訓，我已經對下學期的英語教學有了很明確的規劃和十足的信心。

教師設計理念篇三

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，這份信息量巨大的文件塵埃落地后，激起千層浪花。很明顯，國家這次出了這么多素質教育政策改革的“組合拳”，絕不僅僅是做減法。

但是仔細研究我們可以看到，除了“減”，在政策中強調還有一項“增”：加強中小學生藝術教育，增加藝術拓展實踐的機會，鼓勵利用課余時間提升藝術自我修養。事實上，早在雙減政策出臺之前，國家相關部門就曾多次吹響美育的號角，美育相關的教育話題也多次上了熱搜，這些文件的出臺，意味著以往校園教育中不被重視的美術素質教育學科終于在國家政策層面得到了肯定，美育教育的重要意義再一次得到凸顯和強調，孩子們的課后學習方向不言而喻。

蔡元培認為，藝術能使人養成高尚、勇敢與舍己為群的思想，能使人們養成寧靜而強毅的精神。因此藝術素質和藝術思維絕不是可有可無的，而是未來不可或缺的一項基礎能力和素養。這對于雙減政策背景下的美術教師來說，需要以更加高的標準來要求自己，在教學方面更好地提高學生的接受能力、知識技能和人文審美素養。我認為的具體做法可以有：

一、要會科學合理的安排教學時間，想要在課上留下充足的時間供學生進行創作，這就需要教師在進行講解時能夠做到語言精煉，教學目標明確。

二、課堂作業要求既要與課堂教學目標保持一致，也要充分考慮到學生個體發展的差異性，激發學生的創造性和情感體驗，可以因材施教分梯度進行作業要求，使他們在輕松愉悅的環境中進行學習美術。針對作業的評價，可以根據每節課的教學重難點，制定作業得分細節，讓學生有抓手，也幫助學生更好地認識自己，以得出努力方向。

三、根據學生的個性，可以設置不同的獎勵機制以提高學生美術學習的積極性和主動性。作為美術教師，要認真學習先進的美術教育理念，結合美術核心素養大方向，讓原本只注重視覺性的美術評價體系得以轉變。要更多的關注學生努力程度、情感表達的獨特性、課堂行為等方面的因素，對學生在美術學習上取得進步和成就進行多元化的評價和持續的關注。

我們需要的藝術基礎教育方向不是培養專業藝術家，而是有藝術眼光和藝術思維的綜合人才。朱光潛先生在《談美》的序言中寫道：“悠悠的過去只是一片漆黑的天空，我們所以還能認識出來這漆黑的天空者，全賴思想家和藝術家所散布的幾點星光。”我想，現代美術教師就是這星光的散布者。

教師設計理念篇四

作為一名數字插花設計教師，我深深地體會到了這個領域的魅力和挑戰。數字插花設計是一門結合了藝術和科技的學科，它將自然的美與數字技術相結合，創造出獨特而豐富的藝術作品。在教學過程中，我獲得了許多寶貴的經驗和體會。在本文中，我將分享我對數字插花設計的心得和體會。

首先，數字插花設計是一門融合了藝術創作和科技技巧的學科。在這個數字時代，科技的發展已經深刻地改變了我們對藝術的看法和表達方式。數字插花設計借助計算機圖像處理和模擬技術，讓我們能夠創造出想象力豐富的藝術作品。在教學過程中，我不僅要教導學生如何運用數字工具實現他們的創作理念，還要培養他們的審美觸覺和藝術思維能力。通過數字插花設計的學習，學生們能夠在藝術創作中更加自由地表達自己的想法和情感。

其次，數字插花設計也是一門注重實踐的學科。學生們不僅要學習理論知識，還要掌握實際操作技巧。在課堂上，我注重為學生們提供充足的實踐機會，讓他們親自動手創作。通過實踐，學生們可以更好地理解和掌握數字插花設計的技巧與規律。在實踐中，他們也能夠不斷地優化和完善自己的作品，提高自己的創作水平。因此，我經常組織學生們參加實踐課程和比賽活動，讓他們能夠不斷鍛煉和提升自己的能力。

第三，數字插花設計需要學生們具備一定的多學科知識和技能。數字插花設計不僅包括對花卉的了解，還需要學生了解數學、計算機圖像處理、藝術設計等多個學科的知識。在教學中，我鼓勵學生們廣泛涉獵和學習不同的學科知識，為自己的創作提供更廣闊的思維和靈感。我會引導他們去了解花卉的分類和生長環境，去學習計算機圖像處理的基本原理和技巧，去學習藝術設計的基本概念和表達方式。只有掌握了這些多學科的知識和技能，學生們才能夠更好地進行數字插花設計的創作和表達。

第四，數字插花設計教學需要注重學生創新能力的培養。數字插花設計作為一個與科技和藝術結合的領域，對學生的創新能力要求很高。在課堂上，我鼓勵學生們提出獨特的創意和概念，并在實踐中付諸實踐。我鼓勵他們嘗試各種不同的材料和方法，找到屬于自己的風格和表達方式。通過培養學生的創新能力，他們能夠在數字插花設計領域中獲得更多的發展機會和成就感。

最后，數字插花設計教學需要我們教師不斷更新自己的知識和技能。在這個快速發展的數字時代，科技的變革速度非常快。作為數字插花設計教師，我們需要不斷學習和更新自己的知識和技能，才能夠更好地教授學生。我經常參加相關的培訓和研討會，與同行們交流分享經驗和心得。通過與學生和同行們的互動，我也不斷地提升自己的教學水平和創作能力。

總之，數字插花設計是一門融合了藝術和科技的學科。通過數字插花設計的學習和創作，學生們能夠發展自己的創造力和藝術素養。作為一名數字插花設計教師，我將繼續探索和研究這個領域，幫助學生們提高創作能力和藝術品質，培養更多的數字插花設計人才。希望通過我們的共同努力，數字插花設計能夠在未來的學科發展中發揮更重要的作用，為藝術和科技的結合探索出更多的可能性。

教師設計理念篇五

第一段：引言（150字）

植物配置設計在園林設計中占據了重要的角色。作為一名教師，我有幸能夠參與植物配置設計的課程教學工作，并在實踐中積累了一些心得。在這篇文章中，我將分享我在教授植物配置設計課程中的體會和心得。

第二段：基礎知識的重要性（250字）

在植物配置設計課程中，首先要重視學生的基礎知識的培養。學生需要掌握植物的分類，了解不同植物的生長環境以及適應能力，熟悉植物的生命周期等基本知識。對于這些知識的掌握，可以幫助學生更好地理解植物配置設計的原則和目的。因此，在課堂教學中，我注重對這些基礎知識的梳理和講解，通過案例和實踐，鍛煉學生分析和解決問題的能力。

第三段：靈感與創新的培養（250字）

植物配置設計需要學生具備一定的創新能力。每個設計師都應該能夠從周圍的環境中獲取靈感，并能夠創造出能夠滿足人們需求的設計方案。因此，在課程中，我注重培養學生發現美，感知美的能力。通過課堂教學和實踐，我幫助學生學習如何從自然界中獲取靈感，并運用在植物配置設計中。此外，通過鼓勵學生獨立思考，提供一些非常規的植物配置案例進行分析和解讀，培養他們的創新能力。

第四段：實踐與交流的意義（300字）

植物配置設計課程的教學應該突出實踐與交流的意義。在實踐中學習，不僅能夠增加學生對理論知識的理解和運用能力，還能夠提高學生的動手能力和對實際設計過程的把握能力。因此，我注重組織學生到實地考察，觀察和研究自然植物群落和人工景觀中的植物配置設計案例。通過實踐，學生不僅能夠增進對植物的了解，還能夠在實踐中掌握一些實際植物配置設計的技巧和方法。

另外，在植物配置設計課程中，我重視學生之間的交流與分享。通過討論和互動，學生可以更好地理解不同設計思路和方法，并從中獲得啟發。因此，我鼓勵學生主動參與小組討論和展示，分享自己的設計理念和方案，并接受其他同學和教師的建議和批評。這樣的交流與分享不僅能夠豐富課堂內容，也能夠提高學生的溝通能力和團隊合作能力。

第五段：總結（200字）

通過教授植物配置設計課程，我深刻認識到植物配置設計的重要性，以及培養學生的基礎知識、靈感和創新能力的必要性。實踐和交流是植物配置設計課程中不可或缺的環節，能夠幫助學生更好地理解和掌握植物配置設計的原則和技巧。在未來的教學中，我將繼續積極探索創新的教學方法和手段，提高學生的學習效果和學習經驗，為培養更多的植物配置設計人才做出貢獻。

注：本文共計1150字。

教師設計理念篇六

數字插花設計已經成為現代藝術領域的一項重要技藝。作為一位數字插花設計教師，多年來我一直致力于探索和傳授這一藝術的精髓。在與學生的互動中，我深感數字插花設計對于創造力的激發和審美觀的培養具有巨大的意義。下面我將分享我作為一名數字插花設計教師的心得體會。

在教學過程中，我意識到數字插花設計能夠激發學生的想象力和創造力。通過數字工具和技術，學生在設計過程中可以使用各種材料和元素進行創作，如花卉、植物、圖案等。他們可以靈活運用這些元素，并通過不同的組合方式創造出自己獨特的作品。當學生展示他們的設計時，我常常被他們無限的創意和想象力所折服。數字插花設計為學生提供了一個自由發揮的平臺，激發他們的創造力，幫助他們發現和培養自己獨特的藝術天賦。

數字插花設計也可以培養學生對美的敏感性和審美觀。在數字插花設計中，學生需要根據花卉的特點和元素的運用來創作設計。通過觀察和思考，他們學會發現和欣賞美，感受自然的魅力和藝術的韻味。在我的教學過程中，我經常帶領學生到花壇和花店參觀，觀察不同種類的花卉，并讓他們自由選擇適合自己設計的花卉。通過觀察和感受，學生的審美能力得到了培養和提高，他們開始懂得欣賞美的細節和色彩的組合。數字插花設計激發了學生對美的熱愛和追求，幫助他們培養了獨特的審美觀。

在教學中，我也注重培養學生的專業技能和實踐能力。數字插花設計需要學生掌握一定的技術和操作方法，如花材的處理、形狀的調整和裝飾的運用等。為了幫助學生掌握這些技能，我經常組織實際操作的課程和訓練。學生在實踐中不斷地調試和嘗試，逐漸掌握了技術和技巧。通過實際操作，學生了解了數字插花設計的整個過程，掌握了設計的核心要點。他們的專業技能得到了提高，同時也培養了他們的實踐能力和工作態度。

數字插花設計作為一門前沿藝術技藝，需要學生具備開放的思維和創新的能力。在我的教學中，我注重培養學生的創新意識和思維方式。我鼓勵學生嘗試不同的設計風格和表達方式，同時也創造機會讓他們互相交流和分享彼此的設計心得。我還經常邀請業界專業人士來做客講座，分享他們的經驗和見解。這樣的交流和互動激發了學生的創新能力和學習熱情，幫助他們不斷提高自己的設計水平和創作能力。

作為一名數字插花設計教師，我深感數字插花設計的重要性和意義。通過數字插花設計，學生的想象力和創造力得到了激發，審美觀得到了培養，專業技能和實踐能力得到了提高，創新意識和思維方式得到了培養。數字插花設計不僅是一門藝術技藝，更是一種思維方式和生活態度。我相信，通過數字插花設計的培養，學生可以更好地面對未來的挑戰，成為充滿激情和創造力的現代藝術家。

教師設計理念篇七

大班藝術領域活動《京劇臉譜》

藝術（美術）

幼兒園大班

2個課時

京劇臉譜是中華民族藝術中的瑰寶，雖然不是孩子們經常遇到的熟悉事物，但它濃烈的色彩，鮮明的藝術風格很容易吸引孩子，符合孩子對色彩敏感的心理特點。幼兒園的美術活動是為了讓孩子具備初步的審美意識，挖掘和發揮孩子的創造能力。我以中國傳統藝術——臉譜作為欣賞對象，目的在于讓孩子了解祖國的傳統文化，激發他們喜愛京劇、了解國學、熱愛中國傳統藝術的美好情感。而后在欣賞的基礎上，了解京劇臉譜的表現形式和手段，以臉譜色彩的絢麗及表情的夸張來吸引孩子，讓他們對“對稱”、“夸張”的美術表現形式有所了解與嘗試，進而自主創作。

了解京劇臉譜的表現形式和手段。

用線條、色彩對稱的方法夸大表現臉譜特征，大膽設計臉譜。教學切入點：從聽京劇片段、欣賞京劇臉譜入手，而后進行大膽、夸張地設計臉譜。教學特色:根據幼兒不同的美術表現能力準備了四種層次材料，讓幼兒創作京劇臉譜。教具：京劇片段vcd光盤、多媒體課件、“臉譜”字卡、四種臉譜材料。教學過程：

1、了解京劇臉譜中對稱、夸張的表現形式和手段。

2、知道臉譜的不同顏色代表不同類型的人。

3、萌發喜愛京劇、熱愛中國傳統藝術的美好情感。

京劇片段vcd光盤、多媒體課件、“臉譜”字卡、空白臉譜、水彩筆等。

一、播放京劇片段導入活動，引起幼兒對京劇的興趣。

師：孩子們聽聽，這是什么曲子呢？對這就是京劇，京劇是我們中國特有的舞臺表演藝術形式之一，京劇是我們的國粹，和大熊貓一樣珍貴。

評析：通過觀看京劇的片段調動幼兒學習的興趣，讓幼兒初步感知京劇，萌發喜愛京劇、熱愛中國傳統藝術的美好情感。

二、播放多媒體課件，欣賞臉譜，了解京劇臉譜中對稱、夸張的表現形式和手段。

1、感受京劇演員們特有的服裝和臉部的色彩。

評析：教師應重點引導幼兒觀察演員臉上的表情和色彩，因為孩子們對演員們身上穿的，頭上戴的，身上背的都很感興趣，但忽略了臉上色彩的豐富性和表情的夸張性。

2、欣賞討論京劇臉譜的顏色及圖案代表的意義。

教師小結：在京劇里有紅、黃、藍、綠、黑、白等，色彩鮮艷，一看就很吸引人，觀眾可以從臉譜的顏色上分辨角色是英雄還是壞人，是聰明的還是愚蠢的?如紅色、黑色在京劇里代表好人，黃色、白色在京劇里代表壞人，藍色代表勇士，金、銀顏色代表神話里的人物。

3、欣賞京劇臉譜中對稱的表現形式。

教師小結：京劇臉譜上的圖案、花紋和顏色都是以鼻子為中心對稱的，眼睛、嘴巴、眉毛、胡子用夸張的方法，變成了各種各樣的形狀。

評析：這一環節借助課件的形式，讓幼兒通過觀看臉譜圖片，感受臉譜色彩的鮮艷及表情的夸張，了解京劇臉譜中對稱、夸張的表現形式和手段。

三、幼兒初次嘗試給臉譜涂色。

幼兒給臉譜涂色，教師巡回指導。

評析：教師事先準備勾好線條的臉譜，降低難度，讓幼兒在已有欣賞經驗的基礎上給臉譜涂上鮮艷的顏色，為第二課時的設計臉譜做好鋪墊。

1、嘗試用線條紋樣、色彩對稱的方法夸張的表現京劇臉譜特征。

2、能按照自己的意愿大膽創作，發展想象力和創作力。

準備四種層次材料：第一層次是已經完全勾勒好的京劇臉譜，第二層次是已經畫好一半京劇紋樣的臉譜，第三層次是一個橢圓形臉的輪廓，第四層次是一張空白紙；
水彩筆；
油畫棒等。

一、展示交流上次幼兒的臉譜涂色活動。

師：這是小朋友上次涂的臉譜，我們一起來看看，你最喜歡哪張，為什么呢？（重點引導幼兒觀察臉譜的顏色、圖案）

評析：通過欣賞幼兒前一次活動的作品，讓幼兒進一步地感知臉譜色彩的鮮艷及表情的夸張，為后一環節的設計臉譜提供參考。

二、組織幼兒分組畫臉譜，教師巡回指導，鼓勵幼兒大膽設計。

評析：教師準備了四種層次材料，讓幼兒根據自己的意愿及能力選擇不同的材料來設計臉譜，在原有的基礎上增加難度，層層遞進。教師的指導重點在臉譜的設計和創作上。

三、展示作品，相互欣賞，體驗成功的喜悅。

1、幼兒展示自己的作品，相互欣賞，相互評價，感受其中的美。

2、讓幼兒結合已有的經驗進行點評。

師：誰來介紹下自己的作品？

評析：通過自評、互評臉譜作品，讓孩子發現自己的不足和別人的閃光點。點評時應引導他們從臉譜顏色、紋路、圖案的對稱性進行評價，進一步感知臉譜色彩的鮮艷及表情的夸張。

四、活動延伸。

師幼戴著京劇臉譜一起游戲。

1、目標基本達到。

此次活動目標基本達到，大部分幼兒能知道臉譜的不同顏色代表不同類型的人，也能運用對稱和夸張的表現形式和手段來設計臉譜。

2、材料準備充分。

在活動中準備了四種不同能力層次的臉譜材料，充分考慮到幼兒表現能力的差異，給幼兒自由選擇的機會，提高了幼兒的自信。

3、活動設計層層深入。

本次活動先通過欣賞京劇片段調動幼兒對臉譜的興趣，萌發喜愛京劇的美好情感；
而后在已有欣賞經驗的基礎上，給勾勒好線條的臉譜涂色；
最后才讓幼兒自己設計創作臉譜，層層深入，符合孩子接受學習的心理。

4、注重觀察能力的培養。

在活動中應加強幼兒觀察能力的培養，只有在觀察的基礎上才能更好地了解京劇臉譜中對稱、夸張的表現形式和手段，為“設計臉譜”這一環節做好知識經驗的準備。

5、活動不足之處。

由于幼兒能力水平的差異，部分幼兒在設計臉譜時線條還不夠流暢，色彩也不夠鮮艷，不能很好地表現出臉譜的特征，在平時應注重幼兒線條的練習及色彩的搭配。

教師設計理念篇八

數字插花設計已經成為當代藝術創作的一種新形式，它將傳統插花藝術與現代科技相結合，獨具魅力。作為一名數字插花設計教師，我深深感受到這門藝術帶給學生們的啟示與觸動。通過數字插花設計的學習，學生們不僅能夠培養創造力和審美能力，還能夠體會到自我表達和傳遞情感的樂趣。在教學實踐中，我總結出一些心得與體會，與大家分享。

首先，在數字插花設計課堂中，培養學生的創造力是非常重要的。與傳統插花相比，數字插花設計允許學生更加自由地發揮想象力，創造出獨特的作品。因此，我經常給學生們一些自由發揮的空間，鼓勵他們嘗試不同的花材、色彩和形狀的組合，勇于嘗試新的設計手法。通過培養學生的創造力，他們不僅能夠獲得更多的藝術成就感，還能夠在日常生活中更加獨立思考，提高問題解決能力。

其次，在數字插花設計課堂中，培養學生的審美能力是不可或缺的。數字插花設計強調的是整體美感和平衡感，學生需要在設計中考慮到色彩、形狀、比例等因素，以創造出讓人賞心悅目的作品。因此，我引導學生們多觀察、多欣賞自然界中的花卉植物，學習感知美的能力。同時，我也會分享一些經典的插花作品和設計理念，激發學生的思考和探索精神。通過培養學生的審美能力，他們能夠更好地欣賞和理解美，并且在設計中運用。

另外，在數字插花設計課堂中，我注重培養學生的自我表達和傳遞情感的能力。插花不僅僅是一種藝術形式，更是一種情感的宣泄和溝通方式。我鼓勵學生們在設計中表達自己的情感和思想，讓每一束花都有獨特的意義和故事。通過自我表達，學生們可以發現自己的內心世界，加深對藝術的理解和感悟。同時，我也希望學生們能夠通過數字插花設計向他人傳遞情感，讓作品成為情感傳遞的媒介。通過自我表達和傳遞情感的能力，學生能夠更好地發展自己的個性和情感智慧。

最后，在數字插花設計課堂中，我鼓勵學生們進行團隊合作。團隊合作不僅能夠增強學生們之間的溝通與協作能力，還能夠提高作品的質量和效果。在課堂中，我會組織學生們進行小組合作，讓他們共同完成一幅作品。在這個過程中，學生們需要相互協作、分工合作、共同解決問題。通過團隊合作，學生們能夠增強集體榮譽感，并學會尊重別人的觀點和意見，更好地發展自己的團隊合作精神。

通過對數字插花設計教學的實踐與總結，我深信這門藝術能夠給學生們帶來巨大的啟示與觸動。培養學生的創造力、審美能力，以及自我表達與情感傳遞的能力是這門課堂的核心。同時，團隊合作也能夠讓學生們更好地發展他們的藝術潛能。作為一位數字插花設計教師，我將繼續致力于教育和引導學生們在數字插花設計中探索與創造，成就藝術的夢想。

教師設計理念篇九

所謂的雙減就是：一減是減少校內作業,二減是減少校外補課。原本提高學生的成績不僅僅有課堂上的教師在教學，還有課外的培訓機構在幫學生提高成績。但現在絕大多數學生都僅限于校內的教師教學。因此提高課堂效率，達到減負不減質的效果，是當下大家都在討論的一個重要話題。教師如何把握好有限的課堂時間？如何更好地提升教學效能，做到“減負增效”？高效課堂不再是一句口號，我們就是要向40分鐘要質量，向高效課堂挺進。

我們每一堂課都有其教學目標，要達到什么的目的。一堂新課，要讓學生掌握什么知識點、如何突破重難點、要讓學生達到什么程度等，事先都要有一個目標，而且作為一名教師，我們必須要做到這個目標要精準。所以，我們必須要在課前做好充分的準備工作。“雙減”背景下，不僅要研究教材、研究學生的現有水平，還要關注學生的最近發展區，通過教學不斷引導，向前發展。做到“臺上一分鐘，臺下十年功。”首先新課的教學思路、教學設計及課堂架構要了然于胸。其次要優化課堂結構，精煉課堂語言，提煉課堂重點，關注學生回答，用心用情上好每一堂課。在教授《那一定會更好》一課時，我事先了解學生對于童話的了解，確定教學目標為：1、了解童話內容，用自己的語言講述童話故事。2.明白小樹苗在積極樂觀的人生態度。3.鏈接拓展同主題文章，拓寬閱讀面。備課中我采用略讀實踐課模式為學生串聯三篇文章，讓學生在一節40分鐘的課堂中領略三篇同類主題的文章，達到課外閱讀課內化，課內閱讀課程化的目的，實現語文大閱讀關的目的。第三，根據學生平常課堂教學中的狀態，我采用小組積分制的辦法，一節課通過學生傾聽、表達、合作、展示等方面激發學生學習積極性，促進學生自主學習的能力，采用3+1教學模式，充分利用10分鐘課內達標練習。向40分鐘要質量。

所采用的方法未必相同。所以教師的教和學生學必須是有機融合，才能事半功倍。在教學中，我們可以根據不同的內容采取不同的教學方式，比如案例教學法、情景教學法、討論法、演示法等。

在《一塊奶酪》教學中，我就采用了情景教學法，情景教學法通過教師的組織、學生的演練，在愉悅寬松的場景中達到教學目標，既鍛煉了學生的臨場應變能力，又活躍了教學氣氛，提高了教學的感染力，學生通過表演更好的理解人物的內心世界。

在我的教學中，一直采用自主教學及管理的模式，課堂中，經常采用小組合作教學模式，讓學生在討論中完成學習任務。討論時在老師的指導下，針對教材中的基礎知識或主要疑難問題，在學生獨立思考之后，共同進行交流、討論，然后通過小組或在全班進行。學生通過討論，進行合作學習，讓學生在小組或團隊中展開學習，讓所有的人都能參與到明確的集體任務中，強調集體性任務，教師放權給學生。合作學習的關鍵在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作，共同負責，從而達到共同的目標。通過開展課堂討論，培養思維表達能力，讓學生人人參與，一起動手、親自操作、激發學習興趣、促進學生主動學習能力。

教師是學生的引導者、啟發者，所以師生應該是彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的平等和諧的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的平等對話平臺，學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發揮想象力，以最佳狀態進入學習掌握知識的氛圍當中，才能真正的煥發出高效課堂的魅力。課堂中我經常與孩子們說的一句話就是：“你們是老師的回音壁。”課堂上經常聽到學生這樣說“我回答、我質疑、我提問、我補充……”等不絕于耳的聲音。

采用多樣化、個性化的評價方式可以激勵學生的學習興趣和自信心，引導學生不斷創新和實踐。每個人都是渴望被賞識的。老師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發現自我、肯定自我、發現自我、認識自我...

從而不斷進步，最終也許會無心插柳柳成蔭！獎賞是最好的獎勵孩子的良藥，它是激勵孩子茁壯成長的必然條件，是學生走向成功的力量源泉。課堂上我們應該采用多種表揚方式：比如“你說得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真豐富!”；或用親切和藹的動作：拍拍肩膀、輕輕地撫摸一下頭或是一個淺淺的微笑……只要是真真切切實實在在的，都能給學生以極大的鼓勵。一句話，表揚要有針對性。有了贊賞這一“催化劑”，高效課堂就來了。學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果更好。

我主張思維課堂。著名教育家葉圣陶提出“語文是人們思維和交際的工具。”語文課程標準指出“應引導學生豐富語言積累，培養語感發展思維；應特別關注漢語言文字的特點，對文字識字、寫字、閱讀、習作、口語交際和思維發展等方面的影響。”卡爾梅科娃博士認為教學的目的就是發展創造思維，使學生能獨立地獲得新的知識，并運用這些新的知識去開展創造性活動。思維課堂是以促進學生思維能力發展為核心目標的教學形式，把學生思維培養放在重要地位，圍繞語文基本素養核心問題，將學生的思維素質培養與聽、說、讀、寫訓練結合起來，從其廣度、深度、效度進行思維融合，建設思維發展型課堂，用思維策略優化課堂，重在培養傾聽的習慣，表達的思路，閱讀的方法，抒寫的興趣，繪制的能力。追求有情趣、有生成、有碰撞、有效率的語文教學境界，使課堂成為學生思維訓練場。傳統的課堂教學多是教師講，學生聽，學生參與面總是那幾個，好似形成一種慣性，你講你的，我做我的習慣。新課標提出了要以學生為中心。這樣我們勢必要學會傾聽學生的發言，讓學生參與其中。學會放開學生的思維，給學生創造想象的平臺，讓學生踴躍發言。從而了解學生的動態情況，從而有針對性進行引導指引。（1）是通過“聽”可以使教師更好地了解學生。（2）通過“聽”可以真正使教師領悟“教學相長”的真諦。（3）通過學生的“說”可以鍛煉學生會說、樂說、自信樂觀積極的學習態度。更能激發學生學習的興趣，煥發出課堂的活力。

雙減課堂提質增效，就是高效課堂。因此，高效課堂就要將評價機制有效運用。將課堂與班級管理相結合，通過學習小組評價、學生學習評價、學期評價、學年評價等相結合，按月或按學期、按學年評出各類優秀小組和優秀學生，進行獎勵。采用捆綁式評價方式，將學生按照7人為一組，組內成員都進步了才能說是有所進步，一個人進步不算進步，以此促進學生一起努力學習，達到共同進步的效果。學習過程評價與學習結果評價相結合，側重于學習過程的評價，體現“不求人人成功，但求人人進步”的理念。正視學生的客觀差異，重視學生個體優化的發展，對合作小組要集體評價與小組成員個人的評價相結合，側重于小組集體的評價。做到堂堂有評價、每天有評價、每周有評價、每月有評價、學期班級有表彰。同時定期進行優秀個人和團隊評選，優秀團隊如最佳學習小組、最佳小組長、最佳搭檔、最具創意團隊、最具團結組等；優秀個人可以命名為課堂小勇士、課堂表現秀、點評小專家、質疑小明星、發言標兵、展示能手等，?最快進步獎、發言標兵、展示能手等。把整個評價重心由鼓勵個人競爭達標轉向大家合作達標，使每一位學生樹立學習信心，激勵學生不斷提高小組合作活動的水平，從而達到個人目標的達成促進小組團體目標的達成。

一堂課的效果如何就是看我們是否圓滿的完成了“精準的教學目標”，課前所制定的教學目標是否已經圓滿的完成了。有些教師，特別是有些公開課整堂課看起來非常的完美，從新課的導入，到傳授課堂內容；從師生互動到教學設計；從重難點突破到課內練習都好像無懈可擊。可是，實際效果好像卻事不盡如人意，學生掌握的情況不容樂觀。公開課之后又得花大把的時間去彌補。我們要讓常態課成為高效課，不斷淘汰水課，打造金課。大致要滿足以下五點：

1.完成了預定的教學目標；

2.學生學習積極性高，課堂氣氛活躍；

3.學生能當堂掌握基本知識、基本技能；

4.師生配合默契，學生思維活躍。

5.還要從學生的作業體現出來。作業一定要精挑細選，避免讓學生做簡單、重復性的作業。對于作業的講評，也一定要有詳有略，突出重點。

總之，“雙減”實施的目的是通過減輕作業和校外培訓負擔，讓教學能夠真正地減負增效。還“真實”教學，就是要面對學生的全面發展，而不是單純的考高分，這樣的教學才是符合學生成長規律的。“雙減”直接指向教學實效的提升。因此，教師要真正“懂”教學，懂教育，要將教學過程視為師生教學相長的過程，要全面分析學情，實施精準教學，開展項目式教學，以核心素養為導向，助力學生良好思維品質形成。“雙減”下的教學務必追求實實在在的教學，這就要求教師要以新課程標準為依據，要創新課堂教學形式，課堂上積極開展特色活動，讓師生共同參與課堂，把握課堂教學的實質，真正實現減負增效。

教師設計理念篇十

1、幼兒學習用“順口溜”的方式來學習畫獅子并能創造性的畫出獅子的不同動態。

2、培養幼兒審美感受，學習欣賞評價同伴的美術作品。

3、激發幼兒創造力和想象力。

《獅王進行曲》音樂、獅子課件、獅子圖片、幼兒作品、幼兒用紙、勾線筆、油畫棒等。

今天動物王國要競選森林大王了，聽，迎面走來了一只動物，它是來競選大王的，它會是誰呢？我們隨著音樂來聽一聽它的聲音。

教師小結：獅子長著大大圓圓的頭，披著長長的金黃色的鬃毛，大大的鼻子，有神的眼睛，橢圓形的身上有四條腿，尾巴像鞭子。

今天我們要一起來畫獅子，老師這順有一個順口溜真有意思，能變出一個大獅子，我們小朋友想不想和老師一起來變一變：媽媽有個買菜的籃，兩個手把在上面。買個蘿卜放中間，兩個雞蛋擱兩邊。兩個大餅放下面，點點芝麻香又甜。三根蔥，三根蒜，“啊嗚”一口味道鮮。籃子四周加花邊，一只獅子就出現。

老師這里有獅子的頭、身子、腳和尾巴，請小朋友上來放一放獅子還會有哪些姿勢？（坐著、站著、跑、站、趴等）

1、教師提要求：畫之前我們的大獅子還有幾句話要老師轉告你們，我可是百獸之王，我的本領可大了，小朋友們要畫出我不同的本領哦。畫完后別忘了給我涂上美麗的背景顏色。千萬別把我化成小病貓哦，畫好后，把他貼到大森林里，參加獅王大賽的競選。看誰能當選為獅子大王。

2、幼兒作畫，教師指導。

你認為那只獅子是大王？說說你的理由？